![[2025 국감] 국회 교육위, 이배용 전 국교위원장 등 국감 증인 4명 추가 채택](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20251040/art_17592847486991_ca95f7_780x439_c1.png)
더에듀 지성배 기자 | 이배용 전 국가교육위원장 등 4명이 올해 국정감사 증인으로 추가 채택됐다. 강경한 전국사학민주화교수노조 위원장 등 4명도 참고인으로 추가 채택됐다. 국회 교육위원회는 지난달 29일 전체회의를 열고 이 같은 증인 및 참고인 추가 채택을 의결했다. 추가 채택 증인은 ▲이배용 전 국가교육위원회 위원장과 ▲설민신 한경국립대 교수 ▲문원재 한국체육대학교 총장 ▲이규민 연세대 교수이다. 이로써 이번 국정조사 증인은 앞서 채택된 ▲현임숙 브니엘예고 교장 ▲김정열 느영나영 영농협동조합 대표 ▲김동원 고려대 총장 ▲신문규 전 대통령실 교육비서관 ▲주명건 세종대 명예이사장 ▲김지영 학교법인 국민학원 이사장 ▲신병철 한민고 교장 ▲조평세 1776연구소 대표 등과 함께 총 12명이다. 추가 채택 참고인에는 △김경한 전국사학민주화교수노조 위원장 △강종윤 학교법인 강원학원 사학비리 해결 및 정상화를 위한 공동대책위 간사 △김유주 학부모 △황호성 포천 정교초 교사 등이다. 앞서 채택된 △정환 고려대 입학처장 △한성희 인천교육청 장학사와 함께 총 6명이다. 2025년 국회 국정감사는 10월 16일~30일 진행되며 기타 자세한 사항이 담긴 국정감사계획서는 국회 교육위원회 홈페이지에서 확인할 수 있다.
![[THE 알려주쌤] 교사에 대한 오해와 진실 - 남교사 편 ①남자 담임쌤, 학생들 반응은? ②여학생들은 왜 화장실을 같이 갈까](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20250940/art_17592054942732_522126_780x439_c1.jpg)
더에듀 지성배 기자 | 부임 1~2년차 초보 담임들은 교실에서 어떤 고민들을 하고 있을까? 옆에서 궁금한 것에 하나하나 답을 해주며 이끌어주는 선배가 있으면 얼마나 좋을까. 그렇지만 교실담임제를 실시하는 초등학교의 특성 상 일상 중 다른 반 담임을 맡고 있는 선배를 만나기란 쉽지 않은 게 현실이다. 또 그들 역시 수업 시간 외에는 아이들 생활지도와 행정업무에 치여 눈코 뜰 새 없이 바쁜 모습에 결국 교실에 혼자 남은 초보 담임에겐 앞이 안 보이는 답답한 하루하루가 쌓인다. 이에 <더에듀>는 창간 1주년을 맞아 <전국초등교사노동조합>과 공동 기획으로 '더알려주쌤'을 시작한다. 교실에서 일어나는 소소한 이야기들, 궁금하지만 물어보기 애매했던 상황들에 대해 선배 교사들이 직접 어떻게 해결했는지 알려준다. 또 학부모들은 교실에서 일어나는 사실 기반 이야기를 통해 학부모들은 교사들에 대한 이해도를 높여, 더 건강한 교실 문화 형성에 도움 되길 바란다. 이번 편은 '교사에 대한 오해와 진실 - 남교사 편 ①남자 담임쌤, 학생들 반응은? ②여학생들은 왜 화장실을 같이 갈까'에 대한 이야기이다. # 출연 : 박교순 전국초등교사노동조합 사무처장/ 이재천 전국초등교사노동조합 정책교섭국장. # 촬영 및 편집 : 장덕우 더에듀 콘텐츠 실장.
