더에듀 정은수 객원기자 | 지난 4일 영국의 가디언지(The Guardian)가 네덜란드의 ‘교실 내 휴대전화 및 기타 기기 사용에 대한 국가적 합의 이행 모니터링 최종보고서(Monitoring landelijke afspraak mobiele telefoons en andere devices in de klas: Einrapport - Eenmeting)를 보도하면서 국내에서 많은 관심이 제기됐다. 이에 <더에듀>는 보고서 원본을 입수해 상세히 살펴봤다. 네덜란드의 암스테르담대 교육사회연구소인 코흔스탐 연구소(Kohnstamm Institute)에서 발간한 이 보고서는 지난 3일 의회에 초등 교육 관련 정책 경과 보고 서한의 첨부 자료로 제출됐다. 중등 집중력 개선 효과, 초등은 차이 없어 보고서에 따르면 집중력 개선에 긍정적 효과가 있는지 살피는 설문에 대한 답변은 중등은 74.9%, 초등은 17.5%였다. 초등에서는 반 이상(53.8%)이 ‘아무 차이가 없다’고 응답했다. 결국 이번 보고서는 설문조사 응답자의 인식일 뿐, 실질적인 집중력 개선 효과 등을 검증하는 연구를 진행한 결과는 아니었다. 학습 성과에 긍정적 효과가 있다는 비율은 중등 27.7%였고, 초등은 7.6%에 불과했다. 특히 초등에서는 아무 차이가 없다는 응답이 60.2%에 달했다. 학생 웰빙과 학교 분위기 개선에 긍정적 효과가 있다는 응답은 중등 58.7% 초등 23.1%였다. 초등에서는 절반 가까이(49.4%) 차이가 없다고 응답했고, 중등에서는 ‘모르겠다’와 ‘차이가 없다’는 응답 외에 부정적 효과가 있다는 응답도 0.7% 정도 있었다. 초등 교사 초점 집단 참여자들의 진술은 이런 초등과 중등의 차이를 설명했다. 한 교사는 휴대전화 수거 외에 달라진 상황을 전혀 인식할 수 없었다고 했다. 이에 연구진은 효과를 보지 못한 이유는 그전에도 문제가 되지 않았기 때문으로 풀이했다. 이렇게 판단한 데는 다른 설문 결과도 반영돼 있다. 금지 정책 시행 시점에 대한 문항에서 초등은 74.7%가 전국적인 금지 합의 시행 이전부터 금지 정책 시행을 하고 있었다고 응답했다. 이에 비해 중등은 38.2%만 이전부터 금지 정책을 시행하고 있었다. 중등 참여자는 모두 정책 시행 후 휴대전화 사용이 줄었다고 했다. 중등, 집중력 개선과 대화 증가엔 한목소리 Vs. 안전은 글쎄... 중등 교직원과 학생 모두 집중력 개선 효과에 긍정적이었다. 한 학생은 “그런 기기들은 주의를 산만하게 하고 수업 중 집중 시간에 도움이 되지 않는다”고 했다. 한 교육지원 직원은 “전에는 항상 교실에서 휴대전화를 하고 있는 학생 여럿을 볼 수 있었는데 이제는 학생들이 교사에게 주의를 기울이고 있다”고 했다. 그러나 참여자들은 학습 성과 개선 효과가 있었다고 말하기를 주저했다. 특히 학부모들은 비판적이었다. 어차피 집에서 과제를 해야 할 때 휴대전화를 사용하기 때문이라는 것이었다. 중등 초점 집단 중 쉬는 시간에도 휴대전화 사용이 금지된 학교에 소속된 참여자들은 모두 학생들의 사회적 활동이 늘었다고 했다. 학생 간 대화뿐만 아니라 교사와 대화도 늘었다. 한 중등 역사 교사는 “지난해에는 아무도 와서 질문하지 않았는데, 올해는 두세 명이 좋은 질문을 하면서 수업 후에 남았다”고 했다. 학생들도 서로 이야기하고 웃는 소리에 “훨씬 시끄럽다”고 말했다. 보관함이 있는 학교의 교사들은 작은 사안이 즉시 전교에 확산하지 않아서 사회적 안전도가 높아진다고 했다. 비디오나 사진을 촬영해서 공유할 수 없기 때문이다. 다만, 일부 교사는 쉬는 시간에 휴대전화를 허용하는 게 평화와 조용한 분위기에 도움이 된다고 했다. 학생들이 휴대전화를 이용해서 스트레스를 해소할 수 있기 때문이다. 다수 교직원은 눈에 띄게 소셜 미디어 사용이 줄었다고 했고 그 효과로 온라인 학교폭력도 줄었다고 했다. 한 교육지원 직원은 “이제 더 이상 서로를 향해 멸칭을 사용하기 위해 휴대전화를 들고 있을 수 없게 됐다”고 했다. 그러나 학생들은 이에 비판적이었다. 한 학생은 “온라인 학교폭력은 24시간, 주 7일 이뤄지기 때문에 학교 일과 중에만 일어나야 할 이유가 전혀 없다”고 했다. 