![[AI 기사] 고든 브라운, 분쟁지역 아동 보호 위한 '국제형사재판소 신설' 촉구](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260312/art_17738107362662_183a15_780x439_c1.png)
더에듀 AI 기자 | 고든 브라운(Gordon Brown) 전 영국 총리가 아동 대상 범죄를 전담하는 국제형사재판소 설립 필요성을 강하게 제기했다. 분쟁 지역의 학교와 학생 보호 강화를 위한 것으로, 브라운 전 총리는 “어떤 아이도 분쟁의 부수적 피해자가 되어서는 안 된다”고 목소리를 높였다. 12일 The Guardian 보도에 따르면, 고든 브라운 전 영국 총리 겸 유엔 글로벌 교육 특사는 전쟁 중 아동을 겨냥한 범죄의 심각성을 강조하며 이를 명확히 처벌할 별도의 국제형사재판소 설립을 권고했다. 현행 국제형사재판소(ICC) 설립 규정을 포함한 국제법은 전쟁 상황에서 아동과 학교에 대한 공격을 금지하고 있다. 그러나 브라운 전 총리는 최근 전쟁이 민간 거주 지역으로 확산하면서 교실 역시 최전선 못지않게 위험해지고 있다고 지적했다. 특히 여학생 168명이 사망한 이란 미나브 지역의 샤자레 타이예베 학교(Shajarat al-Tayyibah Girls' Primary School) 폭탄 테러를 언급하며 “안전한 피난처여야 할 학교가 전쟁의 한복판에 놓이고 있으며, 저항할 수 없는 학생과 교사들이 손쉬운 표적이 되고 있다”고 우려했다. 이어 최근 몇 년간 분쟁 지역에서 학교가 반복적으로 군사적 표적이 되고 있다는 점을 짚으며, 기존 국제법 체계만으로는 이러한 범죄를 효과적으로 억제하기 어렵다고 주장했다. 브라운 전 총리는 “학교를 공격하는 행위는 명백한 전쟁 범죄로 간주돼야 하며, 이에 상응하는 국제적 처벌 체계가 반드시 뒤따라야 한다”며 “학교는 병원과 마찬가지로 보호받아야 할 도덕적·법적 지위를 지닌다”고 강조했다. 또한 “이러한 공격을 명령하거나 승인하거나, 알고도 묵인한 지도자들은 반드시 체포·기소되어야 한다”며 “다른 전쟁 범죄자들과 동일한 수준의 사법적 책임이 적용돼야 한다”고 말했다. 그는 새 기구가 학교 폭격, 학생 납치, 민병대에 의한 아동 노예화 등 특정 범죄에 초점을 맞출 것이라고 설명했다. 아울러 교육 시설 공격을 별도로 기소할 수 있는 특별 규정 마련의 필요성도 제기했다. 브라운 전 총리는 “아동을 상대로 한 범죄는 여전히 처벌의 사각지대에 놓여 있어 전담하는 국제 사법 기구가 반드시 필요하다”며 “어린이에 대한 공격을 용인하는 지도자들은 더 이상 숨을 곳이 없을 것”이라고 경고했다. # 이 기사는 ChatGPT를 활용해 작성했으며 지성배 편집국장의 감수를 거쳤습니다.
