더에듀 지성배 기자 | 해외 석박사 학위를 취득하면 중국 베이징시 호적 취득에 유리한 것이 사실로 밝혀졌다. 최교진 교육부 장관은 특정 국가 유학생 편중 대학에 불이익을 예고했다. 지난 10일 김민전 국민의힘 의원(국회 교육위원회)은 교육위 전체회의에서 “국내 석박사 학위가 베이징 호적 취득을 위한 수단으로 활용되고 있다는 이야기들이 나온다”며 최 장관에게 사실 관계 확인을 요구했다. 중국의 경우, 각 성을 자유롭게 옮겨 다니기 어렵고, 특히 베이징 호적은 취득하기 매우 까다로운 상황에서 국내 석박사 학위에 이용된다는 것. 실제 국내 대학 석박사 과정 중국인 유학생은 지난해 4월 기준 3만 81명으로 지난 2016년 1만 1250명 대비 167% 증가했다. 특히 이는 지난해 전체 석박사 유학생 5만 9040명 대비 51%에 이른다. 김 의원은 “사실이라면 상당히 씁쓸한 일”이라며 “국내 대학원이 학위 장사나 수업의 질 관리 부실로 이어지는 것은 아닌지 우려된다”고 말했다. 이에 최 장관은 사실 관계가 다르다고 했으나, 사실로 밝혀졌다고 답변을 수정했다. 최 장관은 당초 “주한중국대사관에 확인하니 사실이 아니다는 확인을 받았다”고 답변했다. 그러나 이후 “해외 석박사 학위를 취득하면 베이징 호적 취득에 유리하긴 하다”고 사실 관계를 바로 잡았다. 그러면서 “유학생 선발 단계에서부터 질 관리 방안을 강화해야 할 것 같다”며 “대학 국제화 역량 평가에서 유학생이 특정국가에 편중돼 있다면 불이익 점수를 주는 등 유학생 선발 제도가 균형 있게 운영되도록 노력하겠다”고 밝혔다.
![[교육감선거 인터뷰-전북] '출생지원금 1억' 내건 황호진..."학생이 있어야 학교 있고, 전북 있어"](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260311/art_17731509227328_7841c6_780x439_c1.png)
더에듀 지성배 기자·김연재 수습기자 | “전북교육, 10년 이상 고민하고 대응 정책을 수립해 온 경험을 갖췄다.” 황호진 전 전북교육청 부교육감이 올 6월 진행될 전북교육감 선거에 도전, 예비후보 등록을 마쳤다. 황 예비후보는 교육분야 행정고시를 합격한 교육전문가로, 공직 생활 전부를 교육정책과 행정 영역에서 보냈다. 또 전북 부교육감직을 4년 2개월 수행하고 교육감 선거에 두 번 출마하는 등 전북교육에 심도 있는 고민을 해 왔다. 그런 그는 현 전북교육정책에 대해 학력과 진로진학 부분에 대해 긍정적으로 평가하면서도 에듀테크 기자재 전면 투입에 예산을 과도하게 사용했다는 아쉬움을 표현했다. 그러면서 ‘출생교육지원금 1억’ 정책을 내놓았다. 전북 출생 및 성장 아이에게 연 500만원씩 20년(고교 졸업+1년)간 총 1억을 지급하는 내용으로 학교의 기능과 교육과정 운영을 위해 급선무인 학생 수를 확보하기 위함이라고 설명했다. <더에듀>는 황 전 부교육감과의 인터뷰를 통해 그가 생각하는 전북교육의 의미와 방향, 현 전북교육의 문제점 및 개선안, 현안이 되고 있는 고교학점제, 교권침해 학교생활기록부 기재, 교원의 정치기본권 등에 대한 이야기를 들어 보았다. 아래는 황호진 전북교육감 예비후보와의 일문일답. ▲ 본인 소개를 간단히 한다면. 1982년에 처음 도입된 행정고등고시 ‘교육직렬’에 합격해 서울교육청 사무관으로 봉직한 후 줄곧 교육부에서 근무했다. 1995년 5.31 교육개혁안 마련에 청와대 파견근무로 참여하면서부터 중앙정부의 교육정책 개발과 실행에 함께 했다. 이후 프랑스 파리에 있는 주OECD대한민국대표부 1등서기관으로 근무했다. 경희대 초빙교수 등 대학에서의 경험을 거쳐, 대한민국학술원 사무국장, 전북대 사무국장을 역임한 후 전북특별자치도 부교육감으로 4년 2개월을 근무했다. 진정한 진보, 민주시민의 자질이 바탕이 되어야 ▲ 본인이 전북교육감이 되어야 하는 이유는. 교육분야 행정고시를 합격한 교육전문가로 교육부와 교육청에서 직접 교육정책을 추진하고, 학교 현장을 직접 두루 살핀 경험을 보유했다. 구체적으로 교육부와 대통령실에서의 교육정책 개발, OECD 대한민국대표부 파견 등 공직 생활 전부를 교육정책과 행정 영역에서 보냈다. 전북 부교육감직을 4년 2개월 동안 수행하면서 전북교육에 대한 전반을 이해하고 정책을 추진했으며, 학교에서 학생들을 직접 만나 현장 교육의 실태를 살피기도 했다. 이후 두 번의 교육감 선거에 출마해 학생, 학부모, 교사 등 도민과 함께 전북교육을 심도 있게 고민해 왔다. 교육감직의 관점에서 전북교육을 10년 이상 고민하고 대응하기 위해 정책을 수립해 온 시간을 가졌다. 누구보다도 전북교육에 대하여 많이 알고 있고, 아는 만큼 문제해결의 방향과 추진이 정확하다고 자부한다. 강점, 삶의 성향과 행동이 진보적 궤도를 이탈한 적 없어 약점, 대차보이지 않는 외향...“내면의 강함 보여줄 것” ▲ 타 후보와 비교해 자신의 강점은 무엇이라 생각하며, 그 이유는. 도덕과 윤리를 바탕으로 아이들이 살아갈 미래를 고민하며, 사람과 사고 그 자체가 매우 진보적이다. 전북교육감 출마자들은 모두 진보진영으로 평가받기를 원하는 지역적 특성이 있다. 그러나 진정한 진보가 되려면 인성과 인격부터 민주시민의 자질이 바탕이 되어야 하고, 지금까지의 삶에서 나타난 성향, 행동, 궤적 등이 이러한 자질로부터 이탈된 부분이 없어야 한다. 