더에듀 지성배 기자 | 학교를 법적으로 ‘민원처리기관’에 포함한 초중등교육법 조항을 삭제해야 한다는 주장이 제기됐다. 또 교원에게 민원처리를 맡기는 것 자체가 교권침해라는 문제제기와 함께 교육부가 최근 시범 개통한 온라인상담시스템 ‘이어드림’의 중단 필요성도 제기됐다. 송미나 한국교육정책연구소 소장(광주 하남중앙초 수석교사)은 30일 이준석 개혁신당 의원과 조정훈 국민의힘 의원, 한국교원단체총연합회, 대한초등교사협회가 공동주최가 ‘교권보호를 위한 정책토론회’ 발제에 나서 “정부와 국회의 교권침해 대응은 민원 서비스 개선이나 온라인 플랫폼 신설 등 행정 편의적 처방에 집중돼 있다”고 지적하며 이 같이 주장했다. 송 소장은 우선 학교라는 기관과 민원을 헷갈려 하고 있음을 지적하며, 학교는 교육기관이고 민원을 행정기관 대상 절차임을 분명히 했다. 그러면서 “지난해 신설된 초중등교육접 제30조의10(학교민원처리) 조항은 학교를 민원처리기관으로 규정해 학교를 행정·사법적 민원 절차에 종속하는 제도적 전환을 초래했다”며 “교사에게 민원 응대자라는 법적지위를 부여하게 돼 폐지가 답”이라고 주장했다. 그러면서 학교 민원책임자는 교원이 아닌 교육감이라고 강조했다. 그는 초중등교육법 제2조와 제23조를 예로 들며, “학교의 존재 목적을 각각 교육 실시와 교육과정 운영 교육기관을 규정하고 있다”며 “교육행정정보시스템(NEIS)에서 보면, 학교는 기관이 아닌 부서이므로 교장은 기관장이 아닌 관리자이다. 지도감독 권한은 기관장인 교육감에게 있으므로 민원책임자 역시 교육감”이라고 설명했다. 즉, 학교민원전담 기구는 학교가 아닌 교육청에 설치해 업무를 전담해야 한다는 것. 그는 “각 시도교육청(지원청) 단위에 ‘학교민원 처리 담당과’와 ‘심사위원회’를 설치해 대응해야 한다”며 “학교와 교원은 학생교육이라는 본연의 교육활동에 집중할 수 있어야 한다”고 말했다. 특히 최근 교육부가 시범 개통해 문제가 되고 있는 온라인 학교상담시스템 ‘이어드림’에 대해 “민원이라는 용어를 삭제하고 상담으로 갈아 끼웠다”며 “상담교사를 위한 학부모 소통시스템을 개발한 것”이라고 지적했다. 그러면서 “상담은 상담교사, 상담사 등 전문 영역”이라며 “수업, 생활지도, 평가, 상담 등의 교육활동은 민원 대상에서 제외함을 법률에 명확히 규정해야 한다”고 제안했다. 토론에서도 교육활동과 민원의 구체적 구별 등은 국가 단위에서 명확하게 해야 함을 강조하며, 진행되는 연구에 교원들의 적극적 참여가 요청됐다. 전제장 공주교대 교수는 ‘교원의 지위 향상 및 교육활동 보호를 위한 특별법’을 예시로 들며, “지위와 교육활동은 분리할 필요가 있다. 교육활동 관련 법률을 따로 만들어야 한다”며 “기존 틀에 넣으니 개념이 모호해지고 충돌이 일어난다”고 이유를 밝혔다. 또 “교육활동의 정의는 교육법이 아닌 안전법에 있다. 이런 말이 안 되는 일을 정리하기 위해 교원법 제정을 검토할 필요가 있다”고 제안했다. 특히 지난 2023년 서이초 사건 이후 도입된 교권 4법과 관련해선 “법의 실효성을 국가 수준에서 검증한 때가 됐다”며 “각 단체들이 개별적으로 진행하다 보니 결과가 뒤죽박죽인 상황”이라고 우려했다. 전국시도교육감협의회는 현재 이 같은 우려의 목소리에 맞춰 연구를 진행 중이나 설문 등을 통한 데이터를 얻는 데 어려움을 겪고 있다. 전 교수는 “교권 관련 많은 조항이 이곳저곳에서 제안되고, 국회는 충분한 협의 없이 통과시키는 실적 경쟁을 하는 것 아닌지 의심된다”며 “학교폭력예방법처럼 누더기가 되기 전에 국가 단위 연구가 진행되는 것은 고무적이다. 모든 시도교육청의 협조 속에 최대한 많은 교원의 참여로 제대로 된 진단과 처방이 이뤄질 수 있어야 한다”고 강조했다.
더에듀 지성배 기자 | 정청래 더불어민주당(민주당) 당대표가 교사의 정치기본권 확대의 중점 추진 의사를 밝혔다. 교사노동조합연맹(교사노조)은 교사의 국민주권정부를 요청했다. 정 대표는 29일 민주당과 한국노동조합총연맹(한국노총)이 연 2025년도 제1차 고위급정책협의회에서 “오늘 들어오면서 교사의 정치참여권 보장 피켓팅하는 분들을 보았다”며 백승아 더불어민주당 의원에게 관련 법안의 설명을 요청했다. 백 의원은 교사 정치기본권 확대 내용을 담은 총 7개 법안을 낸 상태로 “정치적 표현의 자유, 정당 가입과 후원 가능, 휴직 후 출마 가능”이라며 “교사도 시민이다. 시민이 가진 기본권을 교사도 가질 수 있도록 노력해 달라”고 요청했다. 정 대표는 “백 의원한테 이야기를 이미 듣고 가장 빨리 처리해야겠다고 정책위의장에게 지시한 바 있다”며 “페이스북에 ‘좋아요’도 누르지 못하고, 후원금을 내면 범법자가 되는 것은 너무 후진적”이라고 밝혔다. 그러면서 “교사들의 정치 주권이 보장될 수 있는 이 법과 1층 로비에서 피켓을 들고 있는 분들의 외침을 결코 외면하지 않겠다”며 “가장 빠른 시간 안에 처리될 수 있도록 당력을 모아서 추진하겠다”고 말했다. 가장 빠른 방법으로는 2025 정기국회 중점 입법 과제에 포함시키는 방식으로 정 대표는 이날 자리에서 “당장 포함해 이번 정기국회에서 입법하라”고 당에 지시했다. 교사 정치기본권 보장이 정부여당의 핵심 아젠다로 급부상하자 교원노조는 화색을 보였다. 이보미 교사노동조합연맹(교사노조) 위원장은 “교원 정치기본권 회복은 50만 교원이 절실히 원하는 우선과제”라며 “빠른 시일 내에 교원 정치기본권이 확립돼 교사 또한 국민주권정부의 진정한 민주시민으로 거듭날 수 있도록 신속한 입법이 진행되어야 한다”고 강조했다. 한편, 김동명 한국노총 위원장 역시 모두발언에서 교원 정치기본권 보장을 강조했으며, 박해철 더불어민주당 노동대변인은 백브리핑을 통해 “교사 정치기본권은 당에서 적극 추진하기로 했다”고 설명했다.
