![[김영배의 THE교육] “문과 침공 아닌 붕괴”...수능, 어떻게 바꿔야 할까](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20250625/art_17501273912129_cdacbe_178x118_c1.png)
더에듀 | 교육은 궁극적으로 개인의 성장 자산이 아니라 사회 전체의 발전에 기여해야 한다. 교육의 목적과 방향성을 설정하는 데 있어 학생들의 경험과 고민을 공유하며, 함께 활용하는 방식을 찾아가는 소통 교육이 중요한 이유이기도 하다. 따라서 독자의 관점에서 교육의 가치를 다시금 생각하게 하고, 교육의 방향에 대한 이해와 토론을 이끌어 내는 의미 있는 커뮤니케이션을 이루기 위해 교육에 대한 생각을 공유하고자 한다. 2025학년도 주요 대학 인문계열 학과 정시 합격생 중 절반 이상은 이과생이라는 분석이 지난 15일 나왔다. 모 학원 대입 정보 포털이 2025학년도 주요 17개 대학 인문계열 340개 학과 정시 합격자의 수능 수학 선택 과목 비율을 분석한 결과, 수능 수학에서 미적분이나 기하 과목을 선택한 비율이 55.6%였다. 이과생으로 채워진 현상은 단순한 통계 수치를 넘어선 ‘구조적 변화의 신호탄’이었다. 특히, ‘한양대 인문계 합격생의 87.1%, 서강대 86.6%, 성균관대 61.0%’라는 압도적 수치는 ‘문과 침공’이 아닌 ‘문과 붕괴’의 현실을 적나라하게 보여주고 있다. 더욱 충격적인 것은 연세대 아동가족학과, 서강대 인문 기반 자유전공학부 등이 전원 이과생으로 채워진 사실이다. 문·이과 통합형 수능 도입 불과 3년 만에 나타난 이러한 현상은 제도 설계의 근본적 결함을 드러내는 강력한 증거다. 공정성을 가장한 불평등 문제의 핵심은 수능 선택 과목 간 표준점수 격차에 있다. 미적분과 기하를 선택한 이과생이 확률과 통계를 선택한 문과생보다 구조적으로 유리한 상황이 지속하면서, 소위 ‘공정한’ 경쟁이라는 명목하에 실질적 불평등이 심화하고 있다. 이는 교육 기회의 균등이라는 헌법적 가치에도 배치되는 심각한 문제다. 현행 제도 하에서 문과생들은 자신의 교과과정을 충실히 이수했음에도 불구하고 구조적 불이익을 감수해야 하는 상황에 처했다. 반면 이과생들은 전공 연계성과 무관하게 높은 수학 점수만으로 인문계 학과를 석권하고 있다. 이러한 현상은 결과적으로 ‘제도적 차별’의 새로운 형태로 작동하고 있다. 융합 교육의 명분과 현실의 괴리 인공지능, 빅데이터, ESG, 디지털 전환 등 4차 산업혁명 시대가 요구하는 역량은 분명 문·이과 융합적 사고를 바탕으로 한다. 이런 맥락에서 이과생이 인문학적 소양을 갖추고, 문과생이 과학적 사고력을 함양하는 것은 시대적 요구에 부합하는 바람직한 방향이다. 하지만, 현재 나타나고 있는 ‘문과 대체’ 현상은 진정한 융합 교육의 결과가 아니다. 오히려 정책의 왜곡이 초래한 부작용에 가깝다. 단순히 높은 점수를 받기 위한 전략적 선택이 융합 인재 양성이라는 교육 본연의 목적을 왜곡하고 있다. 정시 선택 과목 점수 보정 방식의 불투명성과 대학 입시 제도 전반이 ‘전공 적합성보다 단순 점수 경쟁에 매몰되어 있다는 점’이 문제의 핵심이다. 현재의 수능 제도는 ‘공정’이라는 핑계로 문과생에게 구조적 패배를 강요하는 모순된 시스템으로 전락했다. 시급한 제도 개혁 과제 이러한 문제를 해결하기 위해서는 정부와 교육 당국의 과감한 개혁이 필요하다. 