부수적 효과: 사회적 상호작용 증가 Vs. 신체적 폭력 증가 의도하지 않은 부수적인 효과에 대해 중등 참여자는 온라인 학교폭력 감소와 소란 증가를 포함한 사회적 상호작용 증가(43.8%), 기타(24.8%), 소음과 신체적 학교폭력을 포함한 부정적 불안 증가(21.9%), 평화 개선(3.8%), 디지털 자료 활용 어려움(2.9%), 학교 외부 이탈 증가(2.9%) 순이었다. 기타 응답은 긍정적 응답과 부정적 응답이 유사했다. 긍정적 효과는 여러 집단 간 협력, 교수 시간 증가, 예외적 금지학교가 아니게 됐다 등이었고, 부정적 효과는 정책에 대한 찬반 분열, 변화하는 의사소통 수단과 수업 도구로 인한 업무 증가, 쉬는 시간에 집중적 스크린 타임 증가 등이었다. 특히 일부는 신체적 학교폭력과 교내 질서 교란 행위가 증가했다고도 했다. 게다가, 휴대전화를 사용하지 못하게 되면서 사용이 금지되지 않은 노트북을 가진 학생과 그렇지 못한 학생 간 불평등이 커졌다고도 했다. 초등에서는 부수적 효과를 언급한 경우가 8.8%에 그쳤다. 부정적 부작용은 없었고, 대부분 사회적 접촉 증가나 더 활발한 분위기 조성 등을 꼽았다. 금지 정책 이후 비교육적 사용 줄어 이번 보고서는 정책 효과 외에도 현황과 정책 도입 과정, 도입 이후 만족도 등에 대한 조사 결과를 포함하고 있다. 휴대전화 등의 비교육적 사용이 학교에서 문제가 된다는 응답은 중등 28.8%였다. 사전 조사에서는 62.5%였던 것과 비교해 많이 줄었으나 여전히 상당수의 학교는 문제가 이어지고 있었다. 초등은 5%로 사전 조사에서도 큰 차이가 없었다. 정책 이후 사용이 줄었다는 답은 중등의 경우 83.3%였다. 처음부터 사용이 많지 않았기 때문에 초등은 변하지 않았다는 응답이 62.5%였고, 줄었다는 응답은 16.6%였다. 초점 집단에서 중등 교직원은 휴대전화를 제출했기 때문에 수업 중 또는 일과 시간 전체 중 사용이 줄었다고 보고했지만, 학생들은 실제로는 제출하지 않고 가방에 두고 있는 경우도 많다고 했다. 이 상황을 인지하고 있는 교직원도 있었지만, “더 이상 항상 손에 들고 주의를 산만하게 하지 않기 때문에 문제가 되지 않는다”고 했다. 초등의 경우 일부 교사는 문제라고 생각하긴 했으나 다수 교직원은 휴대전화 사용이 “문제가 되지 않는다”고 했다. 교육적 사용 더 신중해져, 필요성은 찬반 갈려 휴대전화 등 기기의 교육적 사용이 수업의 중요한 부분이라는 응답은 중등 43.5%였다. 36.9%는 그렇지 못하다고 했다. 중요한 부분이라는 의견은 사전 조사의 28%보다 꽤 늘어난 수치다. 금지 정책 이후 교육적 사용은 줄었거나(54.4%) 그대로(40%)인데도 교육적 사용이 더 중요해진 것이다. 초등의 경우 37.1%가 중요한 부분이라고 응답하고, 35.1%는 중요하다는 것에 동의하지 못한다고 해 의견이 반반으로 갈렸다. 사용량에 대해서는 다른 응답과 마찬가지로 정책 시행 후 휴대전화 사용에 변화가 없다는 응답이 83.5%였다. 중등의 교육적 사용은 △퀴즈(카훗 등) 58.7% △정보 검색(54.9=8%) △미디어 문해 교육(48.8%) △영상/사진 촬영(45.9%) △문서 작성(35.6%) 순이었다. 초등은 △교육용 소프트웨어(53.1%) △정보 검색(51%) △미디어 문해 교육(50.7%) △지식 확인 (카훗 등) 44.4% △문서 작성(38.8%) △영상/사진 촬영(33.2%) 초점 집단의 중등 교사들은 정책 시행 이후 교육적 목적 사용에 더 신중해졌고, 다른 방식으로 대체됐다고 했다. 학생들은 휴대전화를 사용한 참여형 활동이 줄어 아쉬움을 표현하기도 했다. 초등의 경우 크롬북을 주로 교육적 목적의 디지털 기기로 사용한다는 응답을 했다. 크롬북 사용에서는 학생들이 교사보다 역량이 뛰어나 관리가 어렵다는 얘기가 나왔다. 교육적 목적으로 휴대전화를 사용하는 경우는 영상이나 사진 촬영을 하거나 휴대전화를 사용하도록 설계된 과제를 할 때였다. 교사의 휴대전화 사용은 주로 업무 용도 교실 내 교사의 휴대전화 사용에 관한 질문(중복 응답)도 있었다. 