더에듀 지성배 기자 | 개편 추진 중인 고교학점제의 혼란 해소를 위해 내년 신학기까지 최소성취수준보장지도(최성보) 및 이수제 개선, 교·강사 인력 확충, 선택과목의 절대평가 전환 여부 등의 우선적 해결이 촉구됐다. 또 온라인학교 학점이수 신뢰 확보, 사교육비 유발 방지책 마련, 대입전형과의 정책적 연계 마련 등의 후속 대책 마련도 함께 요구됐다. 국회입법조사처는 지난 4일 이슈와 논점 제2435호를 펴내며 이 같은 내용이 담긴 조종오 입법조사관의 ‘고교학점제로 인한 현장 혼란, 어떻게 해소할 것인가’를 게재했다. 이는 내년 개학 전 해결해야 할 과제와 제도 정착 방안을 제안한 것이다. 지난 2018년 첫 연구·선도학교 지정 후 올해 고1 대상으로 전면 도입된 고교학점제는 운영 한 달 만에 교원단체들로부터 폐지 압박을 받기 시작됐으며, 현재도 기본 값은 개선 및 보완이다. 특히 출석 3분의 2 이상에 학업성취율 40% 이상이라는 과목 이수 조건의 완화를 위해 국교위가 논의에 들어가는 등 변화를 앞두고 있다. 조종오 입법조사관은 ‘문재인 정부의 정시 확대, 윤석열 정부의 자사고·외고 존치 결정, 수능 선택과목 폐지와 수능·내신 상대평가 유지 등이 닼긴 2028 대입 개편안 등으로 인한 정책의 어그러짐 현상’을 문제의 원인으로 꼽았다. 이는 지난 10월 국회입법조사처가 연 전문가 간담회에서 김성천 당시 한국교원대 교수(현 교육부 정책보좌관)가 제시한 것이다. 내년 학기 전 시급히 해결해야 할 과제는? 고교학점제는 지난 10월 국교위가 국가교육과정 수립·변경 등 교육부의 요청 사항을 진행하기로 결정하면서 운영 한 학기 만에 개편 작업에 들어갔다. 교육부의 요청 사항은 과목이수 기준 완화로 ①공통과목은 현행대로, 선택과목은 출석률만 적용과 ②공통·선택과목 모두 출석률만 적용하는 두 가지 안이다. 즉 선택과목에서 학업성취율이 빠지는 것은 기정 사실화한 상태이다.(관련기사 참조 : https://www.te.co.kr/news/article.html?no=27214) 조 입법조사관도 이 문제를 최우선 해결 과제로 꼽았다. 특히 그는 ②안에 대해 “반대측에서는 사실상 학점제 폐지와 공교육 불신 우려를, 찬성측에서는 평가 왜곡을 야기와 미달학생을 학교 밖으로 밀어내고 있다(고 한다)”며 “가장 핵심적이고 신속하게 정리해야 할 사안이다. 국교위는 조속히 결론을 내려 학교 현장 혼란을 해소할 필요가 있다”고 강조했다. 또 선택과목 확대로 인한 교사의 다과목 지도와 학기제를 고교학점제의 특징으로 들며 교·강사 인력 확충을 주문했다. 그는 “학교 현장에서는 과목별 학생 출결 처리, 학생부 기재, 과목 개설 연구 등 업무가 급증하기 때문에 교원 수급이 우선적으로 필요하다”고 주장했다. 교육부 역시 이 같은 상황을 반영해 내년도 중등교사 선발인원을 전년 대비 1600여명(30%) 증가한 7141명 선발하며, 지역순회교사도 충원하겠다는 입장이다. 조 입법조사관은 “교원단체에서는 여전히 부족하다며 단순 증원이 아니라 가격을 갖춘 교원의 구조적인 확대가 필요하다는 입장”이라며 “장기적으로 충분한 교원 수급이 이뤄져야 하는 것은 필요하나 단기적으로는 한시적 기간제 교사 활용이 더 현실적인 방안이 될 수 있다”고 제안했다 선택과목의 절대평가 전환 여부 역시 최우선 과제로 꼽았다. 올해 고1은 공통과목을 중심으로 이수하지만 내년부터는 본격적으로 선택과목 중심으로 이수하기 때문이다. 조 입법조사관은 “학생의 과목 선택권 보장이라는 제도 취지를 고려하면 절대평가가 필수 전제조건이라고 할 수 있다”며 “그럼에도 상대평가가 확대됐다”고 지적했다. 실제 2015 개정 교육과정에서 상대평가는 공통과목과 일반선택이었으나 올해부터 적용된 2022 개정 교육과정에서는 여기에 진로선택과 융합선택 중 사회·과학 관련 과목을 제외한 전체 과목이 상대평가로 추가됐다. 그는 “진로 및 융합선택 과목까지 상대평가를 적용해 내신 유불리에 따른 과목 쏠림 현상 및 과목 선택권 제한 문제가 발생할 수 있다”며 “현재 국교위에서 최성보 논의로 인해 진로·융합 선택 과목의 절대평가 환원 문제가 우선순위에서 빠져 있다. 신속히 검토해야 한다”고 강조했다. 한편, 2015에서 절대평가는 진로선택 과목에 해당했으나, 2022에서는 융합 선택 중 사회·과학 관련 과목으로 한정됐다. 제도 정착을 위한 후속 대책은? 조 입법조사관은 추가 후속 대책으로 온라인학교 학점 이수 신뢰 확보와 사교육비 유발 방지책 마련, 대입전형과의 정책적 연계 마련을 들었다. 온라인학교에 대해서는 소규모학교나 지방 농·어촌 학교가 불리할 수 있는 점과 대학에서 발생한 온라인 학점 인정 논란 그리고 부정 행위 발생 등 문제가 있다고 보며 ‘온라인학교 이수학생 및 학점에 대한 불이익금지 원칙 법률 명시’를 제안했다. 사교육비 유발 관련해서는 학교·과목 선택이 복잡해지면서 학부모들이 입시컨설팅 등 사교육에 더욱 의지할 것을 우려하며, 교사·학생·학부모에게 더 정확한 정보 제공이 필요하다고 봤다. 그는 “사교육 시장에 대한 정기적인 모니터링과 방지책 마련이 필요하다”며 “진로별 교육과정에 대해 현재의 과목선택형에 일부 과정제시형을 가미하는 정책도 검토할 수 있다”고 말했다. 대입전형과의 정책적 연계 마련에 대해서는 대학이 올해 진로를 정하라는 고교학점제와 상반되게 무전공 입학을 기존의 4배로 대폭 확대한 것을 문제 삼았다. 그는 “고교학점제와 무전공 입학이 공존하는 상황은 학생들의 진로 선택과 교사의 진학 지도에 어려움을 초래할 수 있다”며 “교육부는 대학과 협의해 대입 전형에 대한 불확실성을 최소화하는 한편, 전체적인 교육정책 간 협의와 조정이 필요하다”고 강조했다.