첫째, ‘수능 선택 과목 점수 조정 체계의 투명화와 균형성 확보’가 최우선 과제다. 현재 수학 선택 과목 간 점수 격차는 실질적으로 공개되지 않아 수험생과 학부모 모두 예측이 어려운 상황이다. 정부는 수학 선택과목별 표준점수 변환 과정과 난이도 조정 기준을 투명하게 공개해야 한다. 더 나아가 특정 선택 과목이 절대적으로 불리하거나 유리하지 않도록 균형 조정 기준을 강화하는 것이 필수적이다. 둘째, ‘정시 전형에서 전공 적합성 평가를 대폭 강화’해야 한다. 경제학, 심리학, 언어학 등 인문 사회계열 전공은 수학적 사고력만큼이나 문해력과 사회적 통찰력이 중요하다. 대학들은 단순 수학 점수만이 아니라 국어·사회탐구·논술 등 다양한 요소를 정시 평가의 균형 있게 반영해야 한다. 전공 적합성과 연계된 선발 기준을 강화하여 진정한 의미의 적재적소 인재 선발이 이루어져야 한다. 셋째, ‘고교 교육과정 연계 강화 및 융합 인재 양성 트랙의 체계적 도입’이 필요하다. 문·이과 구분을 없앤 교육과정의 취지를 살리기 위해서는 고등학교 단계에서부터 실질적인 융합 과목을 개발해야 한다. ‘인공지능과 윤리’, ‘사회문제와 데이터’, ‘문학과 과학’ 등의 융합 과목을 통해 양계 열 학생이 자유롭게 탐색할 기회를 제공해야 한다. 대학 입학 이후에도 ‘교차 전공 트랙’을 제도화하여 진정한 융합형 인재 육성이 가능하도록 시스템을 구축해야 한다. 인문학의 재발견과 위상 재정립 현재 상황을 ‘문과의 몰락’으로 보는 시각은 근시안적이다. 오히려 이는 인문학의 위상을 재정립할 기회로 접근해야 한다. 인공지능이 인간의 사고를 모방하는 시대일수록, 인간 본질에 대한 성찰과 언어·사회에 대한 깊이 있는 이해는 더욱 중요해진다. 생성형 AI가 등장한 시대에도 인문학적 사고는 여전히 대체 불가능한 영역이다. 복잡한 사회 현상을 해석하고, 인간의 감정과 욕망을 이해하며, 윤리적 판단을 내리는 능력은 인문학 교육을 통해서만 체계적으로 함양될 수 있다. 문제는 문과생 자체가 아닌, 문과를 제대로 보호하고 육성하지 못하는 제도와 평가 시스템에 있다. 인문학 가치를 제대로 평가하고 인정하는 사회적 시스템이 구축되어야 한다. 장기적 인재 양성 전략의 필요성 교육부와 대입 정책 결정자들은 단기적 점수 효율성이 아닌, 장기적 인재 양성 전략과 사회적 균형을 기준으로 제도를 설계해야 한다. 대학 입시는 단순한 선발 제도가 아니라 사회를 반영하고 사회를 이끄는 가장 중요한 교육 제도다. 현재의 ‘문과 침공’ 현상은 교육 제도가 미래를 제대로 설계하지 못한 결과다. 우리는 문·이과 통합 시대를 “단순한 교차지원의 숫자 싸움으로 정의할 것인가, 아니면 진정한 융합형 인간을 양성하는 지혜로운 제도로 발전시킬 것인가?” 융합 시대의 교육 철학 정립 문·이과 통합형 수능은 분명 시대적 요구에 부응하는 정책 방향이었다. 하지만 현재의 결과는 제도 설계의 한계를 적나라하게 드러내고 있다. 이제는 근본적인 성찰과 개혁이 필요한 시점이다. 진정한 융합 교육은 단순히 이과생이 문과에 지원하는 것이 아니라, 문·이과 모든 학생이 각자의 전문성을 바탕으로 융합적 사고력을 기르는 것이어야 한다. 이를 위해서는 투명하고 공정한 평가 시스템, 전공 적합성을 중시하는 선발 제도, 그리고 체계적인 융합 교육과정이 삼위일체로 작동해야 한다. ‘문과와 이과가 대립하는 것’이 아니라 ‘상호 보완하며 시너지를 창출하는 교육 생태계를 만들어가는 것’이 우리 시대의 과제다. 