![[오늘의 교실] M 선생님의 교실](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260312/art_17737961875765_1ea91c_780x439_c1.png)
더에듀 | 학창시절을 돌아보자. 교실은 늘 새로운 구성원으로 채워졌고, 그곳에서 다양한 역사가 만들어져 왔으며, 어른이 된 오늘도 그 시간을 그리워한다. 한 가지 색이 아닌 셀 수 없는 무수한 빛깔로 가득 찬 곳에서 수없이 많은 꿈을 꿀 수 있었기 때문은 아니었을까. <더에듀>는 ‘꿈몽글 교사들’과 함께 교실에 펼쳐진 다양한 색을 찾아가는 여정 ‘오늘의 교실’을 시작한다. 교실은 그때도, 지금도, 내일도 살아있다는 것만 기억하자. “저학년 교실은 마냥 단순히 ‘귀여운 공간’이 아니다. 삶과 배움이 촘촘하게 얽혀 작동하는 교육의 출발점이다.” 초등학교 저학년 교실을 떠올릴 때 많은 사람들은 먼저 ‘귀여움’을 떠올립니다. 발표하고 싶어 손을 번쩍 드는 아이들, 쉬는 시간마다 떠들썩하게 뛰노는 모습, 사소한 일에도 울고 웃는 반응들. 분명 그것은 사실입니다. 우리 아이들의 귀여움이 잔뜩 묻어있는 공간임은 분명하니까요. 그러나 실제 아이들이 살아가는 교실을 들여다보면, 저학년 교실의 본질은 단순한 귀여움만으로 설명되지 않습니다. 그 공간의 또 다른 특성을 대면하게 됩니다. 다른 의미에서 저학년 교실은 학교 교육의 가장 본질적인 요소들이 응축된 공간에 가깝다고 말하는 것도 과언은 아닙니다. 생활과 학습이 분리되지 않고, 관계와 수업이 한 흐름 속에서 이어지며, 아이의 하루 전체가 그대로 교육의 재료가 됩니다. 동시에 교사의 세심한 설계와 꾸준한 루틴이 없다면 금세 무너질 수 있는, 매우 정교한 공간이기도 하다는 점에서 더욱 그러하지요. 여섯 번째 교실은 바로 그 점을 선명하게 보여줍니다. 겉보기엔 자연스럽고 부드럽게 흘러가는 듯한 수업과 생활교육이 실제로는 매우 치밀한 교육적 판단과 준비 위에서 이루어지고 있음을 확인할 수 있었습니다. 교사 M. 40대 여. 학급 목표: 미덕을 깨우는 우리 반 교실 환경과 아침 운영 - 교실을 ‘ㄷ’자 형태로 배치하여 놀이와 활동 공간 확보 - 교사는 8시 이전에 출근해 환기, 출결 확인, 우유 급식 정리, 게시물 정비 등 아침 업무 선행 - 학생들은 등교 후 교사와 눈인사를 나누고, 독서·받아쓰기·숙제 등 각자 할 일을 스스로 시작 1~2교시: 국어 수업 - 주말에 있었던 일을 발표하게 하며 학생들의 실제 경험을 학습 소재로 전환 - 이야기 속 사건을 분석하고, 낱말 학습과 연결 - 이후 일의 차례 파악, 느낌 나누기, 공 전달하기 발표, 이후 활동으로 확장 - 학생의 생활 경험 → 교과서 읽기 → 말하기·듣기 활동으로 자연스럽게 이어지는 구조 쉬는 시간과 중간놀이 - 매트 놀이, 블록 놀이, 공기놀이, 도서관 이용 등 자율적 활동 다수 - 교사는 놀이 중 갈등에 개입하고, 다친 학생 처치, 대화 요청 등에 반응하며 학급 관리 - 우유를 마신 학생들이 우유 팩을 씻어 말리는 등 생활 습관 지도 진행 3교시: 수학 수업 - 단원을 스토리텔링 자료와 연결해 전개 - 학생이 등장인물 대사를 직접 읽으며 흥미와 참여도 상승 - 수모형을 활용한 짝 활동, 이후 익힘책을 통한 확인 학습 진행 - 궤간 순시를 통해 개별 이해도 파악 및 즉각적 지원 4교시: 체육 활동 - 강당에서 스펀지 막대를 활용한 놀이 활동 진행 - 몸풀기 체조, 모둠별 협동 놀이, 전체 술래잡기로 확장 - 창의적 신체 표현과 협동 경험이 동시에 일어나는 시간 수업 외 현실 - 학생 하교 후 청소, 정리, 알림장 업로드, 다음날 수업 준비 진행 - 교과서만으로 운영이 어려운 차시가 많아 재구성과 자료 준비 필요 - 메신저, 업무포털, 공문 처리 등 행정 업무 병행 ◆ 오늘의 교실 스냅샷_작성 이기준. 