상습적으로 남의 글을 감쪽같이 훔쳐 왔다는 표절 시비, 갑질과 저작권 침해 논란 등으로 교육감으로서의 자질 논란을 일으킨 타 후보들도 버젓이 진보 진영을 내세우지만, 이는 알맹이가 없는 위선적인 표명일 뿐이다. ▲ 반면, 자신의 약점은. 그 이유와 개선 방안은. 겉으로 대차거나 강해 보이지 않는다. 그래서 밀고 나가는 내적 추진력에 비해 겉에서 보기에 약해 보일 수 있다. 그러나 제 내면은 단호하고 당차다. 특히 제가 옳다고 믿는 것에 대한 가치와 그것의 실행에는 큰 힘을 발휘한다. 내면에 가진 확고한 가치 의식과 실행력을 가시적으로 내보이면서 선거를 준비할 것이다. 상대에게 상처를 주지 않으면서도 그 어느 때보다도 강하고 확고한 태도로 옳고 그른 것을 분명히 하고, 정책 대결을 확실히 하면서 내면의 강인함을 보일 것이다. 천호성 예비후보, 반교육적 양심·철학의 부재 보여...“교육감직 안 어율려” 현 전북교육, 학력 향상·진로 만족도 인정...에듀테크 기자재 예산 과다 투자 문제 ▲ 천호성 예비후보를 둘러싼 논란이 계속된다. 어떻게 보고 있나 교육감직은 교육을 하기 위한 자리로 교육이 먼저이다. 천 예비후보가 교육을 잘할 수 있을지에 대한 불신과 그간의 반교육적 전력은 교육감직에 전혀 어울리지 않는다. 교육감직을 목표로 허황하거나 속 빈 교육을 논해서도 안 되지만, 이미 반교육적 양심과 철학의 부재가 만천하에 노출된 사람은 교육감직을 꿈꾸지 않아야 한다. 특히 민주진보단일후보의 호칭을 얻지 못했으니, 표절을 둘러싼 반도덕성, 반민주성, 반교육성을 면죄할 길은 없다. 반도덕성과 반교육성의 표절 논란이 갈 데까지 간 천 예비후보가 방패막으로 간절히 원했던 민주진보단일후보 등록을 철회할 수밖에 없었다면, 이제는 교육감 후보를 사퇴할 수밖에 없다. ▲ 현 전북교육, 긍정적인 점과 부정적인 점은. 이전 교육감의 학력, 인사 등의 전북교육 실책을 극복하고 ‘전북교육 대전환’을 기조로 한 서거석 전 교육감의 교육정책에 일부 동의한다. ‘학생중심 미래교육’도 시대와 교육 본질에 맞는 비전이라 생각한다. 덕분에 학생들의 기초학력 보장률과 학력 수준이 나아지고 있다는 것, 고교 졸업 후의 진학 진로 만족도가 높아진 것도 매우 긍정적으로 평가한다. 부정적인 점은, 미래교육의 비전 실행을 지나치게 에듀테크 기자재 전면 투입에 매몰하다시피 함으로써 과다한 예산의 집중 사용이 드러났다는 것이다. 미래교육 실현이 기기를 가짐으로써만 이루어지는 것은 아닐 것이다. 내실과 운용 등의 체계적인 미래 대응 이해와 적응 교육을 소홀히 한 채 표면적인 인프라 구축에만 정책 드라이브를 강하게 걸어 미래교육의 진정한 의미가 퇴색된 부분이 있다. 출생교육지원금 1억...“학생이 있어야 학교가 있고 지역이 산다” ▲ 1호 공약이 ‘출생교육지원금 1억원 지급’이다. 설명이 필요해 보이는데. ‘출생교육지원금 1억’ 정책은, 전북에서 출생하고, 전북에서 자라는 아이에게 연 500만원씩 20년(고교 졸업+1년)간 총 1억원을 지급하는 것이다. 전북은 인구소멸 위기 지역이다. 학령인구는 거의 절벽 수준으로 감소하고 있다. 학생이 없는 농산어촌 학교는 부득이 통폐합 수순을 밟아야 하고, 학생이 있다 해도 극소수의 아이로는 전인적 성장을 꾀하는 교육 활동이 매우 어렵다. 학생들의 교육을 위한 학교의 기능과 교육과정 운영을 위해서는 학생 수 확보가 필수이고 급선무이다. ‘출생교육지원금 1억’은 교육 현실 개선과 정상적인 교육과정 운영을 위해 교육감으로서 가장 먼저 해야 할 일을 구상한 것이다. 지원금은 전북에서만 사용 가능하되 좁은 의미의 학습 관련 소비로만 국한하지 않을 것이다. 전북에서 태어나 전북에서 교육을 받는다면 아이의 성장을 위한 모든 영역에서 사용할 수 있다. 지역경제 순환 효과도 덤으로 생길 것이다. ▲ 재정 압박 우려가 있다. 재원은 교육청, 도청, 지자체에서 각각 분담해 추진하면 된다. 교육청 예산 규모는 아이 한 명당 연 500만원 지급이므로 충분히 가능하다고 생각한다. 학교교육 정상화, 공동체 기능 회복으로 이뤄내야 학교통폐합, 정상적 교육과정 운영 위해 필요...“최소한의 범위 내에서” ▲ ‘학교기능회복 프로젝트’, 어떻게 구상하고 있나. 학교교육을 위한 공동체는 학생-교원-학부모의 통합 구조로 구성된다. 학교교육을 정상화하고 학교기능을 회복하기 위해서는 무엇보다도 ‘학생-교원-학부모’의 학교 공동체 기능을 회복해야 한다. 이미 무너지고 있는 공동체의 기능을 회복하기 위해서는 스스로 합의해 만들어 가는 상향식 방법이 필요하다. 그런 이유로 ‘학교기능회복 프로젝트’를 제안한 것이다. 학교 단위의 학생회와 교직원회, 학부모회를 통해 문제 인식, 학교기능 회복을 위한 과제 도출 및 수행을 학생-교원-학부모가 함께 이뤄야 한다. ‘학생-교원-학부모’의 소통 기능인 공동체 구성을 통해 활성화할 것이다. ▲ 학령인구 감소로 인한 학교통폐합이 이슈이다. 어떤 입장인가. 학령인구 감소는 한 학교 내에서의 정상적인 교육과정 운영을 어렵게 한다. 학습과정에서도 상향적 학습모델인 비판, 토론, 종합의 사고를 할 수 없게 하고, 관계성, 사회성 학습을 원천적으로 봉쇄한다. 학교통폐합은 가장 신중하게, 가장 최소한의 범위로 추진해야 한다. 