이를 통해 4차 산업혁명 시대가 요구하는 창의적이고 융합적인 인재를 기를 수 있을 것이다. 김영배= 교육자이자 비영리 사회 단체장으로 25년 이상을 교육 현장에서 활동하고 있다. 교육은 사회 성장의 기반이 되는 자양분과 같다는 철학을 바탕으로 교육학 박사로서 우리 사회의 지속 가능한 발전을 위한 교육의 방향은 무엇인지를 중점적으로 연구하는 연구자이기도 하다. 특히, 인적자산이 대부분인 대한민국의 현실에 비춰, 소통과 협력 능력을 중요하게 여기고 있으며, 지식보다 인문학적 소양과 다양성 교육이 미래세대에 더 가치 있고 필요한 생활자산이라 생각하고 있다. 급변하는 사회 흐름 속에서 교육의 중요성이 더 강화되고 있다는 기본 인식 속에 미래 가치를 어떻게 준비하고 연구해야 하는지를 국내외 사례 분석을 통해 논해 보고 싶어 한다.
더에듀 지성배 기자 | 제주교육청과 제주교사노조가 지역교권보호위원회 개최 시 피해 교사 지원, 교원 직무연수비 지급 등 9개 정책과제에 합의했다. 양 기관은 지난 16일 정책협약식을 열고 교원의 교육활동 보호 및 지원을 주요 내용으로 하는 정책협의 요구한 9건에 합의했다. 합의된 9개 정책과제는 ▲교원 직무연수비 1인 25만원 한도 내 지원 ▲학교 내 각종 위원회 통폐합 ▲민주적 공모사업 및 선도학교 신청 절차 마련 ▲학교 누리집 상담 예약 창구 개설 및 안내 강화 ▲학교 지역교권보호위원회 개최 시 피해 교사 지원 ▲의무연수 간소화 ▲유치원 보직교사 배치 기준 개선 ▲유치원 아침돌봄인력 활용 방안 마련 ▲소규모 병설유치원 활성화 방안 마련 등이다. 특히 눈의 띄는 것은 학교 지역교권보호위원회 개최 시 피해 교사 지원이다. 교권침해 등에 맞서 교사를 더 보호하겠다는 교육청의 의지가 드러나는 대목이다. 한정우 제주교사노조 위원장은 “제주교육청과의 건강한 동행을 통해 건설적인 비판과 협력으로 교육공동체가 함께 성장할 수 있도록 최선을 다하겠다”고 말했다. 김광수 제주교육감은 “격식 없이 진솔한 소통을 통해 선생님의 복지, 안전, 교권 보호 등 교육 현안에 대해 함께 해결책을 모색하겠다”며 “건강한 제안에는 언제든지 열린 자세로 협의해 나가겠다”고 강조했다.
더에듀 전영진 기자 | 교육부가 농어촌 지역 특성과 강점을 반영한 우수 교육과정 및 진로진학 프로그램 운영교 공모에 나선다. 15개교 내외를 선정해 부총리 겸 교육부장관상을 표창한다. ‘2025 농어촌 참 좋은 학교 공모전’은 17일(오늘)부터 8월 1일까지 진행하며 선정교는 10월 17일 발표할 예정이다. 농어촌의 특성과 감정을 반영한 우수 교육과정 및 진로진학 프로그램 운영 사례, 학교지역사회 협력 기반 학교 교육여건 개선 사례, 지역사회 공헌 사례 등을 공모한다. 읍·면 및 도서별지 지역 농어촌 초·중·고 학교를 대상으로 하며, 중앙농어촌교육지원센터 전자우편으로 접수하면 된다. 서면 및 현장 심사를 통해 최종 15개교 내외를 선정한다. 선정된 학교에는 부총리 겸 교육부장관상을 표창한다. 이해숙 교육부 학생건강정책국장은 “농어촌 학교의 장점을 극대화해 우수한 교육과정을 운영하는 사례가 많이 늘고 있다”며 “앞으로도 농어촌의 지역적 특성과 학교 특색 등을 반영한 다양한 우수사례를 적극적으로 찾아 알리고, 더 많은 우수학교를 지원하기 위해 다각도로 노력하겠다”고 밝혔다.