저학년 수업의 핵심은 ‘생활과 학습을 연결하는 능력’이다 교실에서 가장 먼저 눈에 띈 것은, 학생들의 삶 자체가 수업으로 연결되는 방식이었습니다. 주말에 무엇을 했는지 이야기하는 발표는 자칫하면 단순한 잡담이나 분위기 풀기 정도로 보일 수 있습니다. 그러나 이 교실에서는 그렇지 않았습니다. 교사는 아이들의 경험을 모으고, 그 경험을 ‘이야기’의 구조로 묶고, 다시 교과서 읽기와 낱말 학습으로 자연스럽게 연결했습니다. 이 과정은 생각보다 단순하지 않습니다. 학생이 말한 경험을 그저 듣고 끝내는 것이 아니라, 그것을 수업 목표와 연결할 수 있어야 하기 때문입니다. 저학년일수록 이런 전환 능력은 더욱 중요합니다. 추상적인 개념만으로는 아이들의 주의를 오래 붙들기 어렵기 때문입니다. 어린 아이들을 위한 수업일수록 가장 어려운 수업이라는 이야기가 괜히 나온 것이 아닙니다. 결국 초등학교 저학년 학생들의 수업은 ‘쉽게’ 되는 수업이 아니라, 한 아이의 삶과 교과를 정교하게 이어 붙이는 과정이라 할 수 있습니다. 겉으론 편안해 보일지 몰라도, 그 안에는 교사가 학생의 발달 수준과 반응을 정확히 읽고 있다는 전제가 깔려 있습니다. 생활과 학습이 분리되지 않는 교실이야말로 가장 교육적인 교실일 수 있다 이 교실은 쉬는 시간과 놀이 시간조차 교육 바깥의 시간이 아니었습니다. 아이들은 매트에서 뒹굴고, 블록을 쌓고, 공기놀이를 하며, 우유를 마신 뒤 우유 팩을 씻어 말립니다. 어떤 아이는 도서관에 가고, 어떤 아이는 친구와 수다를 떱니다. 겉보기에는 평범한 저학년의 일상 같지만, 이 모든 장면 안에는 공동체 생활의 훈련이 포함되어 있습니다. 질서와 무질서가 교차하는 와중에도 교사는 적절히 개입합니다. 필요할 때는 다친 아이를 돌보고, 필요할 때는 이야기를 들어주고, 필요할 때는 활동을 정리합니다. 여기서 중요한 점은 교실의 배움이 책상 위에서만 일어나지 않는다는 사실입니다. 아이는 생활 속에서 규칙을 배우고, 놀이 속에서 관계를 배우며, 반복되는 루틴을 통해 공동체의 리듬을 익힙니다. 이 지점에서 저학년 교실은 단순한 학업 공간이 아니라 하나의 세계가 됩니다. 그리고 그 세계를 안정적으로 굴러가게 만드는 것이 바로 교사의 설계, 눈에 보이지 않는 노력입니다. ‘잘 노는 교실’은 준비되지 않으면 결코 만들 수 없다 많은 사람이 놀이 중심 수업이나 활동 중심 수업을 보면, 비교적 자유롭고 수월한 방식이라고 오해하곤 합니다. 그러나 오늘의 교실은 오히려 그 반대를 보여줍니다. 강당에서 이루어진 스펀지 막대 놀이만 보더라도, 아이들은 그냥 풀어놓는다고 해서 적절히 움직이지 않습니다. 먼저 몸풀기 체조가 있었고, 활동 규칙이 설명되었고, 모둠장이 모둠을 이끌도록 역할이 주어졌습니다. 그 후에야 창의적인 움직임과 놀이가 가능해졌고요. 마지막 전체 술래잡기 역시 그 흐름 안에서 자연스럽게 확장되었습니다. 즉, 잘 노는 교실은 방임의 결과가 아닙니다. 충분한 사전 구조화와 안전한 운영 방식, 그리고 아이들의 발달 단계를 고려한 활동 설계가 있어야 비로소 가능합니다. 아이들이 즐거워 보였다는 사실은 교사가 아무것도 하지 않았다는 뜻이 아니라, 오히려 많은 것을 미리 준비했다는 뜻에 가깝습니다. 다 크고 난 이후 우리들이 갖고 있는 기억과는 달리, 잘 노는 학급 공동체를 꾸리는 과정은 결코 쉽지 않습니다. 저학년 수업일수록 ‘자료 하나, 발문 하나’가 더 중요해진다 교사 M이 직접 말했듯, 통합교과는 교과서만으로 한 차시를 운영하기 어려운 경우가 많습니다. 특히 저학년은 활동에 몰입하는 힘은 크지만, 그만큼 흐름이 끊기기도 쉽습니다. 