![[썹쌤일기] ㉒매번 쉽지 않은 ‘학교에서 사회로’ 과정](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20251249/art_17648617115568_38d452_780x439_c1.jpg)
더에듀 | 캐나다 온타리오주 동남권 여러 학교에서 보결 교사로 근무하는 정은수 객원기자가 기자가 아닌 교사의 입장에서 우리에게는 생소한 캐나다 보결 교사의 하루하루를 생생한 경험담을 통해 소개한다. (연재에 등장하는 학교명, 인명은 모두 번안한 가명을 쓰고 있다.) “오늘은 서대원 선생님 대체예요.” “‘학교에서 사회로’ 과정이네요?” “맞아요. 수업 계획은 아직 없지만, 합반 수업도 많고... 그냥 ‘학교에서 사회로’ 과정 선생님들 수업 계획 시간 맡아주는 거예요. 특수 교육 보조 선생님들이 일과를 아니까 별로 할 거 없이 편할 거예요.” “네, 아마 그렇겠죠?” “‘학교에서 사회로’ 교실 위치는 아시죠?” “그럼요, 감사합니다.” 지난주 목요일 보결을 하러 갔을 때였다. 한동안 보결 연락을 받지 못하다 이미 첫 수업이 시작했을 때 뒤늦은 연락을 받고 갔더니 그동안 기피해 왔던 ‘학교에서 사회로(School to Community)’ 과정 보결 수업이 기다리고 있었다. 행정실장님은 ‘편한 하루’라고 했는데 기피했다니 의아할 수도 있지만, 별로 할 게 없다는 상황이 꼭 좋지만은 않기 때문이다. 편하게 있다가 일당 받고 가는 일을 한다고 생각하면 편한 수업이 맞기는 하다. 그래도 교사라면 뭔가 가르치는 게 낫지, 꿔다 놓은 보릿자루처럼 있는 게 편하기만 한 것도 아니다. 학생들을 위해 별로 해줄 수 있는 것도 없이 일당을 받아 가는 게 영 마음에 걸리기도 한다. 게다가, 아무것도 할 게 없으면 차라리 대학 진학 과정 심화 수업 자습 시간처럼 아예 대놓고 노트북으로 뭔가다른 일이라도 하고 있을 수 있는 상황이 낫지, 학생들에게 기기를 사용하는 모습이 자극이 되고 모범이 되지 못하기 때문에 ‘학교에서 사회로’ 과정 교실은 그러지도 못한다. 통합교육의 이면, 이름만 다른 특수반 학생들이 다른 수업과 다른 이유는 ‘학교에서 사회로’ 과정의 성격 때문이다. 이름은 ‘학교 졸업 이후 사회 적응을 미리 돕는다는’ 의미에서 붙여졌지만, 이미 진로 교과도 있고, 부모 교육이나 자기 관리, 개인 건강이나 재무 관리, 취업 실기 과정도 있고, 각종 진로지도 지원 교사도 있는 마당에 별도의 과정이 필요하다는 말은 중증 장애 학생이라는 뜻이기 때문이다. 결국 명분은 교육적 의미를 부여했지만, 중증 장애 학생들만 있는 특수학급인 것이 현실이다. 물론 우리나라로 치면 특수학교를 다녀야 할 정도의 중증 장애 학생이 절반쯤 되는 학급이 일반 학교 특수반으로 있고, 하루의 절반은 일반 학급과 함께 합동 수업을 하니, 통합은 좀 더 잘 되는 거겠지만, 결국 이름만 다른 특수학급이라는 사실은 변하지 않는다. 이 과정을 다닐 수 있는 자격 자체도 다른 학급에서 교육적 유익을 누리기 어려울 정도로 충분히 중증이라는 특수교사의 추천이 있어야 한다. 그냥 학교 공부보다 사회 진출 준비에 집중하겠다는 학생들에게 개방되는 과정이 아니다. 이 때문에 이 과정에는 보통 고교 졸업 연령이 한참 지난 21세까지 다닐 수 있다. 공부보다는 자립을 위한 생활 기술을 배우는 시간 그뿐만 아니라, 수업 내용도 단순히 학습에 지원이 필요하거나 학습이 몇 학년 뒤처진 학생들이 배우는 내용이 아니다. 1교시는 교직원에게 커피를 배달하는 시간이다. 경제적 자립을 위해 최소한 일정하게 반복적인 과정이 이뤄지는 일이라도 할 수 있도록 준비시키는 것이다. “커피가 준비됐으면 고객한테 뭐라고 하지?” “선생님, 커피 준비됐어요.” “복도에서 이동할 때는 카트 뒤에서 가는 거잖아.” ... “자, 공부하는 반 수업 방해하지 말고, 목소리 낮춰야지.” ... 물론 단순히 커피 타고 접대하는 법만 배우는 게 아니다. 이 과정을 통해서 사회적 상호작용과 간단한 업무 처리법을 배운다. 주문은 어떻게 받는지, 손님에게 뭐라고 인사하는지 등 사회적 의사소통을 하는 법을 배우고 주문 받은 상품을 찾아서 준비하는 등 매뉴얼에 따라 일하는 법을 배운다. 또, 복도에서 커피 카트를 밀고 가는 과정의 안전 규칙 준수를 배우고, 복도에서 기다릴 때 다른 학급이나 사람을 방해하지 않기 위해 지켜야 하는 사회적 존중의 규칙은 뭔지 등을 배운다. 다녀와서도 서로 역할을 분담해 정리하도록 지도한다. 배달할 때 썼던 재료를 제자리에 놓고, 간단한 설거지를 하고, 쓰레기를 버리는 일이지만, 협동을 배우고, 절차에 따라 일하는 연습을 하는 것이다. 이렇게 커피 배달이 완료되면, 시간 지킴이는 출발 시간과 도착 시간을 기록한 다음, 배달에 걸린 시간을 계산하는 간단한 뺄셈과 시간 개념을 연습한다. 이 모든 것을 한 마디로 말하자면, 사회생활을 위한 최소한의 생존 기술을 배우는 셈이다. 전형적인 통합 활동, 짝 활동으로 함께하는 체육 시간 상지고에는 ‘학교에서 사회로’ 과정 학급이 둘이라 그 다음 시간부터는 요일이나 학급에 따라 일정이 다르지만, 보통의 하루 일과를 소개하자면 한두 시간 정도는 체육이나 댄스 등의 합반 수업을 한다. 체육 수업은 일반 학급 학생과 ‘학교에서 사회로’ 학급 학생 한 명씩 짝을 지어 활동한다. 일반 학급은 11~12학년 학생들이며, 수업도 학생 중 한두 명이 직접 진행한다. 체육 교사가 전체적인 과정을 관리·감독하지만, 활동 내용을 준비하는 것도, 설명하고 진행하는 것도 학생들이다. 장애 학생들에게는 일반 학생과 어울릴 기회이자 꼭 필요한 신체활동을 할 기회가 되고, 일반 학생들에게는 장애인과 동행하는 경험과 활동을 지도하는 경험이 쌓인다. 보통 통합교육을 홍보하는 영상에서 가장 볼 법한 장면이 나오는 통합 수업이다. 특수교사와 특수교육 보조 선생님들은 체육관까지 학생들을 안전하게 데리고 가고 짝을 지어 주고 나면 대부분의 학생들을 직접적으로 보조하지 않는다. 휠체어 정도의 어려움이 있어도 짝과 함께 할 수 있기 때문이다. 체육 활동에 참여하기 어려운 학생들도 어떻게든 체육관까지 함께 가서 안전한 짐볼에 앉아 소음 차단기와 의사소통 보조 기기 등을 이용하는 시간을 가진다. 일부 신체 활동은 참여할 수 있지만, 규칙이 있는 체계적인 활동은 하지 못 하는 학생도 있다. 그런 학생은 별도로 모두의 안전을 위해 특수교육 보조와 시간을 보내기도 한다. 