운영이 어려워진 학교는 통합학교와 병행해 학교 교육과정을 운영하고, 지역민의 평생교육을 위해 활용할 수 있도록 재편해야 한다. 작은학교 살리기도 중요하다. 특히 초등학교는 읍면지역에 최소 한 학교는 언제라도 운영될 수 있는 수준으로 존치하는 방안도 중요하다. 전문직, 현장성 유지해야...임기제 전문직 순차 도입 총장이 교육감?...유초중등 교육 모르면 ‘우왕좌왕’ ▲ ‘도교육청 조직·인사시스템 전면 개혁’을 언급했다. 구상하는 방식은. 전문직 시험을 합격해 장학사 또는 연구사에 입문하게 되면 적정한 과정을 거쳐 교감 자격 연수와 교장 자격 연수를 받게 된다. 전문직에 입문하는 순간 이제는 현장 교단과는 거리가 있는 ‘관리자’가 되는 것이다. 도교육청 또는 지역교육지원청 전문직의 현장성을 위해 ‘임기제 전문직’ 제도를 순차적으로 도입하고 일정 기간이 지나면 현장으로 돌아가도록 만든다면 전북의 교육정책과 행정의 경직성을 극복할 수 있을 것이다. 선생님들이 잡무에 시달려 학생지도에 집중할 수 없다는 고충은 ‘교무학사전담팀’ 운영을 통해 해결할 수 있다. 선생님들은 오직 아이들을 위한 연구와 지도에 집중할 수 있어야 한다. ▲ 유·초·중등 교육 사무를 맡는 교육감에 대학 교수나 총장 출신은 부적합하다고 주장했다. 이유는. 어떤 일을 총괄하고 책임을 담당하는 사람은 그 분야의 일을 경험하거나 잘 아는 사람이어야 한다. 교수나 총장을 해 온 사람은 대학 시스템에 의한 교육에는 전문가이지만, 유·초·중등 교육의 전문가는 아니다. 유·초·중등 교육에 대하여 아무것도 모른 채 교육감이 되면 우왕좌왕할 수밖에 없다. 이 경우, 현장 경험을 10년 이상 쌓은 전문가들의 역량을 따라올 수 없을 것이며, 학생들에게 생긴 교육 공백을 누구도 책임질 수 없다. 교육감은 반드시 유·초·중등 교육의 경험자가 수행해야 한다. 전북교육의 흐름을 알고 정책을 펼쳐야 한 학생이라도 소홀히 하지 않고 교육적 수혜를 최대화할 수 있을 것이다. 고교학점제 선택과목 이수, 학업성취율 반영 필요 교권침해 기록 학생부 기재 ‘찬성’, 교원 정치기본권 확대 ‘당연’ ▲ 국가교육위원회에서 고교학점제 과목 이수 조건으로 공통과목은 ‘출석률+학업성취율’ 반영, 선택과목은 ‘출석률’만 반영으로 의결했다. 어떻게 생각하나. 선택과목이라도 수업과 성적산출이 가능한 학생 수 조건이 되는 경우는 학업성취율을 이수 조건에 함께 넣어야 한다. 학업성취율 산출이 어려운 선택과목에 한해서만 출석률만으로 이수할 수 있도록 함으로써 진로선택 보장을 병행해야 한다. 고교학점제의 핵심은 학생들이 자신의 진로에 따라 필요한 과목을 선택하고 학교는 그것을 최대한 개설해 주는 데 있다. 학생이 선택한 다양한 과목이 한 학교에서 개설이 가능할 것인가와 개설 과목에 일정 학생 수가 확보되느냐가 중요하다. 학생별로 신청한 선택과목을 제한하는 방식으로 몰아간다면, 학생 개개인의 진로 선택이 무너지면서 다시 고교학점제 이전으로 돌아가는 상황이 되고 말 것이다. ▲ 교권침해 학생 기록, 학교생활기록부 기재에 대한 의견은. 학교폭력 이력이 학교생활기록부에 기재되듯이, 정상적인 학교기능회복의 관점에서 학생의 교권침해 이력에 대한 기록도 필요하다고 본다. 대신 교권침해 이력이 학교생활기록부에 기록되기 위해서는, 교권보호위원회 운영, 처분 과정, 기재의 세부 논의 등이 매우 심도 있게 논의돼야 하고, 이 기록에 대한 세부 지침도 추가적으로 마련돼야 한다. 이 논의도 ‘학교기능회복 프로젝트’와 연계해 진행할 것이다. ▲ 교원의 정치기본권 확대 논의가 활발하다. 어떤 입장인가. 교원의 정당 가입, 선거 운동, 정치자금 기부, 휴직 후 공직선거 출마 모두를 국민의 차원에서 보장해야 한다. 교원은 하나의 직책이다. 교원이라는 직책을 가졌다는 이유로 그리고 직책을 수행하는 교실에서의 발언과 행위에 대한 우려로 국민의 한 사람인 교원에게서 정치기본권 자체를 뺏어버릴 수는 없다. 다만 자신의 정치적 성향이나 편향을 학생들에게 강한 영향력으로 전달하거나 강요하는 부분에 대해서는 제동 장치가 마련돼야 한다. 교원에게서 국민 기본권을 삭제하기보다, 직권을 남용한 사상의 세뇌를 방지하는 것을 기본권만큼이나 강력하게 제한하는 것으로 대치해 가야 한다. ▲ 마지막으로, 전북 유권자에게 한 말씀 남긴다면. 현재 유권자는 18세 이상이고, 교육감의 교육적 역량으로 수혜를 받는 학생은 18세까지의 학생들이다. 고등학교 3학년을 제외한 대부분의 학생들은 자신의 교육을 이끌어 갈 교육감을 본인이 직접 선택할 수 없다. 교육감 선거는 어른들에게는 조금 멀리 있다. 관심을 많이 받지 못하기 때문에 단순한 인지도나 남들이 만들어 놓은 여론조사 지지도를 통해 그냥 표를 ‘던지기도’ 한다. 그렇게 무관심한 표들이 모여 선출된 교육감이 전북의 미래를 만들어 가는 아이들을 교육하게 되는 것이다. 전북의 도민들은 ‘내 아이를 기른다’는 마음으로 교육에 관심을 가져야 한다. 일반 정치인을 선출할 때와는 다른 관점과 각도에서 고민하고, 오직 아이, 오직 교육만을 생각하고 교육감을 뽑아야 한다. 학생은 미래고, 미래는 교육으로 완성된다. 교육감은 오직 교육적 관점에서 판단하고 선출해야 전북의 미래가 밝아질 것이다. # <더에듀>는 2026 교육감선거 출마를 공식 선언한 인사들을 대상으로 서면 인터뷰를 진행하고 있습니다.