![[보건실 공백, 학생 안전은?] '보건실엔 미자격 보조인력이, 교실엔 의료전문가가'](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20250940/art_17591203604411_7d882e_780x439_c1.png)
더에듀 | 만약 당신의 아이가 학교에서 갑자기 쓰러졌을 때, 생명을 지켜줄 보건실 문이 굳게 닫혀 있다면 어떨까. 영화 속 이야기가 아니다. 학교의 유일한 의료전문가인 보건교사가 교실수업에 나가며 아이들의 건강을 지키는 최후의 보루인 보건실이 비어가고 있다. 법의 왜곡된 해석과 행정 편의주의가 만든 ‘안전 공백’ 속에서 우리 아이들이 방치되고 있다. <더에듀>는 <전국보건교사노동조합>의 이야기를 통해 닫힌 보건실 문 뒤에 가려진 불편한 진실을 파헤치고, 무너진 학교 안전 시스템의 근본 원인을 살펴본다. 더 이상 2023년 대전에서와 같은 비극이 반복되지 않도록, 우리 사회가 무엇을 바로잡아야 하는지 해답을 찾아간다. 우리 아이는 오늘, 학교에서 정말 안전할까. 학교 보건실은 늘 분주하다. 급하게 밥을 먹다 체한 학생, 체육관에서 뛰어놀다 다친 학생, 급식을 먹고 알레르기 반응을 호소하는 학생까지 다양한 상황이 동시에 발생한다. 여기에 1형 당뇨, 뇌전증, 자가면역질환, 희귀·난치성질환 등을 앓는 ‘요보호학생’도 전체 학생의 약 5%에 달하며, 그 수와 중증도는 날로 더해지고 있다. 국회는 이 특별한 관리가 필요한 아이들의 안전한 학교생활을 보장하기 위해 ‘보조 인력’을 둘 수 있는 법적 근거를 마련했다(학교보건법 제15조의2 제3항). <제15조의2(응급처치 등)> ③ 학교의 장은 질병이나 장애로 인하여 특별히 관리‧보호가 필요한 학생을 위하여 보조인력을 둘 수 있다. 이 경우 보조인력의 역할, 요건 등에 관하여는 교육부령으로 정한다. 이 법의 취지는 명확하다. 아픈 아이 곁에 한 명이라도 더 많은 지원의 손길을 두어, 학교 건강관리 시스템을 더욱 튼튼하게 만들자는 것이다. 그러나 교육청과 학교는 이 조항을 학생 개별 지원이 아닌 ‘보건실을 지키는 대체 인력’으로 활용하기 위해 왜곡하고 있다. 학생을 지원하는 대신 이 인력을 보건실에 홀로 앉혀 두고 보건교사의 수업으로 인한 부재를 메우는 데 활용하는 것이다. ‘강사’라는 이름을 쓰고 있지만 수업도 하지 않고, ‘보조인력’을 근거로 삼고 있지만 아픈 아이들을 개별 지원해야 할 본래의 역할도 수행하지 못한다. 이로서 법의 선의는 훼손되고, 결과적으로 아픈 아이들을 더 큰 위험으로 내모는 결과를 초래하고 있다. 법의 선의가 ‘꼼수’의 알리바이가 되다 교육 당국은 보건교사의 수업으로 인한 보건실 의료공백에 대비한다며 ‘보건지원강사’라는 이름으로 불리는 인력 제도를 확대 운영하고 있다. 그런데 이 ‘학교보건지원강사’는 법적근거가 불분명하다. ‘유·초·중등·특수학교 계약제 교원 운영 매뉴얼’에서 ‘강사’는 ‘정규 교원의 결원 및 교육과정 운영상 일시적 보충’을 위한 기간제 교원 중의 하나를 말한다. 그러나 정규교원인 보건교사가 정상적으로 출근하여 교실에서 수업하고 있는 상황은 ‘정규교원의 결원’에 해당하지 않는다. 그러므로 ‘학교보건지원강사’는 보건교사의 결원을 대체하는 시간제 교원이 될 수 없으며, 보건교사의 업무를 대신할 수 없다. 만약 ‘보건지원강사’가 학교의 교육과정을 운영 지원하기 위함이라면 ‘보건교육(강의)’을 담당토록 하는 것이 마땅하다. 그런데, 이 강사는 교실에서 수업을 하지 않고, 보건실에서 보건교사의 역할을 대체하고 있다. 