다만, 그날 상태나 장애의 종류가 체육관 활동 자체가 어려운 경우에는 특수교육 보조 선생님이 교실에 남아 함께 시간을 보내기도 한다. 댄스 합반 수업은 이론 학습도 포함돼 있고, 안무를 직접 시연해야 하는 경우도 있어서 일상 기능이 많이 어려운 학생은 참여하기 어렵다. 게다가 상대적으로 일반 학생이 많이 있다 보니 한 모둠에 한 명 정도 장애 학생이 끼어 활동하는 상황이라 특수교육 보조 선생님들도 좀 더 여유가 있어 좀 더 많은 중증 장애 학생이 특수교육 보조와 함께 교실에 남고 나머지 학생들은 활동을 하러 간다. 때로는 합반으로, 때로는 집중 지도를 통해 수준별 교과 학습 체육이나 댄스 외에는 요일에 따라 한두 교시 정도는 기초적인 문해나 의사소통을 위한 언어 수업을 ‘학교에서 사회로’ 교실에서 하거나 일부 기초적인 문해가 되고 다른 학습이 가능한 학생은 수학, 과학, 지리, 역사 등 일반 교과 교실로 이동해 수업에 참여하기도 한다. 이런 합반 수업은 대부분 가장 학습이 뒤처진 일반 학생들과 같이 수업을 듣는다. 9~10학년에서는 실용 계열 수업을 듣고(계열 통합이 진행 중이지만, 일부 교과는 아직 분리돼 있다) 11~12학년 수업을 들을 때는 지역 특색 계열(주로 장애 학생을 위해 교육청에서 자체 승인한 과정)이나 취업 계열 수업을 듣는다. ‘학교에서 사회로’ 과정과 합반하는 일반 교과 학급은 보통 10명 내외의 소수 학급으로 운영되고, 일반 학생도 학업 성취가 많이 뒤처지는 학생이라 특수교육 보조 선생님도 한두 명 참여한다. 그 외에 학생 도우미나 자원봉사자도 함께해 수업의 내용도 실생활과 기초 지식에 초점이 있지만, 개별 혹은 2~3명의 소그룹 지도로 수업을 하는 환경이기도 하다. 장애의 종류에 따라 때로는 해당 학년의 나이일 때는 힘들어도, 몇 년 간의 집중적인 개입으로 후에 나이가 들어서 진학 계열의 심화 선택 수업까지 듣는 학생도 있다. 21세까지 과정을 열어놓는 의미는 여기에도 있다. 물론 한 학기에 두 학점씩만 들어도, 21세가 되기 전에 고교 졸업에 필요한 30학점을 이수할 수 있기도 하지만 말이다. 합반하지 않고 하는 언어 수업은 주로 기초 문해와 사회적 의사소통에 초점을 맞춰 진행한다. 보통 교사가 진행하는 시간 일부와 개별 활동 시간으로 나눠 진행하는데, 유치원이나 초등 저학년 수업과 비슷한 느낌의 동화책 읽기를 하면서 내용 이해를 묻기도 하고, 다 같이 노래를 부르면서 각자의 필요에 따라 발음과 발표 연습을 하기도 한다. 개별 활동은 각자 장애가 다르기 때문에 서로 다른 활동지를 이용할 때도 있고, 온라인으로 제공되는 여러 지원 프로그램을 활용해 개별화하기도 한다. 개별화의 차원이 다른 만큼, 수업 준비의 부담도 남달라서 똑같은 특수교사라도 ‘학교에서 사회로’ 학급 담임은 하루의 절반이 수업 준비 시간이다. 이날 대체를 했던 교사는 두 담임의 준비 시간을 담당하는 교사였다. 두 교시씩 다른 교실에서 보냈는데, 그러면 그 선생님은 준비 시간이 따로 없게 된다. 그렇게 운영하는 것은 1교시의 커피 배달은 특수교육 보조 선생님들이, 합반 수업은 해당 과목 담당 교사가 진행하기 때문이다. 그래서 실제로는 한 시간 정도만 직접 수업을 진행했다. 선생님도 학생도 같은 공간에서 휴식과 식사를 이렇게 다른 학생들과 마찬가지로 4교시의 일과를 보내지만, 대부분 75분 수업을 하기는 힘들기 때문에, 수업 시간 사이에 일반 학생에게는 없는 간식 시간이 있다. 또한, 수업 중간중간 이동 시간도 5분이 아닌 15분을 배정하고 있다. 간식 시간에는 특수교육 보조 선생님들도 교실 한쪽에서 휴식 시간을 갖는다. 갑작스러운 도움이 필요할 수도 있기 때문이다. 그러다 보니 주로 교사 휴게실을 이용하거나 외부에 나가는 다른 선생님들과는 달리 특수교사나 특수교육 보조 선생님들은 학생들과 같은 공간에서 식사한다. 물론 담임도 별도의 교과 교무실이 없이 바로 교실에 붙어 있는 작은 방을 사무실로 사용한다. 학교 전체 특수교육 보조 선생님들의 휴게실도 이 ‘학교에서 사회로’ 교실과 연결된 공간에 있다. 그러다 보니 점심시간에는 이 학급 학생들을 전담하지 않는 특수교육 보조 선생님들도 만나게 된다. 또한, 일반 학생들은 수업 중 활동을 다 했다고 스크린 타임을 주지 않는 것이 원칙이지만, 이 학급에서는 아예 자유 스크린 타임도 제공된다. 과도한 부담과 긴장을 해소하기 위해서다. 하루를 마치면 일부 학생은 스쿨버스를 타고 일부 학생은 시에서 제공하는 장애인 버스를 이용한다. 그 때문에 수업이 끝나도 학생들 옷 입는 것부터 안전하게 버스에 오를 때까지 특수교육 보조 선생님들이 책임진다. 쉬울 거라고 했지만, 항상 어려운 ‘학교에서 사회로’ 이렇게 이야기하다 보니, ‘학교에서 사회로’ 과정에서는 특수교육 보조 선생님들의 역할이 핵심이 되는 이유도 설명한 것 같다. 커피 배달 시간뿐만 아니라 모든 이동과 개별화 수업에도 중심이 되고, 각종 쉬는 시간에도 아이들과 교감을 하기 때문이다. 휴식 시간을 제외하고 각 교실에 상주하는 특수교육 보조 선생님이 세 명씩 있다. 그리고 커피 시간 외에도 대체 교사가 왔을 때는 그중 경력이 많은 선생님이 상황을 이끌어주고 학생들 대부분은 특수교육 보조 선생님이나 또래 도우미의 도움을 받아서 수업 활동을 한다. 이렇게 세 명의 다른 어른과 함께 교실을 이끌어가는 일이 쉽지만은 않다. 행정실장님은 다 대신해 주니까 쉬운 하루가 될 거라고 했지만, 워낙 고참 특수교육 보조 선생님이 이끌다 보니 어느 시점에 맡겨야 하고 어느 시점에 이끌어야 하는지도 어렵다. 마지막 수업에서 계획대로 하려고 했는데, 갑자기 특수교육 보조 선생님이 의견을 주셨다. 일정이 조금 늦어져 온라인 개별 학습 프로그램에 접속하는 데도 한참 걸리고 접속하고 나면 할 시간이 얼마 남지 않을 거 같으니 하지 말고 그냥 자유 스크린 타임을 줘야 한다고 것이다. 현실적으로는 현장에 있는 사람하고 맞추는 게 우선이고 이 선생님들이 아이들을 더 잘 아시니 그냥 그렇게 진행하는 수밖에 없지만, 수업 계획을 진행할 거라고 기대하고 맡긴 선생님과 특수교육 보조 선생님 사이에서 난감한 마음이 들기는 했다. 특수교육 보조 선생님들이 알아서 하도록 또 그냥 다 맡겨두면 고민할 거 없이 돌아가기는 하겠지만, 엄연히 결근하신 선생님의 수업 계획이 있는데 손 놓고 있는 건 보결 교사로서 평판도 신경 쓰이고 아이들에게 조금이라도 도움이 되고 싶은 마음에서 그러지도 못 한다. 이렇게 교사와 특수교육 보조 사이의 역할 긴장이 있어서일까. ‘학교에서 사회로’ 과정의 한 학급 담임 선생님은 방문 앞에 자신에 관한 여러 표현을 써 붙여놨는데, 액세서리 수리공, 포옹 전문가, 치료사, 상담자 등에 이어 ‘특수교육 보조 보조’, ‘특수교육 보조 비서’라는 표현이 눈에 띈다. 그만큼 특수교육 보조 선생님들에게 맞춰서 일한다는 표현이리라. 그렇게 어른 여럿이 같이 수업을 진행하는 ‘학교에서 사회로’ 교실에서는 항상 역할의 애매한 선을 잘 지키고 있는지에 대한 긴장감이 있는 데다가 전문성이 부족해 장애 학생들을 많이 도와주지 못하는 아쉬움이 있어 몸은 편하지만, 마음은 불편한 하루가 지나간다.<계속>