중등에서는 업무 용도로 사용한다는 응답이 81.1%였다. ) △필요할 때만(47%) ) △수업 중 교육적 목적(28.8%) ) △개인적 용도(14.2%) ) △기타(6%)였다. 기타는 2단계 인증이 주를 이뤘다. 초등은 △업무 용도(91.3%) △필요할 때만(64.7%) △개인적 용도(33.2%) △수업 중 교육적 목적(25.5%) △기타(6.6%) 순이었다. 기타에는 학부모와 의사소통이 가장 큰 비중을 차지했다. 실제로 교직원의 휴대전화 사용에 대한 정책은 없는 경우가 많았다(44.5%). 일부 학교는 업무 용도(32.5%)나 교육적 용도(21.9%)로 한정했다. 일부 학교는 학생들 앞에서 사용하는 것을 금지(10.9%)하기도 했다. 초점 집단의 중등 교사들은 교직원에게 사용을 금지하는 것은 현실적이지 않다고 했다. 대부분 업무 용도로 사용하기 때문이었다. 다만, 개인적 용도로 사용할 때 학생들의 반발이 있기 때문에 휴대전화 사용을 더 의식하게 됐다고 했다. 초등 교사도 업무 중 휴대전화가 필요하다고 했다 주로 다른 교직원이나 학부모와 연락하기 위해 휴대전화를 사용한다고 했다. 그 외에도 사진을 촬영한다고 했다. 다만, 업무용 휴대전화를 대안으로 제시하기도 했다. 초등학생들은 교사의 휴대전화 사용이 허용되는 것을 이해하는 편이었다. 보관함에 보관 또는 수업 시작 시 제출 학교별 정책의 내용은 집 또는 보관함에 두고 일과 중 사용하지 않는 방식(중등 57.6%, 초등 58.7%), 수업 시작할 때 제출(중등 20.3%, 초등 26.8%)이 다수였다. 휴대전화를 소지하되 보이지 않아야 한다(중등 13.8%, 초등 6.3%) 특정 공간에서만 허용(중등 5.5%), 가방에 보관(초등 3.5%), 쉬는 시간에는 허용 (1.8%) 등이 뒤를 이었다. 초등은 기타 응답으로 제출 또는 가방에 보관 중 선택하게 하는 경우가 있었다. 정책 시행에 ‘많은 어려움이 있었다’와 ‘다소 어려움이 있었다’는 응답은 중등 48.4%, 초등 약 12%였다. 조금 어렵거나 전혀 어렵지 않았다는 응답은 중등 48.8%, 초등 80.6%였다. 중등에서 겪은 어려움의 종류에 대한 추가 질문의 응답은 시행 자체가 어려웠음(42.2%), 관련 장비 구매나 휴대전화 제출 시간 고려 등 여건 조성(19%), 학부모 저항(14.7), 정책의 방향성에 대한 학교 내 갈등(11.2%) 등이었다. 초등에서는 휴대전화 자체보다는 스마트워치 등 기타 기기 통제에 어려움이 있었다. 다만, 초등생 학부모들의 초점 집단 진술은 달랐다. 이들은 학교가 엄격하게 휴대전화 사용을 통제하지 않아서 운동장이나 쉬는 시간, 화장실 등에서 학생들이 휴대전화를 사용한다고 응답했다. 초등은 정책에 만족, 중등은 “더 강화” 요구도 정책에 만족한다는 응답은 중등 51.3%, 초등 73.3%였다. 중등 30.2%, 초등 8.2%는 정책을 더 강화해 학교 내 휴대전화의 비교육적 사용에 대한 국가적 금지 정책을 시행해야 한다고 했다. 현재 금지 정책은 합의에 기반한 학교별 정책이기 때문이다. 애초에 필요하지 않았다는 응답도 중등 9.5%, 초등 6.4% 정도 있었다. 정책에 대한 의견도 받았는데 유형별로 보면 중등은 △강제력이 약하다 △시행에 너무 많은 시간을 사용한다 △휴대전화 사용은 교육의 일부여야 한다 △추가 예산이 필요하다 △다른 관점을 포함한 충분한 논의가 필요했다 △학부모의 역할과 의견 반영이 필요하다 등이었다. 초등은 △이미 관련 정책이 있었다 △휴대전화로 문제가 없었다/정책이 필요 없었다 △다른 기기 사용은 교육에 필요하다 △스마트워치가 더 큰 문제다 △기기 간 구별이 필요하다 △아동들이 일과 외에 어차피 사용한다 △지나친 간섭이다 등이었다. 한편, 이번 조사 중 설문조사는 초등은 1837개교의 표본 조사로 올 1월 14일~2월 14일 진행됐고, 중등은 전수조사로 지난해 10월 8일~11월 14일 진행됐다. 초점 집단 면접은 집단 별로 6~8명의 참여자를 선정해 중등은 교사 2개 집단, 교육지원 직원 2개 집단, 학생 1개 집단, 학부모 1개 집단으로 구성해 올 1월 27일~2월 6일에 걸쳐 이뤄졌다. 초등은 교사 5개 집단, 학부모 1개 집단, 고학년 학생 1개 집단으로 4월 2~22일에 걸쳐 이뤄졌다.