교육당국은 ‘보건지원강사’가 학교보건법 제15조의2 제3항의 ‘보조인력’에 근거를 두고 있다고 우긴다. 그러나 학교보건법 제15조의 제3항의 보조인력은 명백히 교원이 아닐 뿐만 아니라, 보건교사 대체인력도 아니다. 간호사 면허를 가진 보조인력은 ‘질병과 장애로 인하여 특별한 관리와 보호를 필요한 학생’에 대한 보건교사의 활동을 보조하는 것을 임무로 한다. 이러한 혼란은 법률의 명백한 목적 전치(目的轉置)이자 심각한 논리적 모순이다. 아픈 아이의 건강을 가장 잘 아는 전문가는 학교 내에서 유일하게 보건교사이다. 그런데 그 보건교사를 교실로 보내고, 그 빈자리를 법적 직무가 다른 보조인력으로 채우는 것이 과연 아픈 아이를 위한 정책인가? 이는 질병과 장애를 가진 학생 입장에서 보면, 학교내에서 주된 간호 전문가는 교과교육과정 운영을 위해 교실로 빼앗기고, 그나마 자신을 위해 존재해야 할 보조인력마저 자신과 무관한 ‘보건실 지킴이’ 역할로 빼돌려지는 이중의 배신과 다름없다. 게다가 보조인력이 홀로 보건실을 맡다가 생기는 문제의 법적 책임은 여전히 보건교사에게 귀속된다. 교육청과 학교가 ‘보건실을 지키는 인력’을 마련했다고 주장해도, 그 인력이 권한 없는 보조 인력이라면 사고 발생 시 책임 소재는 오히려 더 복잡해진다. 권한 없는 보조 인력이 자리를 지키고, 사고의 책임은 보건교사가 지는 모순된 구조다. 이 구조 속에서 보건실은 더 안전해진 것이 아니라, 오히려 불안정해졌다. 아픈 아이의 권리를 박탈하는 ‘위험한 역설’ 교육청의 이러한 '꼼수'는 결국 다음과 같은 '위험한 역설'을 낳고 있다. 첫째, 아픈 학생은 전문가의 돌봄을 받을 권리를 박탈당한다. 보건교사는 교실에, 보조인력은 보건실 전체를 막연히 담당하게 되면서, 정작 법이 보호하고자 했던 ‘특별히 관리·보호가 필요한 학생’은 그 누구에게서도 집중적인 지원을 받지 못하는 역설이 발생한다. 둘째, 모든 학생이 위험에 처하게 된다. 보조인력은 법적으로 의료행위를 할 수 없다. 갑자기 쓰러진 학생 앞에서 이들이 할 수 있는 일은 교실에 있는 보건교사에게 연락하는 것뿐, 이 모든 혼란 속에서 학생의 생명을 구할 골든타임은 속절없이 흘러간다. ‘땜질식 처방’이 학교 전체를 더 큰 위험으로 몰아넣고 있다. 문제의 해법은 ‘분리’에 있다 이 꼬여버린 매듭을 푸는 방법은 의외로 간단하다. 교육청이 처음부터 ‘보건교육 강사 지원’과 ‘아픈 학생 지원 보조 인력 배치’를 분리하여 운영했다면 지금과 같은 혼선은 없었을 것이다. ▶ 보건교육 강사: 수업이 필요한 학교에 강사를 지원하여 학생들은 안정된 환경에서 양질의 교육을 받고, 보건교사는 본연의 직무인 보건실을 지킨다. ▶ 아픈 학생 지원 보조 인력: 법의 취지대로 질병·장애 학생이 있는 학교에 배치하여 보건교사의 지도 아래 아픈 학생의 건강관리를 ‘보조’한다. 이처럼 정책을 ‘분리’하기만 하면, 보건교사는 보건실에서, 강사는 교실에서, 보조 인력은 아픈 아이 곁에서 각자의 역할을 충실히 수행하며 학교 안전망은 지금보다 훨씬 촘촘해질 수 있다. 교육 당국에 묻는다. ‘법의 선한 취지를 왜곡한 채 학생 안전을 위협하는 ‘꼼수’를 언제까지 이어갈 것인가?’ 지금이라도 엉뚱한 곳에 배치된 ‘보건지원강사’를 제자리로 돌려 놓고, 법과 원칙에 따른 제도적 분리를 실현해야 한다. ‘땜질식 처방’이 아닌, 정공법만이 닫힌 보건실 문을 열고, 우리 아이들의 생명을 지킬 수 있는 진정한 대책이 될 것이다.