그래서 어떤 자료를 쓸지, 어떤 질문을 던질지, 어떤 발표 주제를 줄지 미리 구체적으로 계획하지 않으면 수업이 쉽게 산만해질 수 있습니다. 이 점은 매우 중요합니다. 저학년 교실이 편안하고 자연스러워 보일수록, 오히려 교사의 준비는 더 많이 들어갔을 가능성이 큽니다. 학생 눈높이에 맞는 표현을 고르고, 흥미를 유지할 수 있는 자료를 구성하고, 생활과 연결되는 활동을 준비하는 일은 결코 단순하지 않습니다. 그런데도 저학년 수업은 종종 과소평가됩니다. 활동이 많다는 이유로, 아이들이 즐거워 보인다는 이유로, 혹은 교실이 따뜻해 보인다는 이유로 그 안의 전문성이 흐려지곤 합니다. 하지만 실제로는 그 따뜻함과 자연스러움이야말로 가장 오래 숙련된 교사의 전문성이 드러나는 방식일 수 있습니다. 좋은 교사는 특별한 구호보다 ‘꾸준한 루틴’으로 드러난다 교사 M이 말한 교사로서의 다짐들은 얼핏 보면 매우 평범합니다. ‘아이들을 존중하기, 일찍 출근해 눈인사하기, 즐거워하는 활동 많이 하기, 지쳐 보이면 풀어주기, 하루에 한 번 이상 이름 불러주기, 부모와 부드럽게 소통하기, 아이들을 공평하게 대하기.’ 그러나 교실을 실제로 운영해 본 사람이라면 압니다. 이런 평범한 다짐을 하루도 빠짐없이 실천하는 것이야말로 가장 어렵다는 사실을 말입니다. 아이들은 하루하루 다른 표정과 다른 감정으로 교실에 오고, 교사 역시 늘 같은 컨디션일 수 없습니다. 그럼에도 기본적인 존중과 안정된 루틴을 유지하는 사람만이 신뢰받는 교사로 묘사되곤 합니다. 정말 어려운 과정임에도 그 신뢰의 가치가 제대로 인정받지 못하는 때도 많지만요. 즉, 좋은 교사는 화려한 이벤트나 특별한 교육철학을 말로 내세우는 사람만이 아닙니다. 매일 아침 같은 자리에 서서 아이를 맞이하고, 이름을 불러주고, 생활을 함께 정돈하고, 배움을 생활 속에 녹여내는 사람. 그런 반복을 통해 비로소 한 교실의 분위기가 형성됩니다. 그리고 그 과정은 결코 쉽지 않습니다. 언제나 가까이 함께하지만 언제나 존경받을 수 있는 존재는 애초에 세상에 몇 없거든요. 저학년 교실은 ‘귀여운 공간’이 아니라 교육의 기초 체력을 만드는 공간이다 오늘의 여섯 번째 교실을 보며 우리에게 분명해진 것은 이 지점입니다. 저학년 교실은 단순히 어린 학생들이 있는 공간 정도로 설명될 수 있는 게 아닙니다. 이곳은 학교생활의 기본 규칙을 익히고, 공동체 안에서 살아가는 법을 배우고, 교과 학습을 생활 경험과 연결하는 힘을 처음 기르는 공간입니다. 낮은 층위의 지식에 머물러 있거나, 단순히 읽고 쓰는 법만을 배우는 것이 아닙니다. 발표 기회를 기다리는 법, 친구의 말을 듣는 법, 놀이 뒤에 정리하는 법, 다친 친구를 살피는 법, 하루를 마무리하는 법까지 모두 이 시기 교실에서 함께 형성됩니다. 미처 가정에서 갖추지 못한 사회 집단 단위의 교육을 정면으로 대면하는 곳이기도 하지요. 그래서 저학년 교실은 학교 교육의 ‘준비 단계’가 아니라, 이미 그 자체로 매우 본질적인 교육의 장이기도 한 것입니다. 결론: 저학년 교실을 얕보는 시선은 교육의 출발점을 얕보는 시선일 수 있다 오늘의 여섯 번째 교실은 우리에게 한 가지 중요한 질문을 남깁니다. 우리는 왜 저학년 교실을 자주 ‘귀엽다’는 말로만 소비하는가. 그리고 그 안에서 이루어지는 복합적이고 정교한 교육의 작동은 얼마나 제대로 보고 있는가. 저학년 교실은 작고 가벼운 공간이 아닙니다. 오히려 학교 교육 전체를 떠받치는 밑바탕이 만들어지는 곳입니다. 생활과 배움의 경계가 가장 촘촘하고, 교사의 역할이 가장 다층적으로 발휘되며, 하루의 작은 장면 하나하나가 교육적 의미를 품게 되는 공간입니다. 오늘의 교실 6화는 그 사실을 분명하게 말해 줍니다. 