더에듀 정은수 객원기자 | 미국 교사들의 사기가 지난해보다 떨어졌다. 특히 과밀 학급, 과도한 업무량, 학부모 민원 등이 문제로 제기됐다. 미국의 교육 전문지 주간 교육(Education Week)은 4일 이런 내용을 포함한 ‘교직 현황 조사(State of Teaching)’ 결과를 발표했다. 사기 소폭 하락, 재작년보다는 그래도 높아 발표에 따르면 교사 사기 지표는 지난해 +18에서 올해 +13으로 소폭 하락했지만, 2024년의 -13보다는 높았다. 교사 사기 지표는 교사의 업무에 대한 자신감과 열정을 측정하는 지표로 -100에서 +100까지를 범위로 하고 있다. 사기가 낮은 이유에 대해 매사추세츠주의 한 교사는 “유권자들이 예산 증가를 가져올 정책에 반대해 감원이 불가피했고 학급 당 학생 수가 늘어났다”고 설명했다. 미네소타주의 한 고교 사회 교사는 “최근 수업 중 정치적 토론에 개입한 것이 화근이 돼 학생들은 문제가 없는 토의 진행이라고 느꼈는데도 한 학부모에 이어 지역사회 인사들까지 문제를 제기해 어려움을 겪으면서 사기가 떨어졌다”고 했다. 그래도 미래 전망은 희망적이었다. 내년에 사기가 올해와 같거나 나아질 것이라는 응답은 85%였다. 내년 사기에 대한 기대치도 중간이나 높을 것이라는 응답이 83%였다. 보상보다는 업무 부담 영향 커 지역별 사기를 살폈을 때, 보수와 사기는 큰 연관은 없었다. 사기가 가장 낮은 지역보다 사기가 높은 지역이 낮은 연봉을 받고 있었다. 평균 연봉보다 낮은 연봉을 받는 교사의 사기는 +16이었고, 높은 연봉을 받는 교사의 사기는 +8이었다. 다만, 타 직군과 비교해 좋은 보상을 받는 것은 사기에 긍정적이었다. 교사 중 보수나 복지가 가족이나 친구보다 높은 사람들은 사기가 높았다. 한 미시간주 초임 초등 교사는 “대학교를 5년 다니고 2개의 학사 학위를 취득해 주에서 가장 높은 보수를 주는 교육청에 있는데도 월세를 낼 수가 없다”며 “같은 시기에 졸업한 친구들은 두 배의 초임 연봉을 받는 것을 볼 때 좌절과 질투를 느낀다”고 했다. 또한, 연간 평균 4500달러(약 660만원)를 교직 외 수입으로 벌어들이고 있어 부수입이 필요한 것으로 드러났다. 그런데도 가장 큰 차이는 근무 일정에 관한 인식 차이에서 나타났다. 근무 일정이 주변보다 좋다고 느낀 집단과 좋지 않다고 느낀 집단의 점수 차이는 36점이었다. 보수는 10점, 복지는 15점이었다. 특히, 보수 인상 외에 사기 진작에 가장 도움이 될 조치에 대해 “수업 준비 시간 확보”가 54%로 가장 높게 나왔다. 이어 학생 생활지도에 관한 정책과 관리자의 태도 변화(53%), 학급 규모(51%), 주 4일 근무(42%), 정신건강 병가 허용(37%) 순이었다. 특히 주 4일 근무는 세대 간 경향이 뚜렷했다. 1997~2012년생인 Z세대는 53%, 1981~1996년생인 밀레니얼은 46%, X세대는 40%, 베이이붐 세대는 31%였다. 불필요한 회의, 연수 대신 수업 준비에 전념 원해 가장 인기 있는 사기 진작책은 일과 중 수업 준비 시간 확보였다. 특히, 단순히 공식적인 시간 확보 외에도 각종 회의나 교내 연수를 줄여달라는 내용이기 때문에 보수 인상이나 학급 규모 축소보다는 비용이 적게 드는 방법이었다. 이런 의견은 젊은 세대일수록 강했다. Z세대는 65%가 수업 준비 시간 확보를 꼽았다. 이어 밀레니얼(58%), X세대(51%), 베이버붐 세대(41%) 순이었다. 미시시피의 한 Z세대 고교 과학 교사는 교육청의 회의가 교사를 평가절하하는 불필요한 회의라고 했다. 그는 “최근에 교육청에서 80%의 수업 준비 시간을 각종 회의로 채우도록 했다”면서 “교직을 그만둔다면 이것 때문일 것”이라고 했다. 학급 규모, 작을수록 좋지만, 19명 적정 교직 사회가 오랫동안 바라는 사기 진작책인 학급 규모 축소에 관해 구체적으로 이상적인 규모를 물었을 때 교사들은 평균 19명이라고 응답했다. 현재 응답자들이 실제 근무하는 평균 규모인 25명보다 평균 24% 적은 학급이다. 실제로 작은 학급에 근무하는 교사들의 사기가 상대적으로 높게 나오기도 했다. 10명 이하의 학급에서 근무하는 교사는 +30, 11~20명 학급은 +20, 21~30명 학급은 +8, 31명 이상 학급은 +5였다. 문제행동 심화에는 학부모 개입도 한몫 사기 진작 방법에서 두 번째에 오른 것은 생활지도였다. 학생 생활지도는 지속해서 상위권에 오르는 문제이다. 이는 단순히 사기 진작책만이 아니었다. 교사 중 64%가 지난해보다 문제행동이 심해졌다고 응답했고, 많이 심해졌다는 응답만도 35%였다. 특히, 초등에서는 무려 76%가 그렇다고 했다. 중학교(61%), 고교(54%)로 올라갈수록 행동 문제는 덜했다. 어떻게 하면 학생 생활지도가 더 잘 되겠냐는 질문에는 다시 학급 규모 축소가 1위(63%)로 나왔다. 이어 학부모 문제가 언급됐다. 교사들은 학부모가 자녀들에게 학교에서 어떻게 행동해야 하는지 가르치는 방법을 ‘알려줘야 한다(58%)’ 또는 ‘학생이 잘못했을 때 조치를 경감시키려고 학부모가 개입하는 것을 제한해야 한다(54%)’를 2위와 3위로 뽑았다. 교사들은 학교에서 문제행동에 대해 조치하려고 하면 학부모들이 막으려고 한다고 했다. 학부모 민원으로 병가를 낸 시카고의 한 교사는 “우리는 문제행동을 교정하기 위한 지원을 원할 뿐인데 마치 자기 자녀를 비난하는 듯 반응한다”고 했다. 학부모 문제에 이어 휴대전화 등 전자기기 이용 감소(53%), 퇴학·정학 등 더 강한 처벌(50%), 관리자의 적극적 지원(47%), 문제 학생 별도 학교나 교실에서 관리(44%), 신체 활동 기회 증가(44%), 학생의 정신건강 전문가 접근권 확대(39%), 공정한 규칙의 공정한 적용(33%), 사회정서 학습(31%) 등이 뒤를 이었다. 36%는 퇴직, 49%는 타 직종 고려 미국 교사들은 향후 10년 이내에 취할 직업 선택의 변화에 대해서는 가장 많은 36%가 ‘퇴직’을 꼽아 교직 이탈 의향이 높은 것으로 나타났다. 22%는 다른 학교나 교육청으로의 이직을 꼽았고, 고등교육 또는 성인 교육으로 전직이 17%였다. 