더에듀 | 미래 인재의 조건으로 창의력, 문제해결력, 협업능력, 자기주도성 등이 강조되고 있다. 특히 4차 산업혁명의 흐름 속에서 인공지능 기술의 발전에 더해 지속가능발전은 전세계 국가의 과업이 되고 있다. 즉 기술과 가치가 공존하는 생태계를 만드는 데 인류의 지속가능성이 담겨 있다. 이를 담기 위해 초중등 교육계에서는 창업교육이 핵심 요소로 떠오르고 있다. <더에듀>는 대한민국 교육 현장에서 창업교육을 통해 미래 인재를 기르고 있는 교사들의 이야기를 시작한다. 창업이라는 새로운 교육 패러다임으로 의대 진학에 몰두하는 대한민국의 왜곡된 진로교육계에 새로운 대안을 제시하고자 한다. 창업교육이나 디자인씽킹 수업에서 첫 단계는 ‘팀빌딩(Team Building)’입니다. 흔히 창업이라고 하면 멋진 아이디어나 독창적인 제품을 떠올리지만, 실제 현장에서는 누구와 함께하느냐가 훨씬 더 중요할 때가 많습니다. 아무리 좋은 아이디어라도 혼자서는 발전시키기 어렵고, 함께 고민하고 보완하는 과정 속에서 비로소 완성도가 높아지기 때문입니다. 특히 초등학생을 대상으로 하는 창업교육에서는 팀빌딩이 더욱 중요한 의미를 가집니다. 어린 학생들은 협업 경험이 부족하고, 자기중심적 사고에서 벗어나 타인의 의견을 듣고 존중하는 과정을 배우는 단계에 있기 때문입니다. 결과적으로 ‘팀을 이루어 함께 문제를 해결하는 경험’ 자체가 하나의 학습 목표가 됩니다. 왜 팀빌딩이 핵심일까? 첫째, 공동의 목표 설정입니다. 창업과 디자인씽킹은 모두 문제를 발견하고 해결책을 찾는 과정입니다. 이 과정에서 팀은 하나의 목표를 공유해야 합니다. 목표를 함께 세우는 순간, 학생들은 자신이 단순한 개인이 아니라 ‘팀의 일원’임을 자각하게 됩니다. 둘째, 소통과 협력의 훈련입니다. 초등학생들은 자기 생각을 표현하는 데 익숙하지만, 다른 친구의 의견을 받아들이는 데는 아직 미숙합니다. ‘팀빌딩’을 통해 서로 다른 의견을 조율하고 타협하는 과정을 배우면서 자연스럽게 의사소통 능력과 협력 태도가 길러집니다. 서로의 의견을 경청하고 자신의 생각을 제안하는 방법, 자신의 의견을 조리있게 전달하고 설득하는 방법을 구체적으로 배우며 소통의 기본적인 스킬을 훈련하기 매우 유용합니다. 셋째, 책임감과 성취감입니다. ‘팀 활동’에서는 내가 맡은 역할이 곧 팀의 성과로 이어집니다. 작은 역할이라도 책임감을 가지고 완수했을 때, 학생들은 개인적 성취감과 동시에 팀의 성공에 기여했다는 뿌듯함을 느끼게 됩니다. 이는 창업교육의 중요한 교육적 효과입니다. 초등학생의 팀빌딩 방법 팀 구성은 처음에는 앉은 자리 위주로 구성합니다. 창업수업을 위해 일부러 팀을 구성할 필요는 없습니다. 진짜 창업을 할 것이 아니라 창업수업을 하며 협업의 기쁨을 경험하게 될테니까요. 오히려 다양한 개성을 지닌 학생들이 모인 팀이 훨씬 다양한 관점으로 문제를 발견하고 해결해나가는 모습을 볼 수 있었습니다. 학생들은 협업을 통해 교사가 미쳐 보지 못했던 능력을 발휘할 것입니다. 첫째, 간단한 아이스브레이킹 활동을 해볼까요. 처음 만난 팀원들과 어색하지 않도록, 게임 형식의 활동이 필요합니다. 예를 들어 ‘나를 나타내는 한 단어 소개하기’나 ‘팀원들의 얼굴을 돌려가며 그려주기’, ‘눈을 감고 서로의 얼굴 그리기’ 같은 활동은 학생들이 즐겁게 서로를 알아가는 계기가 됩니다. 둘째, 팀이름과 팀구호를 정해볼까요. 팀의 소속감을 놓여줄 수 있는 효과적인 장치입니다. 거창한 이름이 아니어도 좋습니다. 팀원 모두가 합의한 팀이름이라면 무방합니다. 힘차게 외칠 수 있는 구호를 함께 정하여 모두 같이 외쳐보는 활동으로도 팀의 결속력이 높아집니다. 셋째, 공동 규칙을 만들어야 해요. 