더에듀 지성배 기자 | 국내 최초로 학습데이터 표준화로 활용 활성화를 높이는 ‘학습데이터 사전’이 공개됐다. 교육계와 산업계 등 누구나 활용할 수 있다. DX교육데이터협회의 ‘학습데이터 사전’은 정부의 맞춤형 교육과 디지털 교육 혁신을 위한 학습데이터의 분류, 정의, 형식, 규격 등에 대한 표준화 정책에 맞춰 국내 최초로 개발됐다. 사전은 교수학습 과정에서 발생하는 데이터를 체계적으로 수집, 분류, 구조화했으며, 학생 교육활동 중심 데이터로 13개 영역, 37개 항목, 77개 엔티티, 속성 등 361개 용어로 구성돼 있다. 또 교육플랫폼, 에듀테크 솔루션, 디바이스, SNS 등 다양한 경로에서 생산되는 데이터를 표준화해 나가는 것으로 학습자의 스타일과 선호도, 성취도 등 핵심 정보를 일관성 있게 제공한다. 공공과 민간 에듀테크 제품 간 원활한 데이터 유통을 위한 API 가이드도 함께 담았다. 이를 통해 에듀테크 기업은 자사 서비스에 표준화된 데이터를 쉽게 적용할 수 있고, 교육 현장에서는 학생 맞춤형 지원과 학습분석이 한층 정교해질 것으로 보인다. 김두연 DX교육데이터협회 회장은 “국내외 표준(교육행정데이터 표준, AI 디지털교과서 개발 가이드라인 xAPI, Caliper Analytics, CEDS 등)과의 호환성을 고려해 개발했다”며 “에듀테크 산업의 혁신과 글로벌 경쟁력 강화에 중요한 기반이 될 것”이라고 강조했다. 한편, DX교육데이터협회는 학습데이터 사전의 현장 활용을 촉진하기 위해 사용자 연수, 개발자 가이드, 우수 활용 사례 공유 등 다양한 지원 프로그램을 마련할 계획이다. 또 학습데이터 사전 개발 영역 확대, 데이터의 품질과 신뢰성 확보, 지속적인 업데이트, 국제 표준과의 연계 등 운영 체계도 강화할 예정이다.
![[우리 학교에요!] "초등학생도 창업할 수 있다"...서울 대치초 '2025대치창업페스타' 개최](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20250625/art_1750122059581_d46297_178x118_c1.png)
더에듀 지성배 기자 | 서울 대치초등학교가 창업 축제를 통해 학생들의 아이디어와 시제품을 전시해 공유하면서 창업가정신을 마음껏 발휘할 기회를 열고 있다. 지난 9일부터 오는 30일까지 열리는 ‘2025대치창업페스타’는 올해 2회를 맞이했다. 대치창업페스타는 창업공모전 형식으로 진행되며, 저학년은 일상생활에서 느꼈던 불편함을 개선하는 아이디어를(아이디어 페스타), 고학년은 시제품을 제출(메이커 페스타)하는 방식이다. 아이디어 페스타에 참여한 팀 중 5개 팀에게는 전문과 심사와 학생 펀딩 과정으로 선정해 인증서를 수여한다. 메이커 페스타에 참여한 팀 중 5개 팀에게는 전문가 심사와 전교생들의 가상화폐 투자로 선정하며, 이 팀들은 교육부 주최 ‘2025 대한민국청소년창업경진대회’ 도전 자격이 주어진다. 김정주 서울대치초 교장은 “2025대치창업페스타눈 학생들이 도전정신과 창업가정신을 발휘할 수 있는 기회”라며 “다양한 진로를 설계하는 서울대치초 학생들이 되길 바란다”고 밝혔다. 대치창업페스타를 2년째 기획한 이주리 교사는 “아이들은 초등학생 때부터 주도성을 갖고 자신의 미래를 개척해야 하는 주인으로 자신의 삶을 경영할 수 있어야 한다”며 “특색있는 창업진로교육의 확산은 곧 국가경쟁력으로 이어질 것”이라고 말했다. 이번 대치창업페스타 관련 소식은 전용 누리집을 통해 확인할 수 있으며, 자세한 사항은 서울대치초로 문의하면 된다. 한편, 2025대치창업페스타은 진로교육 일환으로 서울대치초는 서울교육청 서울학생창업교육 중점학교로 선정돼 올해 ‘CHANGCHANG프로그램’으로 특색 있는 진로교육을 운영하고 있다.