퇴직 전 교직 외 직종으로 전직 의사를 보인 교사는 평균 49%나 됐다. 교사에 대한 미국 사회 전체의 시선은 0~10점 척도(0점 매우 부정적, 10점 매우 긍정적)에서 평균 3.8점으로 평가했다. 반면, 지역 사회의 시선에 대한 평가는 이보다 후한 5.7점이었다. 베이비붐 세대 퇴장, Z세대 대거 유입 이번 조사에서는 특별히 세대별 반응을 조사하면서 베이비붐 세대의 대거 퇴직으로 많이 유입되고 있는 Z세대 교사들의 특성을 살폈다. 주간 교육지는 이들이 교육, 인종, 언어 배경이 더 다양하고 기기 사용, 정신건강, 학생 참여에서 다른 접근을 보인다고 했다. 메간 부스 테네시주 녹스 카운티 교육구 인사과장은 “우리 세대와 앞선 세대는 주어진 기대치에 맞췄는데 요즘 세대는 주어진 조건에 덜 얽매인다”고 했다. 특히 “자신이 성공하는 데 필요한 것에 목소리를 높일 줄 알고, 요구하는 것이 제공되지 않으면 충성심을 보이지 않는다”면서 “조직이 아닌 자신을 지원하는 지도자에게 충성심을 보인다”고 했다. 그는 또 젊은 교사들이 학생과 교직원 정신건강에 대한 인식을 높이고 교실 내 에듀테크 변화에도 빠르게 적응한다고 설명했다. 이번 조사에서 드러난 점은 지난해에서는 기존 교사들보다 낮은 사기를 보였던 Z세대 교사들이 이번 조사에서는 나이 많은 세대보다 더 높은 사기를 보인다는 점이었다. 그 이유에 대해 대안 교원양성 기업인 ‘내일의 교사’의 히스 모리슨 대표는 “경제에 불확정성이 만연할 때 사람들은 교사가 되는 것을 고려한다”면서 “AI가 다양한 산업에 큰 영향을 끼치지만, 교직은 AI에 교체될 염려가 적은 안정적인 직장으로 보일 수 있다”고 했다. 그러나 이번 조사에서 드러난 결과를 보면 Z세대는 주 4일 근무와 일과 내 수업 준비 등 더 유연한 근무 구조를 선호해 이들의 고용 유지를 위해서는 유연성, 경력 개발, 안전과 의미 등을 우선하는 직업 선택의 경향을 보이는 세대의 특성을 고려해야 할 것으로 드러났다. Z세대는 환경적 요인으로 안정성을 위해 교직 진입을 쉽게 생각한 만큼 불안정한 직업 환경 때문에 교직 이탈도 쉽게 생각했다. Z세대 교사 60%는 저경력에도 불구하고 다른 직종 전환을 고려하고 있었다. 이들은 또 정신건강에 관한 인식이 높아서인지 개인적인 삶과 직장 생활의 균형을 강조하고 있었다. 예를 들어 일과 중 충분히 수업 준비를 할 시간이 있어야 집에 가서 일을 하지 않고 번아웃이 안 올 수 있다는 인식이다. 이런 인식을 반영해 사기 진작에 도움이 될 만한 대책에서 Z세대 교사들은 65%가 더 많은 일과 중 수업 준비 시간과 60%가 정신건강을 위한 병가를 선택했다. 한편, 이번 ‘2026년도 교직 현황 조사’는 미국 전역의 교사 5802명을 대상으로 지난해 8~11월 온라인으로 시행됐다.
![[AI 기사] 이란 여학교 공습 논란...국제인권단체들 “전쟁범죄 가능성 조사해야”](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260311/art_1773149525651_c0e049_780x439_c1.png)
더에듀 AI 기자 | 국제 인권단체들이 이란의 한 여학교 공습으로 수십 명의 어린이가 사망한 사건과 관련해 이를 전쟁 범죄로 간주하고 독립적인 조사를 촉구하고 나섰다. 7일 영국 언론 The Guardian의 보도에 따르면, 이란 남부의 여학교인 샤자레 타이예베 초등학교(Shajareh Tayyebeh primary school)가 공습을 받아 다수의 학생이 사망한 사건과 관련해 국제 인권단체들이 독립적인 조사와 책임 규명을 요구하고 있는 것으로 나타났다. 중동 지역에서 군사 충돌이 격화되는 가운데 지난달 28일 샤자레 타이예베 초등학교 건물이 폭격을 받아 수십 명의 학생과 교직원이 사망하거나 부상을 입었다. 이번 공격은 미국과 이스라엘 연합군이 이란 전역에 걸쳐 수백 건의 공습을 감행한 가운데 발생한 것으로 알려졌다. 정확한 사상자 수는 아직 공식적으로 확인되지 않았지만, 현지 의료 관계자와 구조대의 증언에 따르면 피해자 가운데 상당수가 학생인 것으로 전해졌다. 샤자레 타이예베 초등학교는 이란 호르모즈간(Hormozgan)주 미나브(Minab)에 위치해 있으며, 이란 혁명수비대(IRGC) 해군 기지 경계선 안쪽에 자리 잡고 있었던 것으로 알려졌다. 사건 직후 학교 주변에서는 구조 활동과 긴급 의료 지원이 이어졌으며, 학부모와 지역 주민들은 교육시설이 공격 대상이 된 것에 대해 충격과 분노를 나타냈다. 이란 정부는 이번 학교 공습이 미국과 이스라엘 연합군의 공격이라고 주장하고 있으나, 현재까지 어느 국가도 해당 공격에 대한 책임을 공식적으로 인정하지 않았다. 국제 인권단체들은 이번 사건이 국제 인도법 위반일 가능성이 있다며 독립적이고 투명한 조사를 촉구하고 있다. 이들은 전쟁 상황에서도 학교와 병원 등 민간 시설은 보호되어야 한다는 국제 규범이 지켜져야 한다고 강조했다. 소피아 존스(Sophia Jones) 휴먼라이츠워치 디지털 조사 연구소 연구원은 “이번 공격에 대해 신속하고 철저한 조사가 필요하다”며 “특히 공격 책임자들이 해당 장소에 학교가 있으며 학생과 교사들이 수업 중일 것이라는 사실을 알고 있었는지 여부를 확인해야 한다”고 말했다. 이어 “불법 공격에 책임이 있는 사람들은 책임을 져야 하며 전쟁범죄에 연루된 경우 기소돼야 한다”고 강조했다. # 이 기사는 ChatGPT를 활용해 작성했으며 지성배 편집국장의 감수를 거쳤습니다.