겉보기엔 다정하고 부드럽게 흘러가지만, 그 안에는 오래 숙련된 교사의 판단과 준비, 그리고 아이들 한 명 한 명을 향한 꾸준한 관심이 촘촘히 자리하고 있었습니다. 저학년 교실을 제대로 본다는 것은, 결국 교육의 출발점이 어떻게 만들어지는지를 제대로 보는 일과 다르지 않습니다. 이러한 이야기를 담은 W 선생님 교실의 자세한 상황은 다음의 링크에서 확인하실 수 있습니다. https://brunch.co.kr/@ggummongle/153 글: 이준기 / 교실과 학교 밖 공간을 잇는 글을 쓰기 위해 노력합니다. - 그림책 『내 마음 네 마음』, 『민정이의 등굣길』 글 담당 - 장편소설 『학폭교사 위광조』 공저자 - 꿈몽글 팀 글작가 그림: 이예솔 / 따뜻한 시선으로 마음에 닿는 그림을 그리고자 합니다. - 꿈몽글 팀 그림작가 꿈몽글 = 글과 그림을 사랑하는 사람들의 모임이다. 교사와 전문 작가들이 힘을 합쳐 학교와 교실 속의 따뜻한 이야기를 기억으로 엮어내고자 노력하고 있으며 대표작으로는 ‘학폭교사 위광조’, ‘내 마음 네 마음’, ‘민정이의 등굣길’ 등이 있다. <더에듀> 연재 ‘오늘의 교실’에는 14인의 교사들이 함께 한다. 교실에서 교육을 실천한 앤솔로지 프로젝트에 참여한 교사들이다.
![[생각 더하기-박상윤] 교육의 주체는 누구인가① 대화와 충돌을 가르는 '표현 방식'](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260312/art_17737976598253_8f76be_780x439_c1.png)
더에듀 | 얼마 전, 한 학교의 학교-학부모 소통 공간에서 이슈가 있었다고 한다. 한 학부모가 인근 중학교와 학부모총회 날짜가 겹친다는 이유로 게시글을 올렸다. 학부모 참여를 진심으로 원한다면 인근 학교와 협의해 날짜를 정할 수도 있는 것 아니냐는 취지였다. 학교는 운영위원 선출 일정, 수업 시수, 교육과정 등을 고려해 학부모총회 날짜를 정한다. 대부분 학교가 비슷한 시기에 총회를 진행하다 보니 인근 학교와 일정이 겹치는 일도 드물지 않다. 학교장은 게시글에 댓글을 달며 그 사정을 설명했다. 설명은 충분했다. 그런데 교장의 설명 글에 남겨진 댓글 속에는 “교육활동 설명회와 학부모총회의 주체가 누구인지 생각해 보셨으면 합니다”라는 문장이 포함돼 있었다. 그 표현을 읽으며 적지 않은 교사들이 마음 한편에 씁쓸함을 느꼈다고 한다. 의견을 제시하는 것 자체는 얼마든지 가능하다. 학교 역시 학부모의 목소리를 듣는 일을 중요하게 생각한다. 다만 서로의 목소리를 듣기 위한 소통이 서로에 대한 존중 위에서 이루어지지 않는다면 관계는 쉽게 틀어질 수밖에 없다. 그래서 다시 묻고 생각해 보게 된다. 교육의 주체는 누구인가. 요즘 교육 현장에서 자주 등장하는 표현이 있다. ‘교육의 3주체’. 학생, 교사, 학부모가 모두 교육의 주체라는 의미로 사용되는 표현이다. 하지만 역할을 조금만 차분히 들여다보면 그 관계는 조금 다르다. 교사는 학생을 가르치는 사람이다. 학교는 교육을 하는 기관이다. 학생은 학습의 주체이고, 학부모는 아이를 양육하는 주체이다. 그래서 학교와 학부모는 서로 다른 역할을 가진 존재인 동시에 아이들의 올바른 성장을 위해 협력해야 하는 관계이다. 학교가 교육의 방향을 세우고 책임을 지는 곳이라면, 학부모는 그 과정을 이해하고 함께 소통하는 존재이다. 그래서 학교와 학부모 사이의 관계에서 무엇보다 중요한 것은 소통의 방식이다. 그 역할이 존중하는 태도 속에서 이루어지는 것과 상대의 판단 자체를 문제 삼는 것은 전혀 다른 결과를 낳는다. 의견은 얼마든지 다를 수 있다. 교육에 대한 생각도 서로 다를 수 있다. 