![[홍제남의 진짜교육] 교육감 선거, 이대로 괜찮은가? ②후보 단일화 과정과 추진위원회](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20251249/art_17648171514286_21d771_780x439_c1.png)
더에듀 | 교육감 직선제는 주민직선제를 통해 교육자치를 실현하고자 하는 취지에서 도입됐다. 그러나 최초로 실시된 2007년 부산 교육감 선거 투표율은 15.3%에 불과했으며, 작년에 치러진 서울교육감 보궐선거 투표율 또한 23.5%에 그쳐 여전히 교육감 선거는 국민들의 무관심 속에 치러지는 ‘깜깜이 선거’라는 자조적인 평가를 벗어나지 못하고 있다. 현행법상 교육감은 교육의 정치적 중립으로 인해 정당 공천 없이 출마해야 하지만, 실상은 민주진보진영 후보와 보수후보의 구도로 만들어지면서 내용적으로는 기존 정당과 비슷한 정치적 색채를 드러내며 진행된다. 정당추천이 아니라서 기호가 없는 교육감 후보들로서는 자신의 정체성을 알리기가 매우 어려운 실정이기 때문이다. 교육의 정치적 중립과 교육자치를 위한 직선제이지만, 현실에서는 여러 가지 해결해야 할 과제들이 매우 많다. 이중 후보 경선 과정은 매우 어려운 대표적인 사례이다. 교육감 선거는 후보단일화를 위한 정해진 경선룰이 없어서, 여러 명의 후보가 출마를 결심할 경우 문제가 복잡해진다. 같은 진영에서 여러 명의 후보가 나올 경우 최종 승리 가능성이 낮아지기 때문에 단일후보를 만들고자 시도한다. 그러나 누가 어떤 방식으로 단일화를 추진하는 것이 가장 합리적이고 민주적이며, 정의롭고 공정한 방식인가가 문제가 된다. 후보들 모두 자신으로 단일화되기를 바라기에, 자신에게 유리한 방식으로 경선룰을 만들고 싶어 한다. 그리고 후보단일화 추진위원회(추진위)는 그들의 주도로 단일화를 성사시켜 교육감후보 단일화의 추진 주체로서 권위를 지키고자 한다. 경선 후보로 참여했던 2024 서울교육감 보궐선거의 경우는 물리적인 시간이 너무 짧아서 더 많은 어려움에 직면했다. 그러나 그 경험을 통해 깊이 숙고해야 할 원칙적 차원의 문제들을 제기한다. 추진위와 경선룰에 대한 원칙들 첫째, 추진위의 필요성과 이에 적합한 권위 문제이다. 추진위가 필요한 이유는 후보들끼리 합의하는 과정이 쉽지 않을뿐더러 이에 필요한 실무 진행을 합리적이고 공정한 기준으로 해줄 단위가 필요하기 때문이다. 후보들이 추진위를 믿고 함께 하기 위해서는 추진위의 권위 또한 필요하다. 추진위의 권위는 민주진보진영의 정당성에 맞는 합리적이고 정의로운 경선룰 마련과 경선 과정이 있어야 가능할 것이다. 긴 고심 끝에 여러 부담을 감수할 결심으로 출마하는 후보들이 추진위의 경선 과정에 이견 없이 참여할 수 있을 때 추진위의 정당성과 권위도 함께 만들어질 수 있다. 둘째, 진영의 교육감 후보자 자격 문제이다. 본인이 민주진보진영 후보라 자처하며 추진위에 등록하는 방식으로는 진영 후보 적합성에 대한 의문이 제기된다. 민주진보진영으로서 최소 기준을 마련하고 이에 적합하고 동의하는 경우에만 경선과정에 참여하게 하는 절차가 필요하다. 더불어 후보등록 시 기탁금 제도는 후보자의 무분별한 난립을 방지하고 당선자에게 되도록 다수표를 몰아주어 민주적 정당성을 부여하는 한편, 후보자의 성실성을 담보하려는 취지에서 생겨난 제도이다. 그러나 스스로 민주진보진영 후보를 자처하고 나선 모든 이가 후보단일화 테이블에 앉게 되는 것도 문제이다. 최소한 추진위가 공식적으로 진행하는 후보 단일화에 참여하기 위해서는 최소한 예비후보라는 자격 정도는 갖추는 것이 바람직하지 않을까 생각한다. 셋째, 가장 핵심적인 사항으로 경선룰을 정하는 방식이다. 경선룰을 정하는 원칙이 무엇인가는 민주진보진영의 정체성을 세우는 중요한 문제이다. 민주진보진영이 보수진영과 달리 더욱 중요하게 생각해야 하는 문제는 경선 진행 과정 전반에 걸친 도덕성과 민주성의 문제이다. 특히 교육의 수장을 선출하는 교육감선거 후보단일화 과정에서 더욱 강조되어야 할 부분으로, 추진위가 해야 할 역할이자 추진위가 필요한 이유이기도 하다. 2024 서울교육감 보궐선거, 개선이 필요한 지점들 위의 제시한 원칙을 기준으로 2024 서울교육감 보궐선거 후보 단일화 과정에서 개선이 필요하다고 생각한 몇 가지 문제들을 살펴본다.(참고로 2024년 최종 단일화 룰은 1차로 투표인단(추진위원)이 1인 2표제로 투표해 후보를 반으로 압축하고, 이들을 대상으로 2차 여론조사 결과를 실시하여 1차 투표인단 결과와 1:1의 비율로 합산하여 최종 결정했다.) 첫째, 추진위 구성과 소요되는 경비 문제이다. 추진위는 100여개의 교육사회단체가 10만원의 참가비를 내고 구성됐다. 이렇게 걷은 1000만 원으로는 소요 경비가 부족할 수밖에 없는데, 후보들은 선거법 때문에 소요 경비를 분담할 수 없는 상황이다. 이로 인해 필요한 경비는 투표권이 주어지는 추진위원들의 참가비로 충당해야 하는 실정이었다. 투표인단이 되는 추진위원들은 성인의 경우에 1만원의 참가비를 내야 참여가 가능했다. 직선제 시행 후 처음 투표인단을 모집할 때는 역선택 방지를 위한 용도로 2천원을 냈다는데, 이제는 경선 비용 자체를 투표인단이 부담하게 된 꼴이다. 필자는 이 문제에 대해 당시 1만원의 문턱이 너무 높은 점과 투표권이 1만원을 내야 부여된다는 점에 대해 ‘매표 행위와 본질적으로 무엇이 다른가?’라고 비판적으로 문제를 제기했다. 돈과 투표권을 맞바꾸는 형태는 민주주의 원리에 맞지 않기 때문이다. 그러나 받아들여지지 않았다. 이를 극복하기 위해서는 국가가 지원하거나 정당의 경우처럼 등록하는 후보자들이 함께 경선비용을 분담하는 것이 합리적이라 생각한다. 둘째, 추진위원(투표인단)의 자격 검증 문제이다. 투표인단이 되는 추진위원은 14세 이상의 서울시민이었다. 그러나 실제 서울시민인지 아닌지 검증할 방법이 없어 후보자와 개인의 양심에 맡길 수밖에 없었다. 