![[후속] "학교에서 불편하대?"...경기교육청 업무PC 카톡 등 차단 해제](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260311/art_17731195680811_cad68e_780x439_c1.png)
더에듀 지성배 기자 | 경기교육청이 교육행정정보시스템(NEIS) 접속 PC 카카오톡 등 메신저 및 소셜미디어 접속 금지 차단 조치를 해제했다. 학교내 신학기 업무 처리 및 소통 불편함 호소를 적극 반영한 조치이다. 경기교육청은 지난 6일 관내 기관에 ‘행정업무(나이스, 에듀파인 등) 접속 단말기 보안관리 변경 안내’ 제목의 공문을 발송했다. 핵심은 상용 메신저·소셜미디어 등을 통한 개인정보 유출사고 지속 발생으로 개인정보 유출 사고 사전 예방을 위해 학교 업무PC에서 해당 프로그램의 차단 조치를 해제한다는 것이다. 구체적으로 카카오톡, 밴드, 텔레그램 등 채팅 메신저와 소셜미디어가 해당한다. 경기교육청은 “학교 현장에서 학생-학부모-교사 간 소통 및 신학기 효율적인 업무처리의 불편함을 호소했다”며 “교육부 협의 결과를 반영해 변경 안내한다”고 설명했다. 경기초등교사협회는 해제 조치에 대해 “교사들이 교육활동과 학생 지도에 집중할 수 있도록 하는 의미 있는 결정”이라고 환영을 표하는 동시에 “열린 행정과 소통 노력에 감사한다”고 밝혔다. 한편, 지난 4일 <더에듀> 경기교육청의 차단 소식과 이에 대한 대한초등교사협회(대초협)의 강한 문제제기를 보도했다. 당시 확인한 결과, 이번 조치는 교육부의 공문에 따른 것이었으며, 경기교육청은 즉시 시행했지만, 경북 등 타 교육청들은 시행을 보류하고 있었다.(관련기사 참조: "업무 보란 거야, 말란 거야"...경기교육청, 학교 PC 카톡 등 차단 논란(https://www.te.co.kr/news/article.html?no=28202))
더에듀 | 즐겨 읽는 책 중에는 최재천 교수의 저서들이 책장의 공간을 상당히 차지한다. 그가 저술한 다양한 책 속에서 반복되는 교육적 메시지는 늘 우리 교육에 대해 생각하게 만드는 강력한 ‘성찰’의 기능을 수행한다. 고교 시절 의대 진학에 실패에서 우연히 동물학을 공부하게 된 배경의 이야기는 평범한 사람들의 실패 경험인 것 같지만 그가 택한 ‘전화위복’의 자세는 학자로서 반듯한 입지를 구축한 일종의 복음서와 같다. 이 글에서는 생물학자로서 그의 사상과 특히 저서 ‘희망수업’을 통해서 우리 교육에 시사하는 바를 중점적으로 다루어 보고자 한다. 대한민국 교육은 거대한 ‘승자독식의 실험장’으로 변질됐다. 1점 차이로 당락이 결정되고, 옆자리 친구에게 노트조차 빌려주기를 꺼리며 넘어야 할 벽이자 적으로 인식하는 아이들에게 학교는 배움의 전당이 아닌 생존의 전쟁터라 할 수 있다. 이러한 살벌한 풍경 속에서 생태학자 최재천 교수가 건네는 ‘희망수업’은 단순한 개인의 회고록을 넘어, 우리 교육이 잃어버린 '생명의 본질'을 되찾아 주는 교과서로서의 역할을 발견할 수 있다. 최재천 이화여대 석좌교수는 평생 자연을 관찰하며 얻은 통찰을 통해, 인간이 만물의 영장이 된 비결이 ‘연대’와 ‘협력’에 있음을 역설한다. 그는 책에서 “인간은 혼자서는 결코 살아남을 수 없는 존재’임을 강조하며, 교육의 목적을 개인의 성공에서 인류의 공생으로 확장한다. 자연계에서 가장 성공한 종들은 예외 없이 협력하는 종들이라며 인간 역시 ‘호모 심비우스(Homo Symbios)’, 즉 공생하는 인간으로 진화했을 때 비로소 진정한 희망을 찾을 수 있다”고 주장한다.(p.42) 이런 사실은 각자도생의 길로 내몰린 우리 아이들에게 가장 필요한 가르침이 무엇인지를 사유하게 한다. 교육학적으로 이 책이 가치 있는 이유는, 파편화된 지식 전달이 아니라 지성의 전당인 하버드 대학 출신의 생물학자답게 ‘생태적 감수성’이라는 거대한 그릇 안에 모든 학문을 ‘통섭(최 교수가 처음으로 소개한 단어)’하려 시도하기 때문이다. 최 교수는 한국 교육의 가장 큰 문제점으로 ‘질문 없는 교실’을 꼽는다. 그는 자신의 유학 시절, 엉뚱한 질문을 던졌을 때 “Good Question!”이라며 눈을 반짝이던 스승들의 태도가 자신을 학자로 만들었음을 고백한다. 그가 전하는 몇 가지 우리 교육에의 강력한 성찰적 요소를 살펴보자. ①실패를 허용하는 힘: 과학은 정답을 맞히는 게임이 아니라, 끊임없이 틀리면서 진리에 다가가는 과정입니다. 교육도 마찬가지여야 합니다.(p.88) ②통섭(Consilience)의 실제: 그는 문과와 이과의 벽을 허물어야 한다고 주장한다. 기후 위기나 팬데믹은 생물학적 지식만으로 해결할 수 없으며, 인간에 대한 깊은 이해(인문학)가 동반될 때만 해답을 찾을 수 있기 때문이다.(p.156) 이처럼 ‘희망수업’은 교육이 단순한 지식의 축적이 아니라, “모르는 것을 두려워하지 않고 질문을 던지는 용기”(p.112)를 길러주는 과정이어야 함을 구체적인 사례로 제시한다. 최 교수 목소리를 빌려 우리 교육의 미래를 제안한다면, 그것은 ‘경쟁’에서 ‘경연’으로의 대전환이 될 것이다. “누군가를 짓밟고 일어서는 ‘경쟁(Competition)’이 아니라, 각자의 기량을 뽐내고 서로에게 영감을 주는 ‘경연(Contest)’의 장이 학교가 되어야 합니다.”(p.210) 이러한 주장을 바탕으로 우리 교육은 다음과 같은 방향으로 나아가야 함을 역설하고 있다. 첫째, 다양성의 존중이다. 숲이 건강하려면 수만 종의 생물이 공존해야 하듯, 교육 현장도 1등부터 100등까지 한 줄로 세우는 방식에서 벗어나 100명이 각자의 방향으로 1등이 되는 ‘다양성 교육’으로 전환되어야 한다. 둘째, 생태적 전환이다. 기후 위기 시대를 살아갈 아이들에게 자연은 정복의 대상이 아닌 ‘나의 확장’임을 가르쳐야 한다. “알면 사랑하게 된다”(p.245)는 최 교수의 좌우명은 환경 교육이 교과서를 넘어 삶의 태도로 정착되어야 함을 시사한다. 셋째, 숙성하는 배움이다. 그는 공부를 ‘평생 하는 것’이라 정의한다. 입시라는 단기 레이스가 아니라, 세상을 탐구하는 즐거움을 일깨워 주는 평생 교육의 관점이 도입되어야 한다. ‘희망수업’의 마지막 장을 덮으며 우리가 스스로에게 질문이 필요함을 가슴속에 품게 된다. 우리는 과연 아이들에게 이기기 위한 무기를 쥐여주고 있는가? 아니면 함께 살아가기 위한 손을 내미는 법을 가르치고 있는가? 최재천 교수가 제시하는 희망은 막연한 낙관이 아니다. 그것은 “다른 생명체와 손잡지 않고는 인간도 생존할 수 없다”(p.302)는 냉철한 생물학적 진리에 기반한 절박한 희망이라 할 것이다. 이제 우리 교육은 최 교수가 주장하는 이러한 ‘공생의 문법’을 펼칠 때, 비로소 교실은 숨을 쉬고 아이들은 꿈을 꿀 것이다. 교육학의 영원한 슬로건, ‘혼자 가면 빨리 가지만, 함께 가면 멀리 갈 수 있다’는 진리는 오늘날 우리 아이들이 ‘행복한 공생인’으로 성장할 수 있도록, 모든 기성세대가 교육의 문을 활짝 열어주어야 할 때라고 믿는다.