![[AI 기사] 도쿄공대, AI 슈퍼컴퓨터 도입...'AI 인재 육성 특화 대학'으로 변신](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20250625/art_17500659131056_7ec650_178x118_c1.png)
더에듀 AI 기자 | 도쿄공과대학이 AI 슈퍼컴퓨터를 도입하고 AI 관련 학부 설립에 나서는 등 ‘AI 인재 육성 특화 대학’으로 변신한다. 지난 11일 일본 언론사 EDU WATCH에 따르면, 이번에 도입된 슈퍼컴퓨터는 NVIDIA의 GPU 기반 고성능 컴퓨팅(HPC) 시스템으로, 딥러닝·머신러닝·이미지 인식·언어처리 등 최신 AI 알고리즘을 실시간으로 분석·실행할 수 있는 성능을 갖췄다. 캠퍼스 내 실습실과 연구소에 탑재되며, 이르면 오는 9월부터 AI 융합 실습 교과목도 전면 개편할 예정이다. 도쿄공대의 AI기반 커리큘럼 책임자인 이치무라 교수는 EDU WATCH에 “이제 AI는 단순한 기술이 아니라, 데이터를 해석하고 사회 문제를 이해하는 인문학적 도구로서도 활용되어야 한다”며 “우리 학생들이 기업에 취업했을 때 ‘AI에 대해 뭘 배웠는가’라는 질문에 당당히 대답할 수 있어야 한다”고 강조했다. 실제 수업에 참여하고 있는 공학부 3학년 나카무라 미오 학생은 “머리로 배우는 것보다 손으로 부딪히며 배우는 게 진짜 AI 공부라고 느낀다”며 “이번 학기부터는 팀 프로젝트로 자율주행 시뮬레이션을 만들 예정인데, 슈퍼컴 덕분에 훨씬 현실적인 연산과 구현이 가능해졌다”고 말했다. 한편, 일본 문부과학성은 이미 2024년 말부터 ‘AI 활용 교육 모델 캠퍼스’ 지정 사업을 통해 전국 10개 대학에 AI 기반 실습환경 구축을 지원하고 있다. 도쿄공대는 그 첫 사례로 주목받고 있다. # 이 기사는 Article Writer를 활용해 작성했으며 지성배 편집국장의 감수를 거쳤습니다.
더에듀 전영진 기자 | 세종 교사들은 교장 등 학교 관리자 필수 역량으로 ‘학교 구성원과의 소통 능력’과 ‘악성 민원 적극 대응’을 꼽았다. 반면 ‘수업 장학 역량’은 극소수만 필요하다고 봤으며, 과반 이상은 승진 가산점 항목에 수업공개와 수업나눔지원단 등의 활동 실적을 추가하는 것에 반대했다. 세종교사노조는 오늘(16일) 이 같은 내용이 담긴 설문 조사 ‘세종시교육청 승진가산점 규정 개정 관련 긴급 설문’ 결과를 발표했다. 설문은 전국교직원노동조합 세종지부와 공동으로 실시했으며 세종 교사 651명이 참여했다. 우선 학교 관리자에게 가장 필요한 자질로 ‘학교 구성원과의 소통 능력’(39%)과 ‘악성 민원에 적극 대응할 수 있는 리더십’(32%)이 뽑혔다. 반면 ‘수업 장학 역량’은 3%에 불과했다. 그래서인지 승진가산점 항목에 ‘수업 공개 실적’을 추가하는 것에 68%(444명)가 반대했다. 승진 가산점 항목에 ‘수업장학업무담당자, 수업 서노교사, 수업나눔지원단 등의 활동 실적 추가’도 68%(439명)가 반대했다. ‘승진가산점을 위한 연구학교 및 각종 연구대회 부활’에 73%(475명)가 반대했으며, ‘연구학교 근무 경력 추가’도 72%(466명)가 반대했다. 김예지 세종교사노조 위원장은 “승진 제도는 교육 전문성을 바탕으로 학교를 이끌어갈 인재를 선발하는 제도여야 하며, 그 출발점은 현장의 목소리에 있다”며 “현재 학교 현장은 심각한 교권침해로 교사가 제대로 가르칠 수가 없는 상황이다. 교사가 본연의 역할에 충실하기 위해 관리자는 민원대응팀에 대한 책임, 분리 학생 지도를 위한 역량 강화 등의 지원을 우선하여야 한다”고 강조했다.