서울시민인지 아닌지 검증되지 못한 상태에서 투표권이 부여되고 행해진 것이다. 이로 인해 후보들에겐 선거 캠프에서 수단과 방법을 가리지 않고 최대한 많은 사람을 추진위원으로 가입시키는 것이 가장 큰 변수로 작용했다. 결국 5000여명의 투표인단이 1차 투표에 참여했는데, 이것이 최종 후보 결정에 영향을 미치는 결정적 요인이 됐다. 셋째, 추진위원(투표인단)의 서울시민 대표성 문제이다. 추진위원을 모집하는 이유는 후보 경선 과정에 일반 서울시민들의 뜻을 반영하자는 취지이다. 그러나 실제로는 각 후보들이 조직하는 조직표가 대부분이었다. 정책선거를 표방했지만 실제로는 투표인단이 이미 후보를 결정하고 들어오기 때문에 토론회는 형식적이고 요식적인 행사에 그치고 말았다. 필자는 민주진보진영이기에 교육감으로서의 자질과 정책적인 비전 및 실행 역량이 있는지를 우선 검증할 필요가 있고, 이를 위해 무작위 추첨 방식으로 투표인단을 구성하는 것이 공정하다고 주장했지만 경비와 시간 부족 등의 현실적인 어려움이 겹치면서 받아들여지지 않았다. 결과적으로 후보들이 모아온 게다가 서울시민인지 검증하기조차 어려운 투표인단 5000명이 서울시민의 뜻을 제대로 대변했다고 할 수는 없을 것이다. 넷째, 여론조사 방식에 대한 문제이다. 여론조사는 ‘역선택 방지’를 한다는 취지에서 보수 정당을 제외하는 방식이었다. 이런 방식은 기존 정당 후보 경선 과정에서도 ‘국민에 대한 사기’라는 비판적인 목소리와 함께 경선 참여 거부로 이어지고 있다. 실제 투표에 참여하는 모든 국민의 뜻을 제대로 담을 수 없기 때문이다. 특히 교육감 선거는 국민의 관심이 너무 낮아서 ‘깜깜이 선거’라고 하는데, 역선택 방지 조항은 일반 국민이 참여할 수 있는 폭을 더욱 좁히는 결과를 낳을 것이다. 다섯째, 최종적인 경선룰 결정 방식이다. 1명을 제외한 후보들이 모두 합의한 안이 있었으나 전원 합의가 아니라는 이유로 추진위는 받아들이지 않았다. 그리고 추진위가 마련한 별도 안을 제시하며 이에 동의하지 않는 경우 이후 경선 과정에 참여할 수 없다고 최종 통보했다. 추진위가 만들어진 이유는 후보들의 단일화 과정을 합리적이고 공정하게 대행하는 역할이다. 민주주의 사회에서 다수결의 원칙은 만장일치가 안 될 경우 차선이기에 일반적으로 채택되고 있다. 그럼에도 만장일치가 안 된 것을 이유로 추진위 안에 따를 것을 강제하는 것에 대해 당시 과반 이상의 후보가 반발하며 기자회견을 통해 개선을 촉구했으나 결국 받아들여지지 않았다. 결국 인지도가 약한 후보들은 동의하지 않으면서도 배제당하지 않기 위해 ‘울며 겨자 먹기식’으로 참여하거나 사퇴하게 되었다. 많은 심적, 물리적 부담을 감수하며 선거에 참여하는 것은 후보들 자신들이다. 추진위가 매우 고압적으로 느껴지는 지점이었다. 교육감 선거, 개선 방향은? 내년에 전국 지방선거에서 교육감 선거도 같이 치러진다. 교육감 선거는 미래세대의 교육을 총괄하는 유초중등 교육의 수장을 뽑는 선거인만큼, 무엇이 진정한 민주주의를 실현하는 방식인지에 대한 교육의 장이 된다. 작년과 달리 내년 선거는 차분하게 경선룰을 만들고 적용할 충분한 시간이 있다. 그래서 추진위의 역할이 더욱 중요하다. 상식적이고 합리적이고 민주적인 방식으로 받아들여지는 경선룰이 최종 만들어져야 한다. 이 과정에서 기존 정당, 특히 민주진보진영 정당은 이미 많은 논의를 통해 가장 합리적이고 공정한 경선룰을 정해왔을 것이므로 충분히 참고할 필요가 있다. 한 예로 작년에 주장했으나 받아들여지지 않은 신인 가산점, 여성 가산점은 사회적 약자를 배려하는 차원에서 민주진보진영은 물론 보수정당에서도 반영하는 제도이다. 2026년 지방선거에서 민주당의 경우 ‘일반 정치 신인은 20%, 여성·청년·중증장애인이면서 정치 신인인 경우 최대 25%까지 가산점’을 받을 수 있도록 결정했다. 추진위는 후보들이 공식화되기 전에 상식적이고 합리적인 기준을 마련하여 이에 동의하는 후보들이 경선에 참여할 수 있도록 하는 장치를 마련할 필요가 있다. 특히 작년에 많은 문제의식을 느꼈던 투표인단이 경선비용을 지불하는 문제는 반드시 해결해야 한다. 장기적으로 선관위는 교육의 정치적 중립으로 인해 일체의 경선 비용과 선거 비용을 지원받지 못하는 교육감 선거의 실태를 감안해, 지나친 통제 위주에서 벗어나 소요 경비 마련 등에 대한 현실적인 개선책을 마련해야 한다. 현실적인 대안 마련이 필요한 시점이다. 홍제남 = 강원도의 농부 집안에서 7녀 1남 중 3녀로 태어났다. 춘천여고를 졸업하고 서울대 지구과학교육과에 진학했으나 광주학살을 접하고 교육에 배신감을 느꼈고 학생운동에 뛰어 들었다. 이후 서울 구로공단에서 노동운동을 했으며 2000년 마침내 과학교사로 임용된다. 2011년 서울 오류중학교에서 혁신부장을 맡아 혁신학교 시스템과 문화를 구축했으며, 2019년에는 오류중학교 공모교장이 된다. 2024년 2월 서울남부교육지원청 교육지원국장으로 명퇴하며 그는 “정치적 천민에서 탈출했다”고 의미를 부여했다. 이후 같은 해 8월 서울교육감 보궐선거에 예비후보로 등록, 민주진보진영 단일 후보 최종 경선까지 치렀으나 아쉽게 고배를 마셨다. 현재 '다같이배움연구소장'을 맡고 있다. 교육혁신을 주제로 한국교원대 대학원에서 석사를, 교육정책전문대학원에서 박사를 받았으며, 저서로는 과학 톡톡 카페(공저, 2009), 더 나은 세상을 위한 학교혁명(공저, 2018), 교장이 바뀌면 학교가 바뀐다(2024) 등이 있다. 홍제남 소장은 <더에듀> 연재를 결심하며 “교육자로서 24년의 시간을 보내며 학생, 동료교사와 많은 일들을 함께 했다"며 ”이 중 ‘교육다운 교육’, ‘진짜 교육’을 만드는 일을 학교 차원에서 집단지성으로 실천한 혁신학교 실천은 매우 특별한 일이었다. 학생, 교사, 보호자, 지역사회가 온전한 교육 주체로서 어떤 역할을 해야 하는지 고민하며 실천했다"고 평했다. 또 “과학교사, 교장, 장학관, 연구자로 현장에 뿌리내리고 실천하며 다양한 경험을 했다”며 “이 과정에서 교육자로서 용납할 수 없는 일은 교육이 교육의 논리가 아닌 신자유주의적 정치적 이해집단의 논리에 따라 좌지우지된다는 점”이라고 밝혔다. 그러면서 “백년지대계인 교육은 학생들이 학교에 머무는 짧은 몇 년의 모습으로 판단하기 어려운 장기적 과제”라며 “교육의 지향과 목적, 그 목적을 달성하기 위해 사회가 교육을 위해 해야 할 일, 그 결과로 학생들은 교육을 통해 성취해야 하는 것이 무엇인지 경험과 고민을 나누며 같이 길을 찾고자 한다”고 설명했다.