학생들과 함께 ‘서로의 의견을 존중하기’, ‘다른 사람이 말할 때는 끼어들지 않기’, ‘끝까지 포기하지 않기’ 같은 팀 규칙을 정하면, 팀워크의 기본 틀이 만들어집니다. 규칙은 아이들이 직접 정할수록 지켜야 한다는 의식이 강해집니다. 넷째, 작은 성공 경험을 쌓도록 해주세요. 바로 어려운 과제를 주기보다, 쉬운 문제 해결이나 간단한 프로젝트를 통해 ‘우리 팀이 함께 해냈다’는 경험을 먼저 쌓도록 합니다. 이는 곧 큰 도전과제에 맞설 수 있는 자신감으로 이어집니다. 그래서 팀별 대항으로 디자인씽킹 수업이라면 관찰하기 빙고를, 창업 수업이라면 스타트업 빙고게임을 간단히 해보아도 좋습니다. 작은 경험이 큰 성장을 만든다 초등학생을 대상으로 하는 창업교육과 디자인씽킹에서 팀빌딩은 단순한 준비 과정이 아니라, ‘개인들의 모임’을 ‘하나의 살아있는 팀’으로 변화시키는 과정입니다. 학생들은 팀을 통해 협력, 책임, 소통을 배우며, 이는 앞으로의 학습과 성장에 중요한 밑거름이 됩니다. 결국 창업교육의 진짜 성과는 아이디어 자체보다 ‘함께 배우고 성장한 경험’에 있다고 할 수 있습니다. 이러한 경험은 아이들에게 단순히 한 번의 수업으로 끝나는 것이 아니라, 앞으로의 학습 태도와 문제 해결 방식, 더 나아가 사회 속에서 타인과 협력하는 능력으로 이어집니다. 작은 팀에서의 성취와 깨달음이 쌓여, 미래의 큰 도전을 두려워하지 않는 자신감을 길러줄 것입니다. 박정미= 22년 차 현직 교사로, 대치초등학교에서 학교 교육과정 총괄 기획을 맡고 있으며 현재 4학년 담임을 맡고 있습니다. 학생들의 진로교육에 깊은 관심을 가지고 오랫동안 직업 체험 중심의 진로교육을 실천해 왔습니다. 2025년에는 본교 세 분의 교사와 함께 진로교육 연구회를 운영하며, 4학년 학생들이 보다 쉽게 다가갈 수 있는 창업교육 프로그램인 ‘창창프로그램’을 진행하고 있습니다.
더에듀 여원동 기자 | 국제 청소년 인공지능(AI) 공모전이 열린다. 세계 최초이다. AI융합교육연구회와 국제인공지능윤리협회가 공동으로 주최주관하는 이번 공모전 ‘AI로 하나되는 아세안+3, 함께 그리는 우리들의 미래’가 슬로건이다. 공모전은 한국과 중국, 일본, 브루나이, 캄보디아, 인도네시아, 라오스, 말레이시아, 미얀마, 필리핀, 싱가포르, 태국, 베트남 등 총 13개국 중·고등학생 및 대학(원)생을 대상으로 한다. 한국 거주 외국인 학생과 유학생도 참여할 수 있으며, 유학생의 경우 본국을 참가국으로 표기한다. 10월 1일~11월 8일까지 전용 홈페이지(aseanai.net)를 통해 응모할 수 있으며 수상작 발표는 11월 20일, 시상식는 같은 달 25일 국회에서 열린다. 응모 마감인 11월 8일에는 국회에서 ‘AI 리터러시 교육 세미나 및 토크콘서트’가 부대 행사로 열린다. 공모 분야는 ▲AI 활용 그림그리기 ▲AI 활용 동영상 제작 등 2개 부문이다. 그림 부문은 Gemini, ChatGPT, DALL-E3, Midjourney 등 다양한 생성형 AI 도구를 활용해 작품을 제작·제출하며, 영상 부문은 Veo3, Flow, Runway, Sora 등을 활용해 20초 이내 영상을 제작하고 영어 자막을 삽입해 URL로 제출하면 된다. 총 50개 작품에 대해 시상이 이뤄지며, 대회장상(대상)에는 100만원, 우수상에는 50만원, 장려상에는 10만원의 상금과 상장이 수여된다. 또한 중·고등학교 부문에서는 우수학교상, 지도교사 표창도 함께 수여될 예정이다. 정성국 국민의힘 의원과 강경숙 조국혁신당 의원이 함깨 하며, 구글, 과학기술정보통신부, 서울과학기술대학교, 국립국제교육원, 한국표준협회, DX교육데이터협회, 국제언어대학원대학교 등이 후원 기관으로 참여했다. 공모전 관련 기타 자세한 사항은 AI융합교육연구회·국제인공지능윤리협회 사무국 등으로 연락하면 된다.