더에듀 지성배 기자 | 신문규 대통령실 교육비서관이 교육부 늘봄 담당국장에게 늘봄학교 사업에 리박스쿨 관련 단체를 챙겨달라는 요구를 했다는 의혹이 제기됐다. 김영호 국회 교육위원장은 10일 국회 교육위원회가 연 리박스쿨 청문회에서 김천홍 교육부 책임교육정책관(당시 늘봄학교 사업 총괄)에게 “특정 기관을 탈락시켰다는 이유로 담당공무원들이 압력을 받았다는 제보가 있어 확인하려 한다”고 말했다. 이에 김 정책관은 “글로리사회적협동조합을 챙겨달라는 요구가 있었다”고 인정했다. 글로리사회적협동조합은 손효숙 리박스쿨 대표가 이사장을 맡고 있는 단체로 한국과학창의재단이 시행한 늘봄학교 프로그램 운영사업 주관기관 공모에서 탈락했다. 김 위원장은 “당시 글로리사회적협동조합은 지원기관 54곳 중 52등을 했다”고 말했다. 김 정책관은 김 위원장의 글로리사회적협동조합을 챙겨달라는 연락을 압력으로 느끼셨다고 물음에 “압력으로 느껴졌다”고 답했으며, 연락이 온 곳은 “대통령실”이라고 말했다. 김 위원장은 신문규 대통령실 교육비서관을 거론하며 “교육비서관이 대통령 의사를 확인하지 않고 지시할 수 없는 입장”이라고 개입 의혹을 제기했다. 그러나 김 정책관은 “요구를 받은 후 평가 과정과 결과를 확인해보니 공정하게 이뤄졌었다”며 “평가 결과가 안 좋게 나와서 결과에 따라 탈락시키겠다고 말했고 그 과정에서 압력이 있었다”고 당시 상황을 설명했다. 김 위원장은 “대한민국의 희망은 교육부 공직자들이 흔들리지 않았다는 것”이라며 “교육부 장관은 국민께 사과해야 한다”고 강조했다. 이에 이주호 사회부총리 겸 교육부장관은 “교육부 직원을 높이 평가해주셔서 감사드리고 저 역시 자부심을 느낀다”며 “국민들이 심려하는 상황이 발생한 것에 대해 죄송하다는 말씀을 드린다”고 사과했다.
![[종합] 이주호·김영호 서로 향해 "유감"...AIDT 교육자료법, 여야 대치 속 국회 교육위 통과](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20250728/art_17521271711888_8df41a_780x439_c1.png)
더에듀 지성배 기자 | 인공지능(AI) 디지털교과서(DT) 지위가 교과서에서 교육자료로의 변화가 확실해졌다. 여당과 야당 의원들은 AI 교육 재구상과 윤석열 정부의 AIDT 폐기 선언으로 대치 속에서, 김영호 국회 교육위원장과 이주호 교육부장관도 끝까지 유감을 주고 받으며 신경전을 벌였다. 국회 교육위원회는 10일 전체회의를 열고 AIDT의 지위를 교육자료로 정하는 내용의 초중등교육법 개정안을 의결했다. 오는 23일 본회의에서 처리될 전망이다. 이날 처리된 초중등교육법 개정안 교육위 대안은 찬성 9표(문정복·고민정·김문수·김준혁·박성준·백승아·정을호·진선미 더불어민주당 의원, 강경숙 조국혁신당 의원), 반대 6표(조정훈·김대식·김민전·김용태·서지영·정성국 국민의힘 의원)로 가결됐다. 개정안은 법제사법위원회를 거쳐 오는 23일 본회의에 상정돼 처리될 예정이다. 의견 차 못 좁힌 의원들...“AIDT 폐기 선언 Vs. 李정부서 AI교육 재구상” 교육위 표결에 앞서 조정훈 국민의힘 의원(국회 교육위 야당 간사)은 안건 기습 상정 문제를 제기하며, 보류를 요청했다. 조 의원은 “오늘은 리박스쿨 청문회 일정이었는데 민주당이 어제 AIDT와 관련 초중등교육법 개정안을 처리하겠다고 통보했다”며 “매우 큰 혼란이 예상되는 법안을 청문회에 앞서 일방적으로 갑자기 통과시키려는 의도를 이해할 수 없다”고 비판했다. 또 “지난 2일 고민정 의원의 발언처럼 학교 현장과 정부 정책에 상당한 변화이기 때문에 충분한 검토와 준비를 하고 통과시키는 게 맞는다고 생각한다”며 “오늘 이 법안을 보류하고 정부와 관계자가 충분한 협의를 한 뒤에 통과시키기를 요청한다”고 말했다. 서지영 국민의힘 의원도 “대한민국의 여러 기술적 축적이 충분한 상태에서 교육 현장에 새로운 교과서 형태로 시도하려는 노력들이 좌초된 데 대해 안타까움을 금할 수가 없다”며 “AIDT 폐기 선언이다. 교실 혁명은 중단되는 것이고 후퇴시키는 것”이라고 지적했다. 