더에듀 전영진 기자 | 김지원 KB증권 리서치본부 연구위원이 정책과 기업 사례를 통해 스테이블코인 산업의 현재와 미래를 조망한다. 도산아카데미(이사장 구자관, 원장 김철균)와 교육전문언론 더에듀(발행인 여원동)가 공동 주최·주관하는 제337회 스마트포럼이 오는 5일(금) 저녁 7시, 서울 구로구 이니텍 세미나실에서 열린다. 이번 포럼 발제는 김지원 KB증권 리서치본부 연구위원이 맡았다. 김 연구위원은 한국외대 경제학 학사와 한국과학기술원 경영학 석사에 이어 한국과학기술원 BDA를 수료했으며, 2007~2012년 하나금융투자 근무 후 2012년부터 KB증권에서 근무하는 등 20년차 금융업계 종사자로 최고급 수준의 실무역량과 인사이트를 보유하고 있다. 김 연구위원은 이번 강연에서 스테이블코인이 무엇인지를 살핀 후 규제 완화 등 스테이블코인 포함 디지털자산과 관련한 전세계 동향을 설명한다. 또 우리나라의 법제화 진행 사항과 주요 쟁점을 일반인의 눈높이에 맞춰 소개, 청중의 이해도를 높일 예정이다. 특히 금융 산업계와 주요 기업들의 비즈니스 모델과 어떤 전략을 세우고 있는지 전체적으로 살펴보며, 디지털자산 네트워크를 통해 만들어질 새로운 금융 시장을 어떻게 대비하고 준비해야 하는지 제안할 계획이다. 이번 포럼 참가 신청 및 온라인 접속 링크 등 기타 문의는 도산아카데미 사무국 또는 <더에듀> 사무국으로 하면 된다. 여원동 더에듀 발행인은 “비트코인으로 대표되는 가상자산에 대한 전세계적 진입이 본격화하고 있다”며 “급변할 금융 시장에 대비해 의미 있는 정보와 인사이트를 얻는 기회가 되길 바란다”고 밝혔다. 한편, 도산아카데미 스마트포럼은 1996년 ‘한국 정보화 사회 지도자 포럼’으로 시작해 2012년부터는 ‘스마트포럼’으로 개편되었으며, 매달 ICT, 교육, 경영 등 다양한 분야의 전문가를 초청해 최신 트렌드와 인사이트를 제공해 왔다. 지난 10월 27일 열린 제336회 스마트포럼에서는 김형중 한국핀테크학회 회장이 발제로 나서 스테이블코인이 몰고 올 금융혁명에 대해 깊이 있는 이야기를 나눴다. 지난 포럼이 스테이블코인 관련 입문편이었다면, 이번 포럼은 실제 전세계의 변화를 살펴보는 좀 더 현실적인 장이 펼쳐질 예정이다.
더에듀 지성배 기자 | 동덕여대가 남녀공학 전환 추진을 공식화했다. 전환 예정 시점은 2029년으로 공학전환공론화위원회(공론화위)의 최종 권고에 따름이지만, 재학생들은 반대와 우려의 목소리를 내고 있어 논란이 예상된다. 덕성여대는 3일 총장 명의의 ‘공학전환공론화위원회 권고안에 대한 입장문’을 홈페이지에 게재했다. 앞서 2일 공론회위는 숙의기구와 타운홀미팅, 온라인설문조사 등 각 공론화 단계에서 공학전환 선택이 여성대한 유지 선택보다 높다며 남녀공학 전화 추진 내용의 권고안을 냈다. 숙의기구에서 찬성율은 75.8%, 타운홀미팅에선 57.1%, 설문조사에선 51.8%였다. 이에 김명애 동덕여대 총장은 입장문에서 “공론화의의 최종 권고안을 제출 받았으며 그 결과를 존중해 수용하고자 한다”며 공학전환 추진에 나설 것을 밝혔다. 김 총장에 따르면, 동덕여대는 앞으로 남녀공학 전환 안건에 대한 구성원 설명회, 대학발전추진위원회, 교무위원회, 대학평의원회 등의 논의와 의결 절차를 거친다. 공학전환 이행 시점은 현 재학생이 졸업하는 2029년이다. 그는 “입학 당시 기대했던 여자대학으로서의 학업 환경을 최대한 보장하겠다”며 “공학전환 이후에도 여성 인재가 더 넓은 무대에서 역량과 가치를 인정받을 수 있도록 기반을 다져 나가겠다”고 약속했다. 동덕여대 중운위 “총장 입장문 수용 여부는 학생총투표 결과에 달려 있어“ 동덕여대는 1년 전에도 공학전환 추진에 따른 학생들의 강한 반발을 샀다. 당시 교내는 래커칠로 도배되는 등 갈등이 최고조에 이르렀다. 김 총장은 이 같은 상황을 인식, “재학생들의 반대와 우려가 여전히 존재한다는 사실을 대학은 무겁게 받아들이고 있다”며 “새로운 창학정신은 여성교육의 가치 위에 공학전환을 통해 대학 문호를 열고 미래지향적인 교육입국의 방향을 담게 될 것”이라고 강조했다. 그러나 총장의 공학 전환 입장이 발표되자 학교 내에서는 벌써 피켓 시위가 열리는 등 심상찮은 모습을 보이고 있다. 특히 학생들은 본인들의 의견이 반영되지 않았다고 문제를 제기했다. 동덕여대 중앙운영위원회(동덕여대 중운위)는 “총장 입장문에 대한 학생들의 수용 여부는 학생 총투표 결과에 달려 있다”며 “학생총투표에서 의결될 학생 의견을 수용하라”고 주장했다. 총학생회는 오늘(3일)부터 오는 5일까지 사흘간 ‘공학 전환에 대한 8000 동덕인 의견 조사’를 진행 중이다. 이 결과를 총장이 반영해야 한다는 것. 학생들은 투표 진행 중에 남녀공학 전환이 결정된 것처럼 언론에 보도되는 것에 불만을 표했다. 2024학번인 A학생은 “현재 투표가 진행 중인데 총장이 공론화위의 결과를 수용한다는 입장문을 내는 것은 납득하기 어렵다”며 “불순한 의도가 있다고 여길 수밖에 없다”고 지적했다. 2025학번인 B학생읃 “언론은 총장 입장문을 갖고 마치 확정된 양 기사를 쏟아내고 있다”며 “아직 확정이 아님을 명확히 알려 달라. 우리의 목소리는 아직 전달되지 않았다”고 강조했다. 한편, 공론화위가 밝힌 숙의기구에는 48명, 타운홀미팅엔 406명, 설문조사에는 7055명이 참여했다.