더에듀 지성배 기자 | “6·25전쟁 바로 알리기 교육에 강원교육청의 적극 나서겠다.” 6월 호국보훈의 달의 맞아 대한민국 6.25참전유공자회 강원도지부와 강원교육청이 청소년의 나라사랑 정신 함양과 보훈 가치 계승을 위한 실질적 협력에 나서기로 했다. 이들은 오늘(16일) 춘천시내에서 간담회를 열고 강원도 내 보훈 교육 실태가 전국 최저 수준이라는 문제 의식에 공감, 도내 초중고 및 대학에서 보훈교육이 적극 이뤄지도록 힘을 합치기로 했다. 참전유공자회 자료에 따르면 보훈교육이 이뤄지는 곳은 속초 교동초와 정선초, 횡성초 등 소수 초등학교와 강릉예닮글로벌학교, 동해상고 등 뿐이다. 군(軍)에서는 36사단 신병교육대 단 1곳에서만 진행되는 등 심각하게 축소돼 있다. 이에 이들은 보훈교육 대상과 범위의 대폭 확대와 교육청 차원의 적극적 지원 필요성에 공감했다. 최준호 강원교육청 정책협력관은 “6·25전쟁은 살아 있는 역사이자 우리 아이들에게 국가의 소중함을 일깨우는 교육적 자산”이라며 “강원교육청은 참전유공자회의 고견을 반영해 실질적인 보훈교육 모델을 정립하고 교육 현장에서 세대 간 연결이 이뤄질 수 있도록 지속 협력하겠다”고 약속했다. 한편, 강원교육청은 지난 3월 광복 80주년을 기념해 국가보훈부와 보훈문화 확산을 위한 업무협약을 체결하고 학교 현장에 보훈 교육 도입, 체험 프로그램 확대 등 공동사업을 전개하고 있다.
![[교육자의 책] 주도성과 진로교육..."모든 교육은 진로"](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20250625/art_17500579553843_010a91_178x118_c1.png)
더에듀 지성배 기자 | “모든 교육은 진로교육이고 모든 교사는 진로교사이다.” 2022 개정교육과정에는 ‘진로와 직업’이라는 교과가 제시돼 있을 만큼 진로가 중시되는 시대이다. 학교 교육은 단순 지식 습득을 넘어 한 아이가 자신의 인생을 설계하는 첫 걸음이라는 점에서 ‘진로와 직업’이라는 교과를 넘어 모든 교육은 아이의 진로와 관계돼 있다. 즉, 모든 교사는 아이의 진로에 깊은 영향을 미친다. 진로교육의 범위는 꼭 학교라는 공간에 제한하지 않는다. 오히려 학교의 담장을 넘은 학교 밖 청소년들에게 가장 필요한 것이 진로교육일 수 있다. 제도권 밖의 아이들은 제도권 안에서 당연히 받던 교육 서비스를 스스로 찾아 챙겨야 하는 발품은 필수이다. 즉, 주도성 없이는 필수로 요구되는 환경에 처해 있다. 학교 안과 밖에서 아이들에게 꼭 필요한 진로교육인 상황에서 주도성을 중심으로 한 진로교육을 다룬 책 ‘주도성과 진로교육’이 세상에 나왔다. 교육전문 출판사 교육과실천이 기획한 이 책은 학교현장에서 진로교육에 헌신한 김덕년·양세미·조두연·김효성·정현주·박선희·이영춘 등의 전·현직 교사들이 참여해 집필했다. 이들은 “지금 우리가 눈여겨보아야 할 대목은 진로교육 요소가 반영된 교과수업”이라며 “기존의 지식 위주 교과수업에서 진로교육적 요소를 반영해 수업해야 한다”고 강조한다. 