이어 “AI를 활용한 교육들은 시도교육청과 사교육 시장에 많이 퍼져 있고, 세계적인 업체들도 AI를 이용한 교육 콘텐츠들이 범람시키고 있는 상황”이라며 “새로운 교육이라는 기회의 박탈과 세계적인 경쟁력을 후퇴시키는 아주 바람직하지 않은 결정을 오늘 이 교육위원회에서 하게 된 데 대해 강한 유감을 표한다”고 말했다. 반면 여당은 AI 교육 청사진 재수립이 필요한 시기라는 논리로 대응했다. 문정복 더불어민주당 의원(국회 교육위 여당 간사)은 “심사숙고한 끝에 더 이상 늦출 수 없다는 결론을 내게 됐다”며 “본회의가 23일 정도 열리게 된다. 교육부가 그 안에 출구 전략을 충분히 논의해서 가지고 오면 수용할 부분은 수용하고 또 조정할 부분 조정하겠다”고 밝혔다. 법안 발의자인 고민정 더불어민주당 의원은 “지금 필요한 것은 AI 교과서가 아니라 AI 교육”이라며 “AI 신분야에 도전과 개발이 필요하다는 데 공감해 이재명 정부에서도 AI 교육 청사진을 준비하고 있다. 교육부도 빨리 대안을 가져와 청사진을 제시해야 한다”고 강조했다. 이주호 Vs. 김영호...서로를 향해 “유감” 이주호 장관과 김영호 교육위원장은 유감을 주고 받으며 끝까지 신경전을 이어 갔다. 이 장관은 “심히 유감을 표명한다. 법률안이 최종 확정될 경우 학교현장에 대혼란이 우려된다”며 “AIDT는 교육격차 해소와 학생 개인별 맞춤형 학습을 위한 필수 과제이며 우리 교육을 혁신하고 진일보할 수 있는 매우 좋은 도구라 생각한다”고 밝혔다. 이어 “2022 개정교육과정이 본격 도입되는 2025년에 맞춰 도입한 것이다. 이번 기회를 잃게 되면 우리 아이들의 미래를 위한 정책수단과 시기를 모두 놓치게 된다”며 “우리 교육의 미래를 위한 일이라는 점을 강조하며 앞으로 국회 논의과정에서 신중하게 검토되기를 요청한다”고 말했다. 이에 김영호 위원장은 “유감을 표명한다. 압도적인 제1당이 국회 본회의서 통과시킨 것을 (대통령이) 거부권을 써서 이렇게까지 된 것”이라며 “마지막까지 유감을 이렇게 강력하게 표명하는 태도에 유감을 표할 수밖에 없다”고 밝혔다.
더에듀 지성배 기자 | 리박스쿨 등 10개 단체에서 총 159명이 방과후학교 강사 자격을 획득한 것으로 조사됐다. 이들은 298개교에서 과학과 예술 관련 프로그램을 운영했으며, 역사 프로그램은 운영하지 않은 것으로 나타났다. 교육부는 10일 이 같은 내용이 담긴 ‘리박스쿨 관련 강사 현황 전수 조사 결과’를 공개했다. 이번 자료는 6월 2일~13일 진행한 1차 조사와 6월 27일~7월 3일 진행한 2차 조사 결과를 합한 것이다. 리박스쿨과 관련한 단체는 한국늘보교육연합회, 글로리사회적협동조합, 우남네트워크, 프리덤칼리지장학회, 한국교육컨설팅연구원, 대한민국역사지킴이, 트루스코리아, 대한민국교원조합, 생명과학교육연구회, 꼬마킹콩 등 10개이다. 일단 학교가 해당 기관과 계약하고 강사를 활용한 경우는 없었다. 해당 기관 교육을 이수하거나 자격을 보유한 강사는 159명이며 298개교에서 과학과 예술 관련 프로그램을 운영했다. 역사 프로그램 운영 사례는 없었다. 교육부는 2차 조사에서 파악된 241개교를 대상으로 오는 8월까지 추가 현장점검을 실시할 계획이다. 교육부는 조사 대상 단체 중 일부가 리박스쿨 관련 업체 오인으로 인한 명예훼손, 손해발생 통지 및 관련 조치 중단 촉구 내용통고서를 지난달 26일 보내왔다고 밝혔다. 한편 국회 교육위원회는 현재 리박스쿨 청문회를 진행하고 있다.
![[속보] 국회 교육위, AIDT 지위 '교육자료' 규정 의결](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20250728/art_17521139950212_9ae871_780x439_c1.png)
더에듀 지성배 기자 | 인공지능(AI) 디지털교과서(DT)의 지위를 교육자료로 규정하는 내용의 초중등교육법 개정안이 국회 교육위원회를 통과했다. 교육위는 10일 오전 전체회의를 열고 AIDT의 지위를 교육자료화 하는 내용의 초중등교육법 개정안 교육위 대안을 상정, 찬성 9표(문정복·고민정·김문수·김준혁·박성준·백승아·정을호·진선미 더불어민주당 의원, 강경숙 조국혁신당 의원), 반대 6표(조정훈·김대식·김민전·김용태·서지영·정성국 국민의힘 의원)로 가결했다. 해당 법안은 향후 법제사법위원회를 거쳐 본회의 상정 절차가 남아 있다.