더에듀 지성배 기자 | 박근병 서울은로초등학교 교사가 서울교사노조 제5대 위원장으로 선출됐다. 네 번째 연임에 성공하며 조합원들의 든든한 지지가 다시 한번 확인됐다. 서울교육사노조는 지난 2~4일 3일간 제5대 위원장 선거 투표를 진행했다. 이번 선거에는 박근병 위원장 후보와 장대진 수석부위원장 후보가 러닝메이트로 단독 출마해 온라인 찬반 투표로 진행됐다. 투표율 52.4%에 97.59%의 압도적 찬성으로 당선됐다. 주요 공약으로는 ▲더욱 두터운 교육활동 보호(아동복지법 개정 노력) ▲조합원 복지 향상 ▲조직 확대·강화(2만 조합원 달성) ▲교사의 전문성 신장(수업과 생활지도에 전념할 수 있는 여건 마련) ▲교사의 사회·경제적 지위 향상(교사 정치기본권 확보) ▲공교육 내실화(학급당 학생수 감축, 적정 교원 확보, 만3~5세 국가책임 유아교육, 특수교육 정상화를 위한 특수교육법 제정) 등을 내걸었다. 박근병 위원장 당선인은 “지난 임기 동안 잘한 것은 이어 나가고, 부족한 것은 채워가겠다”며 “조합원 선생님들의 든든한 울타리가 되고, 교육청과 교육부 등에 할 말은 하는 노조를 만들겠다”고 밝혔다.
더에듀 여원동 기자 | 정훈 러닝스파트 대표가 에듀테크 분야 글로벌 확산 공로를 인정 받아 국무총리 표창을 수상했다. 산업통상부와 한국무역협회는 지난 4일 서울 코엑스에서 무역 유공자와 정부·유관기관장 등 1000여명이 참석한 가운데 제62회 무역의 날 기념식을 개최했다. 행사에서는 역대 최대 실적 달성이 가시화한 올해 무성 성과를 평가하는 동시에 우리 수출을 이끌어 온 무역 유공자 589명에게 포상을 실시하고, 1689개 기업에게 수출의 탑을 수여했다. 총 86명이 선정된 국무총리상에서는 정훈 러닝스파크 대표가 에듀테크 분야 표창을 수상하는 영예를 안았다. 러닝스파크는 국내 에듀테크 스타트업의 해외 시장 진출을 체계적으로 지원하기 위해 수출바우처 기반의 ‘해외 에듀테크 테스트베드 실증 프로그램’을 운영하고 있다. 이 프로그램은 현지 학교·기관과의 실증을 통해 제품의 시장 적합성(PMF)을 검증하도록 돕는 것이 핵심이며, 국가별 리서치 파트너들과 협력해 시장진입전략(GTM) 리서치 및 컨설팅 서비스도 함께 제공하고 있다. 정훈 대표는 “국내 에듀테크 기업들이 세계 무대에서 경쟁할 수 있도록 지원하는 것이 러닝스파크의 역할”이라며 “앞으로도 데이터 기반 평가, 현지 파트너십 강화, 시장 확산 전략을 통해 수출 성공 사례를 확장해 나가겠다”고 밝혔다. 한편, 최고 영예인 금탑산업훈장은 유완식 (주)쎄믹스 대표, 정준철 현대자동차 부사장, 김진웅 일신케미칼 주식회사, 이찬재 원일전선 주식회사, 방태용 부광금속 대표가 수상했다.
더에듀 지성배 기자 | 광주교육청이 내년 전문상담교사(상담교사) 신규 임용 외에 3명을 초등교사 전직으로 채우겠다고 하면서 상담교사들이 문제를 제기하고 나섰다. 무려 신규 임용 TO 4명의 75%에 해당하는 수준이다. 광주교육청은 현재 현직 초등교사 중 3명의 상담교사 전직 임용을 추진하고 있다. 이미 1차 전형 결과 발표를 마치고 오늘(3일)부터 다면평가를 진행한다. 오는 13일 2차 전형 진행 후 18일 이후에 최종 합격자를 발표할 예정이다. 이는 전국 교육청 최초 사례이다. 문제는 전문상담교사 임용 경쟁률이 높은 상황임에도 신규 임용, 기간제 활용 등이 아닌 초등교사의 전직 방법으로 부족한 숫자를 채우는 데 있다. 광주전문상담교사협회(협회)에 따르면, 전문상담교사 임용 경쟁률을 17대 1 수준이다. 지원 미달 사태가 아님에도 굳이 초등교사 전직의 방법으로 TO를 채우는 것에 의문이 제기된다. 협회는 “학교현장의 수요 충족을 위해서는 정규 티오 증원, 기간제 교원 활용, 순회 교사라는 여러 방안이 존재한다. 높은 인력 공급률을 보이고 있기 때문에 가능하다”며 “초등교사 3명을 전직시킬 수밖에 없는 객관적이고 투명한 근거를 즉각 제시해야 한다”고 강조했다.
더에듀 지성배 기자 | “조리흄 노출이 크게 줄었다.”, “신체 부담도 크게 완화됐다.” 제주교육청이 1일 제주여자상업고등학교(제주여상)에서 학교급식 조리 로봇 운영 시연회를 열고, 이 같은 내용이 담긴 정현철 경희대 교수 연구팀의 조사 결과를 공개했다. 결과가 긍정적으로 나오면서, 급식로봇이 조리종사자 업무 경감과 신체 부담을 줄이는 하나의 방편으로 자리 잡을지 주목된다. 제주교육청은 지난 9월부터 제주여상에 급식 조리 로봇을 시범 설치해 운용하고 있다. 인공지능을 탑재한 것으로 퇴김과 볶음, 면 삶기, 소스 조리 등 다양한 공정을 수행할 수 있는 다기능 협동형 모델이다. 학교 조리실 구조와 급식 환경에 맞춤형 제작 방식으로 도입됐다. 조리실의 높은 노동강도와 대량 조리 시 발생하는 조리흄(포름알데히드·미세먼지 등) 노출, 근골격계 부담 및 고온 조리작업에 따른 산업재해 위험을 낮추고 조리공정 표준화를 통한 급식 품질 향상 등의 도모를 목적으로 한다. 이번 시연에 앞서 정현철 경희대 교수 연구팀의 도입 전·후 동일조건 작업환경 비교 측정 결과(9월(도입 전), 11월(도입 후) 실시) 조리흄과 유해인자 노출이 크게 줄었다. 구체적으로 포름알데히드 91.3%
더에듀 지성배 기자 | 한국교원교육학회(회장 이수정 단국대 교수)가 ‘AI·디지털 시대, 교원 정문성에 대한 새로운 조망’을 주제로 2025년 동계 학술대회를 연다. 오는 6일 서울교대 오후 1시부터 서울교대 인문관에서 열리는 이번 학술대회는 4차 산업혁명과 디지털 대전환이라는 시대적 변화에 따른 교원 전문성에 대해 다각도로 살펴보는 장으로 마련됐다. 구체적으로 ▲새로운 교원 전문성에 대한 정립 ▲교원양성 및 재교육에 대한 혁신 ▲교육학 연구의 정체성 진단 및 미래 방향 탐색의 필요 등을 알아보고, 디지털 대전환이라는 시대적 변화에 적합한 교원의 역할과 역량 등 교원의 전문성은 어떻게 규정되어야 할 것인지를 논의한다. 특히 한국 교원의 AI·디지털 역량체계의 정립 방향에 대해서도 살펴볼 예정이다. 기조강연은 정영수 충북대 명예교수가 맡았다. 그는 ‘AI 디지털 세상을 주도하는 교사의 앎과 삶’을 주제로 AI 시대의 충격적 변화, 교육의 본질 재정립, 교사의 존재론적 가치, 새 시대 교사 교육 방향 등을 살피면서 ‘교사의 실존적 가치와 교육적 행위는 결코 AI로 대체될 수 없으며, AI 시대에도 교사는 인간의 존엄성과 성장의 의미를 매개하는 유일한 존재’임을