더에듀 | 대한민국에서 역사 논쟁은 언제나 정치로 이어지고, 정치 논쟁은 결국 교육으로 돌아온다. 그 상징적인 질문이 바로 이것이다. “대한민국의 건국 대통령은 누구인가.” 이 질문의 중심에는 언제나 ‘이승만’이라는 이름이 있다. 이승만을 어떻게 평가하느냐는 단순한 인물 평가가 아니라 대한민국이라는 국가의 출발을 어떻게 이해할 것인가라는 문제이기 때문이다. 보수 역사관은 분명하다. 대한민국이라는 국가가 실제로 태어난 시점은 1948년 ‘대한민국 정부 수립’이며, 그 국가의 초대 지도자는 이승만이다. 그는 자유민주주의와 시장경제 체제를 선택했고, 공산주의 팽창 속에서 국가의 생존을 지켜냈다. 특히 ‘한국 전쟁’이라는 국가 존망의 위기 속에서 대한민국이 사라지지 않았던 것은 이 체제 선택 덕분이라는 평가이다. 반면, 진보 역사관은 다른 지점을 강조한다. 대한민국의 뿌리는 1919년 ‘대한민국 임시정부 수립’이며, 1948년은 건국이 아니라 정부 수립이라는 것이다. 또한 이승만 정권의 권위주의 정치와 장기 집권, 그리고 ‘4·19 혁명’으로 이어진 역사도 함께 기억해야 한다고 말한다. 이 두 시선은 지금까지 한국 사회의 역사 논쟁을 형성해 왔다. 그러나 오늘날 더 중요한 질문은 따로 있다. “우리 아이들은 어떤 국가 인식을 배우고 있는가.” 역사 논쟁이 교실로 들어온 나라 한국의 역사 교육은 오랫동안 정치의 영향을 받아왔다. 정권이 바뀔 때마다 교과서 해석이 달라지고, 역사 서술의 강조점이 바뀌었다. 어떤 시기에는 국가 정통성이 강조되었고, 어떤 시기에는 민주화 투쟁이 중심 서사가 되었다. 문제는 그 사이에서 학생들이 대한민국이라는 국가의 기본 틀을 제대로 이해하지 못하게 되는 상황이다. 국가는 비판할 수 있다. 그러나 동시에 이해해야 할 대상이기도 하다. 자유민주주의, 헌법, 시장경제, 시민권, 국가 책임이라는 기본 구조를 모른 채 역사 논쟁만 배우는 교육은 균형 잡힌 교육이라고 보기 어렵다. 이 지점에서 교육감 선거는 단순한 행정 선거가 아니라 교육 철학의 경쟁이 되고 있다. 필자는 그동안 교육 담론에서 ‘교육은 이념이 아니라 경영’이라는 화두를 던져 왔다.교육을 이념 논쟁의 장으로 만들 것이 아니라 아이들의 미래를 설계하는 운영 시스템으로 보아야 한다. 역사 논쟁을 넘는 교육의 기준 건국 대통령을 둘러싼 논쟁은 앞으로도 계속될 것이다. 그것은 민주 사회에서 자연스러운 일이다. 그러나 교실에서 필요한 것은 논쟁 그 자체가 아니라 기준이다. 대한민국은 어떤 국가인가. 왜 자유민주주의를 선택했는가. 국가는 시민에게 무엇을 책임지는가. 이 질문에 대해 학생이 스스로 사고할 수 있도록 만드는 교육이 필요하다. 교육은 결국 미래를 만드는 작업이다. 역사를 가르치는 이유도 과거의 승패를 따지기 위해서가 아니라 앞으로 어떤 나라를 만들 것인가를 고민하게 하기 위해서이다. 대한민국 교육, 이념 논쟁 속에서 흔들릴 것인가, 아니면 미래를 설계하는 교육 경영으로 나아갈 것인가. 아이들의 교실에서 시작되는 선택이 결국 대한민국의 미래를 결정한다. # <더에듀>는 교육감 선거 출마자들의 칼럼을 받고 있습니다.
더에듀 김연재 수습기자 | 이재명 대통령이 교복 비용 문제를 언급, 정부가 대안 마련에 나선 가운데 국민권익위원회(권익위)가 9일부터 ‘학교주관구매’ 제도 개선 방안 마련을 위해 관한 대국민 설문조사를 실시한다고 밝혔다. 학교주관구매 제도는 학교가 경쟁입찰 등을 통해 교복공급업체를 선정해 학생에게는 현물로 교복을 제공하고 교복 구입 비용은 교복 업체에 직접 지급하는 방식이다. 이 제도는 학부모의 교복 구입비 부담을 낮추고 교복 품질을 일정 수준 이상으로 유지하는 것을 목적으로 하며, 지난 2015년 도입 이후 전국적으로 시행되고 있다. 그러나 제도 시행 이후 ▲업체 선정 과정의 투명성 문제 ▲품목 구성의 부적정성 ▲학생 선택권 제한 ▲가격 인하 체감도 미흡 등과 같은 문제가 제기되기도 했다. 설문조사 문항은 △학교주관구매 제도의 장단점 △현행 제도의 향후 개선 방안 △선호하는 교복 지원 방식 등으로 구성됐다. 설문조사는 ‘국민생각함’을 통해 9일부터 22일까지 2주간 진행되며, 조사 결과는 향후 교복 지원 제도의 개선방안 마련을 위한 기초자료로 활용된다. 김기선 국민권익위 권익개선정책국장은 “교복은 학부모의 실질적인 교육비 부담과 직결되는 사안”이라며 “국민
더에듀 김연재 수습기자 | 학교 업무용 PC에서 카카오톡, 밴드, 텔레그램 등 채팅·메신저·소셜미디어 사용을 전면 금지하는 교육부와 이를 그대로 시행한 경기교육청이 논란에 휩싸였다. 교육부는 최근 각 시도교육청에 교육행정정보시스템(NIES)이나 에듀파인 등 행정업무에 접속하는 단말기(업무용 PC)에 카카오톡, 밴드 등 메신저 프로그램 설치 금지를 안내했다. <더에듀>가 확보한 화성오산교육지원청의 현장 시행 공문에 따르면, 교육부는 빈번한 국내외 해킹 및 개인정보 유출 등이 메신저·소셜미디어 등으로 발생하고 있기 때문이라고 설명했다. 그러면서 공개자료 송·수신 및 학생-학부모-교사 간 소통·교류·공유를 위해서는 신청을 통해 메신저 프로그램을 사용할 수 있도록 했다. 다만 네이버·다음 등 상용 메일은 전면 금지된다. 이에 대해 교육부는 <더에듀>와의 통화에서 “공공기관에 공통으로 적용되는 ‘정보보안지침’에 따른 조치”라며 “2020년 코로나19로 인해 한시적으로 허용된 것을 원래대로 돌려놓는 것”이라고 설명했다. 경기교육청은 즉각 공문을 시행, 지난 1월부터 카카오톡, 밴드, 텔레그램 등의 접속이 전면 차단된 상태이다. 경기교육청 관계자는