더에듀 전영진 기자 | 더불어민주당이 인공지능(AI) 디지털교과서(DT)의 법적지위를 교육자료로 바꾸는 시도가 결실을 앞둔 가운데, 발행사들이 전면 재논의 요구 등 강하게 반발하고 나섰다. 국회 교육위원회는 지난 10일 전체회의를 열고 AIDT의 지위를 교과서가 아닌 교육자료로 규정하는 초중등교육법 개정안을 통과시켰다. 더불어민주당 주도로 통과된 이 법안은 오는 23일 본회의에서 처리될 예정이다. 이에 AIDT 발행사 14곳과 교과서발전위원회가 11일 오전 서울 여의도에서 긴급 기자회견을 열고 유감을 표하며 강한 비판의 목소리를 냈다. 이들에 따르면 AIDT 개발에 국비 500억원과 인프라 포함 약 2조원 이상의 예산이 투입됐다. 이든은 “교과서 한 종당 최소 40억원이라고 하면 총 8000억원 가량 투자한 셈”이라며 “모든 발행사의 수년 치 이익을 더한 규모로 발행사의 일부 손실 문제가 아니라 산업 자체가 초토화될 수 있다”고 주장했다. 또 일부 발생사들이 현재 구조조정 등에 나서고 있는 사실도 알렸다. 이들은 “약 3만 6000명의 종사자와 그 가족 수십만명이 생계를 이어가는 상황 속에서 일부 기업들을 구조조정과 고용 축소에 처해 있다”며 “(구조조정 인력이0 최소 50~60% 이상, 어떤 곳은 100%가 될 수도 있다”고 호소했다. 그러면서 ▲AIDT 교과서 지위 변경 시도 중단 ▲초중등교육법 개정안 전면 재논의 ▲민관정 교육혁신 TF 구성을 요구하며 “요구가 받아들여지지 않을 경우 헌법소원과 행정소송 등 모든 합법적 수단을 동원하지 않을 수 없다”고 강조했다. 한편, 천재교육과 YBM 등의 출판사는 현재 교육부를 상대로 행정소송을 진행 중으로, 다른 발행사들도 소송에 동참할 가능성도 점화하고 있다. 이번 기자회견에 참여한 발행사는 ㈜교문사, ㈜교학사, ㈜금성출판사, 동아출판㈜, ㈜비상교육, ㈜씨마스, ㈜아이스크림미디어, ㈜엔이능률, ㈜와이비엠, ㈜지학사, ㈜천재교과서, ㈜천재교육, ㈜디딤돌교육이다.
더에듀 | ‘나이 들고 중년이 되면 성숙해진다는 것은 무엇일까?’ 일반적으로 50~60대가 되면 자녀 양육이 마무리되고, 사회적 지위나 경제적 안정감으로 어느 정도 삶에 여유가 생길 수 있다. 하지만 모두가 성숙해졌다고 말할 수는 없다. 오히려 여전히 몸과 마음이 여유롭지 못한 채, 더 고집스러워지고 자신 안에만 갇혀 성숙하지 못한 행동을 보이며 퇴보하는 사람들도 우리 주변에서 흔히 볼 수 있다. 중년이 되면 성숙해진다는 것은 단순히 주변의 물리적인 환경 변화가 아닌, 마음의 성숙을 의미한다. 누구나 중년에 이르기까지 인생의 굴곡을 겪게 마련이다. 정도의 차이가 있을 뿐 기쁜 일, 슬픈 일, 보람되고 행복한 순간들 그리고 억울하고 분통 터지는 일들까지 수없이 겪는다. 누구에게나 주어지는 인생의 흐름을 바꿀 수는 없지만, 인생을 대하는 태도와 감정은 충분히 바꿀 수 있다. 부정적인 감정을 유발하는 사건, 사고, 환경, 사람 등에 잘 대처해 긍정적인 감정으로 승화할 수 있다면, 성숙한 인생이라 평가 받을 수 있을 것이다. 성숙한 중년은 오랜 삶의 경험 덕분에 부정적인 감정이 몰려 오는 것을 빨리 알아채는 감정센서가 발달해 있다. 반면, 미성숙한 중년은 수많은 부정적인 감정을 경험하고도 여전히 반복해서 실패하며 파멸을 키우는 행동을 지속한다. 문제를 처리하고 복구하며 개선하는 것도 물론 중요하다. 그러나 더 중요한 것은 부정적인 감정에서 벗어나 긍정적인 감정으로 빠르게 전환하는 능력이다. 이 전환에는 ‘성숙’이 반드시 필요하다. 부정적인 감정을 긍정으로 전환하려면 두 가지가 꼭 필요하다. 첫째, 자신의 부정적인 감정을 빠르게 인식하는 것이다. 자신에게 먼저 솔직해지고, 스스로를 믿으며, 지지하고 응원해 주는 사람에게 자신의 마음을 솔직하게 표현하는 것이 중요하다. 둘째, 부정적인 감정에서 벗어나 긍정으로 나아가기 위한 말의 힘이다. “그래도 다행이다”, “이것만으로도 감사하다”라고 말하고, ‘지금의 상황이 분명 뜻이 있는 좋은 길로 가는 과정이라 믿는 마음을 갖는 것’이다. 이러한 훈련이 일상에서 체험된다면, 삶은 놀라울 정도로 행복해지고, 일에서도 결국 성공을 경험하게 될 것이다. 반대로 부정적인 감정을 그대로 언행으로 표출한다면, 그 감정은 더욱 커져서, 걷잡을 수 없는 불길이 되어 내 삶과 인생을 파괴하게 된다. 그런 감정을 혼자 짊어지고 침묵하게 된다면, 씻을 수 없는 평생의 한과 상처, 고통이 되어 결국 자신을 병들게 하고 죽음에 이르게 할 수도 있다. 누구나 충분히 성숙한 중년으로서 행복해질 자격이 있다. 부정적인 감정에서 긍정적인 감정으로 변화할 수 있다.