더에듀 여원동 기자 | 총 34명의 도산 애기애타 리더십 과정 8기 참여자들이 교육을 온전히 수료했다. 이들은 각자의 삶으로 돌아가 도산 안창호 선생의 정직과 통합 및 섬김의 리더십을 실천할 예정이다. 도산아카데미(이사장 구자관, 원장 김철균)는 지난 3일 도산 애기애타 리더십 과정 8기 수료식이 정화예술대학교 명동캠퍼스 본관 대강당에서 열렸다고 밝혔다. ‘도산 애기애타 리더십 과정’은 도산 안창호 선생의 정직과 통합 및 섬김의 리더십을 우리 사회의 지도층 및 미래 세대에게 전파하기 위한 과정으로, 8기 과정은 지난 8월 27일~12월 3일까지 총 10주간 진행됐다. 8기에는 기업인, 공무원, 언론인, 대학생 등 총 34명이 참여해 수료를 완료했다. 이날 수료식에는 윤은기 도산 애기애타 리더십 과정 학장(전 중앙공무원교육원장), 김철균 도산아카데미 원장(㈜이니텍 대표이사)를 비롯한 내외빈 및 1~7기 수료 원우 등 50여명이 참석했다. 윤은기 학장은 “도산 애기애타 리더십 과정을 통해 도산 안창호 선생의 정신을 함양한 리더가 되어 각자의 자리에서 더 좋은 리더십을 발휘할 수 있기를 바란다”고 전했다. 9기는 2026년 3월 31일부터 시작된다. 자세한 내용은
더에듀 AI 기자 | 해외 유학 준비생의 절반 이상이 인공지능(AI) 도움을 받고 있었으나, AI가 주는 정보는 거의 신뢰하지 않는 것으로 나타났다. 인도언론사 The Economic Times는 지난 17일 이 같은 내용이 담긴 글로벌 교육 컨설팅 기관 IDP Education이 주관한 ‘Emerging Futures: Voice of the International Student’ 조사(2025년 7~8월, 약 7900명 대상) 결과를 보도했다. 조사에 따르면 응답자의 54%가 AI를 통해 대학을, 53%가 전공과 프로그램을 선택하고 있다고 답했다. 1년 전보다 15~20%p 이상 상승한 수치이다. 호주 Swinburne University of Technology에서 심리학을 전공 중인 Ishika Malik은 “어디서부터 시작해야 할지 막막했을 때, AI가 나에게 중요한 질문을 던져주었고 가능한 선택지를 좁혀줬다”며 “그 덕분에 상담가와의 대화에서 훨씬 구체적이고 집중된 질문을 할 수 있었다”고 말했다. 그러나 AI 챗봇을 신뢰한다는 비율은 3%에 불과했다. 미국의 교육컨설팅회사 EAB의 조사에 따르면 응답자의 34%는 캠퍼스 투어나 학교 박람회 등
더에듀 AI 기자 | 일본에서 책을 읽지 않는 학생들이 늘어난 동시에 스마트폰 사용 시간이 증가한 것으로 조사됐다. 꾸준한 독서를 한 학생이 어휘력과 독해력에서 높은 점수를 보이면서 부모 역할의 중요성이 제기됐다. 지난 20일 일본의 교도통신(Kyodo News)은 베네세교육종합연구소와 도쿄대학교 사회과학연구소가 공동으로 실시한 ‘아이의 생활과 학습에 관한 부모·자녀 조사’ 결과를 보도했다. 이번 조사는 초등학생부터 고등학생까지 약 2만명을 대상으로 진행됐다. 보도에 따르면 조사 결과 “하루에 전혀 책을 읽지 않는다”고 답한 비율이 52.7%로 10년 전 34.3%보다 1.5배 증가했다. 반면 스마트폰 사용 시간은 초등학생(4~6학년) 평균 22분, 중학생 51분, 고등학생 42분 늘어난 것으로 나타났다. 연구진은 “스마트폰 사용 시간이 길수록 늘고 책을 읽는 시간은 짧아진다”며 “하루 5~30분이라도 꾸준히 독서하는 아이들이 어휘력과 독해력에서 높은 점수를 보였다”고 설명했다. 또한 부모가 ‘책이나 신문 읽기의 중요성’을 아이에게 말한다고 답한 가정의 자녀는 독서 0분 비율이 44.0%였지만, 그렇지 않은 경우 67.9%에 달했다. 교도통신은 “독서습관이
"기본권 침해 Vs. 대형 플랫폼 기업 배후"...호주, 16세 미만 소셜미디어 금지법 헌법 재판 받는다
[주간 해외교육-11월 5주차] 호주 소셜 미디어 연령 상향 헌법소원 제기, 핀란드 시민 AI 역량 체계 개발 등
영국 초등 구구단 시험, 4년째 성적 향상
[주간 해외교육-11월 4주차] 영국·프랑스 수학 학력 개선, 일본·스위스 현장 실습 등 직업교육 확대 등
독일 청소년 3명 중 2명 "스마트폰 사용 못 멈춰"
[주간 해외교육-11월 3주차] 영국 학교별 출석률 개선 목표 지정, 독일 학생인구 증가 예상 등
장애인법 제정 20년 프랑스, 통합교육 3배 늘어...비결은?
[주간 해외교육-11월 2주차] 덴마크, 교사의 신체적 개입 입법예고 영국 교육과정 전면 개편 등
독일, 학생 정신 건강 우려...소셜 미디어 영향 커
[주간 해외교육-11월 1주차] 일본 초등 무상급식 완전 실현 목표, 독일 학생 정신건강 적신호 등
[단독] 수업혁신교사상 AIDT '20명->1명'...김용태 "공고와 다른 심사로 교사들이 피해" 수습 방안 촉구
[2025 국감] "담당 부서 못 정해서"...교육부, 야당 간사의 브니엘예고 관련 자료 요구 한 달째 침묵
유아에게 돌아갈 돈을 빼앗았다?...전북유아교육연대 "문정복 의원은 왜곡 폭언 사과하라"
[2025 국감] 독서교육 가능할까?...전국 학교 사서교사 배치율 16% 그쳐
[2025 국감] 임직원 친인척 취업처 된 국립대병원...5년간 1525명 채용, 80%가 정규직
[2025 국감] 국립대병원, 초근 수당 7268억원 지급...출퇴근 관리시스템은 있을까?
[2025 국감] 조정훈·서지영 “양양고서 난동 전교조 교사들 징계 너무 약해”...집시법 등 현행법 위반 철저 조사
[단독] 서울·인천교육청, 학폭위 심의 기한 준수율 10% 수준...99.9% 대구와 대조
[2025 국감] 인천 초등학교 절반, 돌봄교실 귀가 지원 인력 없어...100% 배치 경기와 대조
[2025 국감] 교권변호사도 지역 격차...서울 12명, 대전·세종 0명
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UPDATE: 2025년 12월 06일 13시 51분