더에듀 전영진 기자 | 서울교육청이 교원·소방·경찰 등 퇴직공무원을 현장체험학습 보조인력으로 활용한다. 서울교육청과 공무원연금공단 서울지부는 오는 15일 현장체험학습 보조인력풀 연계·지원을 위한 업무협약을 체결한다고 14일 밝혔다. 보조인력은 학교 밖 현장체험학습 학생들의 버스 승하차와 도보 이동 시 안전을 지도하며, 안전사고 발생 시 응급조치를 포함한 교육활동을 지원한다. 학교는 필요로 하는 보조인력은 학교통합지원과에 신청하면 각 학교에 맞춤형으로 매칭한다. 학교통합지원과는 긴급 상황 대비 예비 인련도 별도로 확보한다. 정근식 서울교육감은 “경험이 풍부한 공직자 출신 인력풀 적극 활용으로 교사와 학생이 더욱 안전한 환경에서 현장체험학습에 참여할 수 있기를 기대한다”며 “행·재정 지원을 지속해서 추진하겠다”고 밝혔다.
더에듀 전영진 기자 |부산형 조리로봇이 베일을 벗으면서 조리업무 자동화를 통한 급식실 환경 개선 및 조리종사자의 안전 확보 가능성을 확인했다. 부산교육청은 12일 금정초등학교에서 ‘부산형 다기능 조리로봇’ 시연회를 열었다. 시연회에는 김석준 부산교육감을 비롯해 교육청과 시의회 및 로봇기업 관계자 등 100여명이 참여했다. 이번에 공개된 조리로봇은 튀김과 볶음, 국 등 3가지 조리공정이 가능한 다기능 유형으로, 부산교육청이 집중 교체하고 있는 전기솥과 결합하는 유형이다. 조리로봇은 조리업무 자동화를 통한 급식실 환경 개선뿐만 아니라 조리 시 발생할 수 있는 유해물질로부터 조리종사자의 건강을 보호하고 업무 강도를 개선하는 효과가 있을 것으로 기대를 모으고 있다. 김석준 교육감은 “학교 급식실에 첨단 기술을 도입하는 것은 단순한 기술의 적용을 넘어, 건강하고 안전한 학교급식의 제공과 미래교육 전환을 위한 환경을 준비하는 중요한 의미가 있다”며 “조리종사자의 근무 환경을 개선하고 학생들에게 건강한 급식을 제공하기 위해 지속해서 지원할 계획”이라고 밝혔다. 한편, 부산교육청은 조리로봇 도입을 위해 한국로봇산업진흥원이 주관하는 ‘2025년도 서비스로봇 실증사업’에 ㈜한
더에듀 전영진 기자 | 청소년 스마트폰프리운동(스프) 서울본부가 출범한다. 준비위원장은 홍제남 다같이배움연구소장이 맡았다. 스프운동 서울본부는 오는 1일 오후 5시, 서울시의회 제2대회의실에서 ‘교내 스마트폰 사용 제한법의 의미와 과제’ 정책 토론회를 열고, 이어 ‘청소년 스마트폰프리운동 서울본부’ 출범식을 연다고 30일 밝혔다. 청소년 스마트폰프리운동본부는 지난 6월 어린이와 청소년의 스마트폰 과의존 심각성을 알리고, 청소년의 건강한 성장을 위한 제도 개선과 스마트폰 사용을 금지하는 학교 문화를 만들자며 출범했다. 현재 강원 등의 본부가 만들어지고 있으며, 이 중 핵심은 중학교 졸업 때까지 스마트폰 사용을 제한하자는 것이다. 국내에서는 국가인권위가 지난 2024년 10월, 기존의 방침을 10년 만에 뒤집고 교내 스마트폰 사용 제한이 인권침해가 아니라고 판결했다. 또 교내 스마트기기 사용을 제한하는 내용이 담긴 법률이 국회를 통과해 내년 3월 1일 시행을 앞두고 있다. 이에 홍제남 준비위원장은 “이제 스마트폰 중독은 더 이상 피할 수 없는 심각한 문제”라며 “진짜 인권은 어른들이 건강한 환경을 성장기 아이들에게 제공해 주는 것으로, 용기 내어 이제 그 일을
더에듀 지성배 기자 | 정수경 초등교사노동조합(초등노조) 위원장이 사퇴했다. 지난해 조합원에게 한 약속 이행 차원으로 그는 “현장에서 동료교사로 다시 만날 날을 기대하겠다”고 밝혔다. 초등노조는 30일 정 위원장이 오늘부로 사퇴한다며, 고요한 수석부위원장 대행체제로 운영된다고 밝혔다. 차기 위원장 선거 일정은 아직 확정되지 않았다. 2~3대 위원장을 지낸 정수경 위원장은 2022년 당선 6개월 만에 초등노조 조합원 1만명 시대를 열었으며, 2023년에는 3만 5000명을 달성하며 급별 최대 노조로 성장시키는 등 업적을 남겼다. 또 임기 동안 ▲강령 및 규약 개정 ▲회계시스템 정비 및 반기별 외부 회계감사 도입 ▲대의원제 운영 내실화 등을 추진해 조직 운영의 투명성과 민주성을 강화했다는 평을 받는다. 이밖에 또한 상위 기관인 교사노동조합연맹에서 임원으로 활동하며 초등교사 현안 제기, 국회·학계·교육단체와의 정책 협의, 교육 환경 개선을 위한 실천 활동 등을 통해 노조의 사회적 위상 제고에 주력했다. 그러나 초등노조 수석부위원장이던 백승아 현 더불어민주당 의원이 지난 총선에서 이재명 당시 당대표에 의해 인재로 영입되자 발표한 환영 논평으로 공직선거법 위반 혐의