더에듀 지성배 기자 | “어떠한 경우라도 아이야/ 너 자신을 사랑하고/ 이 세상에서 가장 귀한 것이/ 너 자신임을 잊지 말아라.//” - 나태주 ‘다시 중학생에게’ 일부. 충북형 마음건강 프로젝트 ‘마음쓰담’ 비전 공유 한마당이 9일 충북교육문화원에서 약 800명의 교직원과 학생, 학부모의 참여로 성황을 이뤘다. 마음쓰담 프로젝트는 좋은 글을 필사하며 마음에 새기고, 명상을 통해 자신의 감정을 돌아보고, 마음의 온도를 높이고자 기획된 교육활동이다. 아이들이 자신을 온전히 이해하고, 친구들과 즐겁게 어울리며, 마음이 흔들릴 때에도 스스로를 다독일 뿐만 아니라 내면을 단단하게 키워 건강한 일상생활을 영위할 수 있도록 하기 위해 올해 처음 시작한 프로젝트이다. 이날 행사는 ▲샌드아트로 만나는 필사·명상을 시작으로 ▲윤건영 교육감의 기조강연 ▲경과보고 ▲사례나눔 토크쇼 ▲필사·명상 체험 및 소감 나눔 ▲비전 공유 세러머니 ‘마음쓰담’ 순으로 이어졌다. 윤건영 충북교육감은 여는 말씀을 통해 “지금의 아이들은 디지털 환경에 익숙하고 정보는 넘치지만 관계는 약해지고 감정표현에 어려워한다”며 “공부를 넘어 자신의 내면을 들여다 보고 스스로 지킬 수 있어야 한다. 마음쓰담은
더에듀 전영진 기자 | “바로 활용 가능한 내용이었다.” 서울서부교육지원청이 진행한 AI·디지털 테마파크 첫 직무연수가 참석자들의 호평을 받아 차기 연수에 대한 기대감을 높이고 있다. 지난달 30일 서울 성서초등학교에서 진행한 ‘학교로 찾아가는 AI·디지털 테마파크 직무연수’는 서울서부교육청이 관내 초등교원을 위해 처음으로 연 AI 및 디지털 기반 직무연수였다. 이번 연수는 교사들이 AI와 에듀테크를 실제 수업에 효과적으로 적용할 수 있도록 실습 중심으로 구성됐으며, 학교별로 관심 있는 주제를 자율적으로 선택하는 ‘테마파크형 맞춤 연수’ 방식이다. 올 1학기 관내 35개 초등학교가 신청했으며, 연말까지 71개 초등학교를 대상으로 운영될 예정이다. ‘AI·디지털 테마파크 직무연수’는 교사가 놀이기구를 고르듯 필요에 따라 선택할 수 있는 7가지 테마형 프로그램으로 구성된다. 주요 프로그램은 ▲에듀테크 주토피아 ▲AI 관람차 ▲AIDT 대탐험 ▲수업 바이킹 ▲평가 익스프레스 ▲업무 레볼루션 ▲파라오의 학급경영 등이다. ‘파라오의 학급경영’을 주제로 진행된 이번 연수에서 교사들은 AI 기반 학급운영 도구를 직접 체험하고 이를 수업과 학급운영에 접목하는 실습을 진행했
더에듀 지성배 기자 | 장애인교원들이 장애인교원 지원 특별법 제정과 정책 당사자 참여 보장 등 5대 핵심 정책을 국정기획위원회에 제안했다. 함께하는장애인교원노동조합(장교조)은 8일 서울정부청사 창성동 별관에 위치한 국정기획위원회 앞에서 기자회견을 열고 이 같은 내용이 담긴 ‘국민주권정부의 포용적 교원 정책을 위한 5대 핵심 정책 제안서’를 국정기획위원회에 전달했다. 장교조가 제안한 5대 핵심 정책은 ▲장애인교원 지원 특별법 제정 ▲국가-지역 단위 지원센터 설치·운영 ▲양성부터 퇴직까지 전 생애 맞춤형 지원 ▲접근 가능한 교육환경 조성 의무화 ▲장애인교원 정책 당사자 참여 보장제다. 이를 통해 연간 407억 5000만원의 예산 투입으로 장애인교원 1인당 지원액을 현재의 10배 이상인 890만원으로 확대할 것을 촉구했다. 현재 장애인교원은 전국 4584명으로 전체 교원의 1.5%에 불과해 법정 의무고용률 3.8%의 절반에도 못 미친다. 1인당 연간 지원액은 83만원이라는 극히 미미한 수준에 머물고 있다. 이번 기자회견에서는 전국 장애인교원들이 직접 작성한 ‘대통령께 전하는 한 줄 편지’ 낭독이 진행됐다. 근무시간 면제제도를 사용하는 조합원 A교사는 “노동조합 활