집필자들은 ▲상급학교 진학 위주인 현 진로교육 ▲반복되는 진로직업체험과 직업적성검사의 한계 ▲학습자 주도적 진로 역량 양성 방법 ▲교과 연계와 전환기 진로 연계 ▲마을의 진로 인프라 활용 ▲학교 안과 밖 학습자를 위한 진로교육 등에 고민에서 이 책이 출발됐다고 밝혔다. 평생을 늘 학생들 곁에 있던 사람들이 쓴 ‘주도성과 진로교육’은 학생 개인이 주도적으로 진로를 설계하도록 디자인하고, 이를 적용해 얻은 결과가 담겨 있다. 더 구체적인 사례를 나눔으로써 생생함을 더하다 보니 “학교 안과 밖이라는 용어를 버리자. 공교육은 학습자가 어디에 있든 도움을 줄 수 있어야 한다”고 주장한다. 진로교육에서 학교 안과 밖에 존재하는 보이지 않는 벽을 허물어야 한다고 주장하는 이들이 쓴 ‘주도성과 진로교육’, 현장에서 실천을 통해 고민 해소에 적극 나서는 이들의 이야기를 통해 지금 마주한 고민을 해결할 때이다. [ 차례 ] 들어가는 말 모든 교육은 진로교육이고, 모든 교사는 진로교사이다 1장 주도성과 진로교육 2022 개정 교육과정과 진로교육 달려도 달려도 제자리, 붉은 여왕 효과 수저 계급론 사회, 벌레들의 탑 쌓기 성공의 기준이 바뀐다 오로지 자기 혼자 열정적 준비가 선택을 낳는다 협력적 주도성이 더 필요한 진로교육 428 주도성과 진로교육 2장 초등 진로교육, 주도성의 렌즈로 바라보기 초등학교 교육과정 속 진로교육 살펴보기 초등학교의 진로연계교육 진로교육을 주도성의 렌즈로 바라보자 주도성의 렌즈를 통해 보이는 4가지 특성 주도성이 싹트는 초등 진로교육 사례 3장 중학교 진로교육, 주도성 깨우기 사춘기는 학생들의 변화 기폭제 주도적으로 기획하고 참여한 것은 기억에 남는다 흥미로 시작한 것이 진로와 연결되다 적성은 동아리를 타고 진로 선택으로 이어지다 방과후 교육 및 행사에서 만난 진로 가치관 자유학기제로 꿈과 주도성을 찾다 개별 맞춤형 진로 탐색 활동으로 학생 주도성을 깨우다 4장 중학교 진로교육, 나만의 학습나침반 갖기 시간표에 등장한 진로 수업 새로운 아비투스의 장(場) 꿈 자본을 키워 주는 진로교육 학습자 주도성과 진로개발역량 나만의 학습나침반 갖기 : 창업교육이 아닌 창업가정신 교육 행복한 평생학습자 되기 5장 중학교 진로교육, 자기 경험에서 배우고 성장하기 진로교사, 활동 중심 ‘맞춤형 학교 진로교육과정’을 기획하다 참여와 신뢰를 높이는 오리엔테이션, 교사와 학생의 자기소개하기 자기조절의 힘을 키우는 건강한 습관 만들기 프로젝트 5단계 스토리텔링, 자기 경험에서 배우고 성장하기 자기 경험과 성장 과정을 통합하는 진로활동 갈무리 6장 고등학교 진로교육, 주도성에 포커스를 맞추다 진로 결정 유형은 다양하다 학생 주도적 진로 설계를 향하여 티칭에 코칭을 더하다 7장 학교 밖 청소년과 진로교육 학교 밖 청소년은 누구인가 학교 밖 청소년 상담 사례 학교 밖 청소년을 위한 지원 학교 밖 청소년의 진로교육 맺음말_ 페다고지에서 안드라고지로 28 [ 저자 소개 ] 김덕년 전 인창고 교장 온배움터 생태교육연구소장, 경기도지속가능발전협의회교육위원장. 