더에듀 김연재 수습기자 | 학생맞춤통합지원(학맞통)이 시행된 가운데, 전국교직원노동조합(전교조)과 경기교육청이 실무자 부담 전가 여부에 입장이 갈리는 가운데, 대한초등교사협회(대초협)가 교육부에 학교 관리자 고유 업무 명시 등을 요구하고 나섰다. 대초협은 지난 9일 학맞통 시행에 ‘관리자 중심 운영 원칙’이 지켜지지 않는다며 교육부에 즉각 시정을 요구하는 내용의 공문을 지난 6일 발송했다고 밝혔다. 이는 지난 4일 전교조 경기지부가 기자회견을 열고 학맞통 도입 조사 대상 108개교 중 106개교에서 ▲위기 학생 발견 ▲사례 관리 ▲회의록 작성 ▲지원청 조율 ▲사후 보고 등 모든 실무가 일반교사에게 배정됐다고 지적한 데 따른 후속 조치이다. 당시 전교조는 “구체적인 실무 주체를 명시하지 않은 ‘총괄’은 결국 관리자는 결재만 하고, 회의록 작성부터 의뢰서 제출까지 모든 고된 실무는 평교사가 떠안으라는 소리”라며 “일선 학교 업무분장 실태를 즉시 조사하고, 업무가 교사에게 부당하게 전가된 사례를 시정하라”고 요구했다. 그러면서 △위원회 운영 및 실무 집행 업무를 관리자 고유 업무로 명시 △지원센터 인력과 예산 확보로 실제 사례관리가 가능하도록 할 것 △경제적·복지
더에듀 지성배 기자 | 대통령령으로 학습지원 소프트웨어의 학교운영위원회(학운위) 심의 면제를 풀 수 있는 내용의 법안이 발의됐다. 대한초등교사협회(대초협)가 주도한 제1호 법안이라는 상징성을 담고 있다. 김민전 국민의힘 의원(국회 교육위원회)은 5일 이 같은 내용이 담긴 초중등교육법 개정안을 대표 발의했다고 밝혔다. 지난 8월 통과된 초중등교육법 개정안에 따라, 이번 3월부터 지능정보기술을 활용한 학습지원 소프트웨어를 교육자료로 선정하는 경우, 학운위 심의를 의무적으로 받게 명시됐다. 이로 인해, 기존에 교사들이 사용하던 플랫폼뿐만 아니라 시도교육청이 개발한 온라인 교수학습프로그램 등도 심의를 받게 되면서 교육자료의 적시 활용 지연에 더해 학교의 행정 부담이 증가하게 됐다. 특히 교육 활동에 신기술 적용을 선도적으로 해오던 교사들의 의지를 꺾는 사례로 손꼽히고 있다. 이에 김 의원은 ‘교육적 활용도가 높고 개인정보 보호 및 안전성이 확보된 경우’ 대통령령으로 정해 학운위 심의를 면제할 수 있도록 개정안에 담았다. 그는 “교사들의 행정 업무 부담을 줄여 학교 수업의 질이 향상되길 기대한다”고 밝혔다. 한편, 이 법안은 대초협이 제안한 것으로 확인됐으며, 이들
더에듀 AI 기자 | 미국 초중고(K-12) 학생의 약 20%는 학교에서의 안전 문제에 지속적인 불안을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 지난 6일 미국 언론사 El Observador는 이 같은 내용이 담긴 ‘School Safety, Security&Emergency Preparedness: Understanding and Acting on How Students Experience Safety’ 결과를 보도했다. 연구는 미국 샌프란시스코에 본부를 둔 비영리단체 YouthTruth이 지난 학년도 약 20만명의 학생과 2만명의 교육자를 대상으로 진행했다. 연구 결과 중·고등학생 5명 중 1명과 초등학생 4명 중 1명이 학교에서의 안전을 자주 걱정한다고 응답했다. 불안 배경에는 자연재해 대응 부족, 학교 폭력, 총기 사건에 대한 우려 등이 복합적으로 작용하는 것으로 분석됐다. 특히 눈에 띄는 부분은 재난 대응 교육에 대한 학생과 교직원 사이의 인식 차이이다. 자연재해 발생 시 학교에서 안전 절차를 충분히 배웠다고 답한 고등학생은 45%에 그쳤지만 교직원의 경우 80%가 학생들이 충분히 교육받고 있다고 답했다. 학생들은 특히 화장실이나 스쿨버스에서 안전하지
더에듀 AI 기자 | 일부 미국 학교가 학생들의 정신건강 상태를 파악하기 위해 인공지능(AI) 기반 상담 시스템을 도입하고 있는 것으로 나타났다. 위기 학생 조기 발견 기대와 함께 인공지능 의존에 우려가 동시에 제기되고 있다. 3일 영국 언론 The Guardian 보도에 따르면, 일부 미국 학교들은 학생들이 챗봇 형태의 AI 상담사와 나눈 대화를 분석해 자해 위험이나 심리적 위기 신호를 감지하는 시스템을 운영하고 있다. 이 시스템은 학생이 온라인 채팅을 통해 감정이나 고민을 입력하면 자연어 처리 기술을 활용해 감정 상태를 분석하는 방식이다. 우울감이나 자해 충동, 극단적 선택 위험 등 특정 패턴이 감지되면 학교 상담 교사나 관리자에게 자동으로 경고가 전달된다. 일부 학교는 이러한 기술을 통해 위기 상황에 놓인 학생을 조기에 발견할 수 있었다고 설명한다. 브리트니 필립스(브리타니 필립스) 미국 플로리다주 퍼트넘(Putnam) 카운티의 상담 교사는 “학생들이 방과 후 사용하는 AI 기반 상담 플랫폼에서 위험 신호 알림을 받는다”며 “학생이 채팅창에 입력한 내용을 분석해 자신이나 타인에게 해를 가할 가능성이 있는 경우 상담 인력에게 경고를 보내는 기능을 갖추고
사기 떨어진 미국 교사들 “학부모 민원 막아야”
[주간 해외교육-3월 2주차] 일본 고교 무상교육, 중학교 35명 새 학년도 시행 박차 등
학폭 근절 모범 노르웨이가 어떻게...따돌림·조롱 등 '교묘한 학폭' 증가
[주간 해외교육-3월 1주차] 덴마크, 유치원 문자 교육 권고 폐지 등
"이럴 땐 이렇게"...호주가 발표한 초등학생 문제행동 대응 자료, 상세 내용은?
"유학생 관리 제대로"...일본, 개선 지도 대상 학교 첫 지정
"정원 5% 추가"...일본, 도호쿠대 등 3곳 국제 경쟁력 선도 대학 인정
[주간 해외교육-2월 4주차] 프랑스 '3년 보훈·안보 교육 사업 추진, 공예 전문 직업교육 과정 신설' 등
"흑인 우대 정책은 인종차별'...미국, 대학·교육구 줄줄이 발각
"심한 문제행동 지속 학생, 이렇게"...호주, 교사용 대응 자료 배포
[단독] 수업혁신교사상 AIDT '20명->1명'...김용태 "공고와 다른 심사로 교사들이 피해" 수습 방안 촉구
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유아에게 돌아갈 돈을 빼앗았다?...전북유아교육연대 "문정복 의원은 왜곡 폭언 사과하라"
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