더에듀 전영진 기자 | 어린이와 청소년의 정신건강 위험 신호가 나오고 있는 가운데, 교사들이 평가항목 추가와 학교의 전문기관 연계 편의성 강화를 요구하고 나섰다. 초등교사노동조합(초등노조)이 정보공개청구를 통해 받은 ‘소아기 및 청소년기에 주로 발생하는 행동 및 정서장애’(질병코드 F90~F98)에 따르면, 6~11세 진료 인원은 2020년 4만 6233명에서 2024년 9만 6113명으로 두 배 넘게 늘었다. 특히 2021년 5만 9692명, 2022년 7만 3097명, 2023년 8만 6730명 등 꾸준히 증가하는 모양새를 보이고 있다. 그러나 초등노조는 검사비 지원이나 연계 서비스가 충분하지 않아 많은 학생이 필요한 도움을 받지 못하는 실정이라고 호소했다. 현재 초등학교에서는 1·4학년을 대상으로 정서행동검사를 시행하고, 그 결과를 가정에 통보한다. 그러나 위험군인 학생에게도 전문기관 연계 검사 권유만 가능할 뿐 강제성이 없다. 이에 초등노조는 관련 질병의 예방 및 조기 발견과 학교에서는 정확한 정보를 제공하고 가정에서는 학생의 건강한 성장을 위해 ▲8차(생후 66~71개월) 영유아 건강검진에 정신겅강 평가 항목 포함과 ▲학교에서 전문기관으로 쉽게 연계
더에듀 AI 기자 | 네덜란드가 시행한 초중학교 스마트폰 사용금지 정책이 학생들의 학업 성과에 긍정적인 영향을 미쳤다는 최종 보고가 나왔다. 영국 언론사 The Guardian은 지난 4일 이 같은 내용이 담긴 ‘Monitoring landelijke afspraak mobiele telefoons en andere devices in de klas. Tussenrapport nulmeting’(교실 내 휴대전화 및 기타 디바이스 사용에 대한 국가적 합의 이행 모니터링)을 보도했다. 해당 연구에 따르면, 스마트폰을 금지한 교실에서는 학생들의 집중력이 평균 75% 증가했고, 성취도 역시 눈에 띄게 상승했다. 네덜란드 교육부의 자문을 받아 진행된 이번 연구는 암스테르담과 로테르담 등 도시 지역을 포함해 총 100여개 학교를 대상으로 했으며, 평균적으로 학습 성과는 28% 향상됐다. 특히 ‘낮은 성취도를 보이던 학생군’에서 두드러진 변화가 확인됐다. 더 가디언은 ‘디지털 환경이 학습 취약계층에게 더욱 강한 방해 요인이 될 수 있음을 시사’하는 것으로 평가했다. 한 교사는 인터뷰에서 “아이들이 수업 중 휴대폰을 만지작거리지 않자, 교실 분위기 자체가 달라졌다”며 “
더에듀 AI 기자 | 구글이 피어슨과 손잡고 초중등 AI 학습 도구 개발에 나선다. 영국 언론사 로이터(Reuters)는 지난달 26일 구글과 글로벌 교육콘텐츠 기업 피어슨의 ‘초중등 교실을 위한 AI 학습 도구 개발 협약 체결’ 소식을 보도했다. 협약에 따라 구글은 자사 AI 기술을 교육에 특화된 형태로 최적화해 제공하고, 피어슨은 전 세계 80개국 이상에서 활용되는 자사 학습 콘텐츠와 교과자료를 바탕으로 AI 시스템의 적용 범위를 확대할 계획이다. 미국과 역국 학교들이 가장 먼저 적용되며 아시아와 중남미 지역으로 확산할 예정이다. 앤디 버드(Andy Bird) 피어슨 CEO는 “AI는 교사와 학생 모두에게 더 효율적이고 풍부한 학습 환경을 제공할 수 있는 열쇠”라며 “우리는 인간 중심의 기술 설계를 통해 교육의 질을 높이기 위한 기술 협업을 진행하고 있다”고 밝혔다. 스티븐 포셋(Stephen Forsett) 구글 Cloud 교육사업부 대표는 “이번 파트너십은 단순한 기술 도입이 아닌 ‘AI와 교육의 통합’을 위한 시금석”이라며 “학생 개개인의 역량에 따라 콘텐츠가 자동 조정되는 구조가 핵심”이라고 설명했다. 구글의 AI 시스템은 ▲학생의 수준, 성향,
네덜란드, 휴대전화 금지 최종보고...교사·학생 모두 "집중력 개선", 학습 성과는?
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