끊임없이 새로운 진로를 찾아 나서는 교육낭만주의자(Homo Imaginans)이며, 생태교육으로 미래를 준비하고 있습니다. 주요 저서 로는 『주도성』(2023), 『포노사피엔스를 위한 진로교육』(2021)외 다수가 있습니다. 양세미 초등교사 학교에서 이것저것 시도해보는 것을 좋아합니다. 다양한 것에 도전하는 모습을 통해 학생들에게 반짝이는 롤모델이 되고 싶습니다. 조두연 진로수석교사 학생 한 명, 한 명이 주도적으로 자신의 길을 탐색하며 스스로 선택할 수 있도록 미래의 길을 함께 그려가는 진로 수석교사. 그 성장을 지원하는 등대가 되겠습니다. 오늘도 아이들의 ‘내일’을 설계합니다. 김효성 진로교사 ‘결대로 꽃 피우기’ 향기와 색, 피는 시기까지 모두 다른 아이들이 스스로 단단히 뿌리내리고 성장할 수 있도록 돕는 마스터 가드너가 되고 싶은 5년차 진로교사입니다. 정현주 진로교사 자유롭고 건강한 어른을 일상에서 만나는 사회를 꿈꾸며, 청소년의 성장을 지원합니다. 이를 위해 파고 파고 또 파고, 하고 하고 또 하고, 변화의 경험을 창조합니다. 박선희 진로교사 진로 결정은 모든 학생에게 행복한 삶의 첫걸음입니다. 꿈을 꾸는 삶과 꿈을 이루는 삶을 위해 꿈을 찾아가는 길을 함께 걸어가는 진로교사이고 싶습니다. 이영춘 전 판교고 진로교사 현장을 떠나 세상을 둘러보니 학교 밖 청소년들이 보였습니다. 이들이 당당하게 사회의 일원으로 서는 모습을 보고, 또 보람을 느끼면서 함께 하고자 다짐하면서 오늘도 실천합니다.
더에듀 지성배 기자 | 한국어린이철학교육학회가 지난 14일 창립했다. 초대 학회장은 김종국 경인교육대학교 교수가 맡았다. 학회는 어린이에 대한 철학적 이론 및 현장 실천에 관한 학문적 연구를 통해 한국적 토양에 맞는 어린이 철학 교육을 개발하고 교육 현장의 긍정적인 변화에 기여하는 것을 목적으로 한다. 초대 회장은 김종국 경인교대 교수가, 부회장은 변순용 서울교대 교수와 김혜숙 어린이철학교육센터 부센터장이 맡았다. 창립대회에서는 학술대회도 함께 열렸다. 이번 학술대회는 ‘어린이철학의 현재와 미래: 교육적 실천과 도전’을 주제로 연구자 및 현장 교사들의 논문 발표로 진행됐다. 발표는 ▲박찬영 진주교대 교수가 ‘어린이철학의 흐름과 전망: 프랑스어권 어린이철학을 중심으로’를 ▲이현주 박사(SK행복어린이집)가 ‘유아철학교육의 실천 사례’를 ▲강희원 어룡초 교사가‘페다고지로서 어린이철학교육의 가능성 탐색: 초등교사의 어린이철학교육 실천 경험 분석을 중심으로’를 ▲정창규 울산고운중 교사가 ‘디지털 시민성 함양을 위한 철학적 탐구공동체 중등 수업사례’를 나눴다. 김종국 초대 학회장은 “아이들의 철학적 사고와 감수성을 길러주는 데 관심을 가지고 있는 현장 교사와 연구자들이 다양한 실천을 공유하고 활발한 토론을 통해 한국적 토양에 적절한 철학교육의 토대를 만들어 나가는 데 기여하겠다”고 밝혔다.
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