더에듀 AI 기자 | 스코틀랜드가 초등학생 수학 성적 향상을 위해 공간 추론(spatial reasoning) 교육을 정규 수업에 도입한다. 지난 16일 영국 일간지 The Timessms는 이 같이 보도하며, 실험을 통해 이미 효과성이 입증됐다고 밝혔다. 스코틀랜드 St Andrews 대학과 ‘MathsBURST’라는 이름으로 진행한 공동 연구 결과, 공간 추론 중심 수업을 받은 Primary 4(초등 4학년 수준) 학생들은 대조군보다 최대 19% 높은 수학 성취도를 보였다. 특히 사회적 배경이 불리한 아동과 여학생에게서 더 큰 개선 효과가 나타났다. 해당 연구를 주도한 조 베일리 박사(Dr Jo Bailey)는 “공간 추론은 흔히 ‘사고의 근육’과도 같다”며 “도형을 조립하거나, 구조를 바꾸는 과정을 통해 수학을 더 깊이 이해하게 돼 특히 계산에 약했던 아이들에게 새 창을 열어주는 도구가 된다”고 설명했다. 공간 추론 방식의 수업을 진행한 교사 안나 맥린(Anna McLean)은 “아이들이 도형 조각을 활용하거나 서로 문제를 바꿔가며 푸는 활동을 통해, 수학 시간은 더 이상 칠판 앞 강의가 아닌, 탐구와 토론의 장이 됐다”며 “성별이나 성적과 관계없이 아
더에듀 AI 기자 | 스웨덴이 전국 학교에서 학생들의 휴대전화 사용을 전면 금지할 방침이다. 영국 일간지 The Guardian은 지난 16일 이 같은 내용을 전하며 ‘강력한 시행안’이라고 평가했다. 이번 조치는 7~16세까지 모든 학생을 대상으로 하며, 수업시간뿐만 아니라 쉬는 시간·점심시간·방과후 활동 시간까지 포함한다. 휴대전화은 등교 즉시 수거되어 잠금 보관함 등에 넣어두는 방식으로 관리되며, 응급상황 등에 대비한 예외 조항도 일부 마련될 것으로 알려졌다. 스웨덴 정부는 학생들의 집중력 회복, 학습 몰입도 증대 그리고 교사와 학생 간의 상호작용 강화를 목표로 한다. 로타 에델크란츠(Lotta Edelkrantz) 스웨덴 교육부장관은 “학생들이 매 순간 휴대전화 알림에 끌려다니는 현실에서 이제는 멈춰야 할 때다”라며 “학습은 오롯한 집중 속에서만 의미를 갖는다. 이 조치는 단순한 금지 정책이 아니라, 교육의 질을 다시 세우려는 국가적 선언”이라고 강조했다. 일부 학교는 이미 자체적으로 유사한 제도를 시행 중이며, 긍정적인 효과가 관찰되었다는 보고도 있다. 에밀 요한슨(Emil Johansson) 스웨덴의 한 공립학교 교사는 “아이들이 교실에 들어오자마자
영국 교사 76% “문제 행동 때문에 수업 중단”
초중등 휴대전화 금지한 캐나다, 효과 물었더니...사용 감소 Vs. 꼼수 늘어
'교육에 AI 사용 지지 감소, 교육부 폐지 부정'...미국 파이델타카파, 설문 결과 발표
'개별지원 확대·기초교육 강화'...세계 각국 2025~2026학년도 교육정책은?
남학생 성평등 지지 감소...소셜 미디어 때문?
"지방대 살리자"…일본, 기간제 교원 요건 완화, 타 대학 연계·온라인 강좌 확대
일본, 의료 지원 필요 학생 1만 1259명...12.7%는 부모가 학교 상주
프랑스 "전국 모든 공립 중학교서 '모바일 휴식' 시행"
네덜란드, 휴대전화 금지 최종보고...교사·학생 모두 "집중력 개선", 학습 성과는?
영국 교사도 잡무에 시달려…10명 중 7명 “행정업무 과다”
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UPDATE: 2025년 10월 03일 05시 59분