하지만 그 의견이 표현되는 방식에 따라 관계의 방향은 크게 달라진다. 서로의 역할을 인정하는 대화가 될 수도 있고, 상대의 판단 자체를 문제 삼는 충돌이 될 수도 있다. 학교 현장에서 교사들이 가장 바라는 것은 대단하고 거창한, 맹목적인 지지가 아니다. 서로의 역할을 인정하는 최소한의 존중이다. 학교는 교육기관이다. 교사는 교육을 책임지는 사람이다. 그리고 학부모는 아이들의 성장을 위해 학교와 함께 고민해야 하는 협력자이다. 그래서 다시 묻게 된다. “교육의 주체는 누구인가. 그리고 학교와 학부모의 관계는 어떠해야 하는가.” 질문에 대한 답은 어쩌면 그렇게 복잡하지 않을지도 모른다. 아이들을 위해 서로의 역할을 존중하며 대화하는 것. 그것이 학교와 학부모 사이의 가장 건강한 관계일 것이다. “아이들에게 우리는 어떤 어른의 모습을 보여주고 있는가.”<계속>
더에듀 지성배 기자 | 경기교육청이 지역교권보호위원회(지역교보위) 위원 교사 비율을 지난해 대비 6배 가까이 늘리며 심의에 있어 교직 특수성의 세밀한 반영에 나선다. 경기교육청은 올해 총 678명의 지역교보위 심의위원을 확정했다. 이들은 오는 28일부터 임기를 시작하며 도내 25개 교육지원청 지역교보위에서 활동한다. 주목할 점은 심의위원 중 교원 비율이 대폭 상승했다는 점이다. 구체적으로 총 678명 중 교원은 245명(36.1%)이다. 이중 교사는 91명으로 전체 대비 13.4%(교원 위원 대비 37.1%)에 해당한다. 지난해 16명에 대비 무려 5.7배 증가한 수치이다. 퇴직교원 및 갈등조정전문가 등 교육전문가도 146명으로 21.5%를 차지하는 것 역시 특이점이며, 이 밖에 학부모 109명(16.1%), 경찰 87명(12.8%), 법조인 79명(11.7%), 교수 12명(1.8%)이다. 교사 비율 대폭 증가에 대해 경기교육청 관계자는 “교직 특수성의 세밀한 반영을 위함”이라며 “공정하고 전문적인 심의를 통해 학교 현장 교육 회복을 적극 뒤받침하겠다”고 설명했다. 정영화 경기초등교사협회 회장은 “교육활동 침해 사안은 학교 현장의 상황과 교직의 전문성을 충분히 이해하는 시각에서 심의되는 게 무엇보다 중요하다”며 “일반 교사 위원이 확대된 것은 현장의 요구를 반영한 의미 있는 변화로 환영한다”고 밝혔다. 이어 “지역교보위가 더 공정하고 전문적인 심의를 통해 교사의 정당한 교육 활동을 보호하고 학교 현장의 교육 회복을 지원하는 역할을 하길 기대한다”며 “일반 교사의 경험과 전문성이 심의 과정에 실질적으로 반영될 수 있도록 지속적인 제도 보완과 지원이 어이지길 바란다”고 말했다. 지역교보위 교사 비율 확대는 국회에서도 다뤄지고 있다. 김문수·백승아 더불어민주당 의원(국회 교육위원회)이 각각 교사 위원을 20% 이상으로 하는 내용의 관련 법안을 발의했으며, 현재 교육위원회를 통과해 법제사법위원회에서 다뤄질 예정이다. 교사들도 꾸준히 요구하고 있는 사안이기도 하다. 초등교사커뮤니티 인디스쿨은 ‘2025년 인디스콜라 2기 결과보고서’를 통해 위원들이 교육활동의 맥락보다 법리적 잣대나 일반적인 사회 통념으로 사안을 재단할 가능성이 높다며 교사 위원 20% 이상 의무화를 요구했다. 전국교직원노동조합(전교조)이 지난해 공개한 자료에 따르면, 전국 총 3482명의 위원 중 관리자를 제외한 교사 위원은 252명으로 7%에 불과했다. 전체 5개 교육지원청 중 7곳(4%)은 교사 위원이 없기도 했다. 이번에 위촉된 지역교권보호위원들은 ▲교육활동 침해 기준과 예방 대책 수립 ▲침해 학생과 보호자 조치 ▲교원의 교육활동 관련 분쟁 조정 등을 맡는다. 한편, 경기교육청은 16~17일 심의위원의 전문성을 높이고 공정하고 객관적인 심의를 통해 학교 현장 교육활동 보호 체계 내실화를 위해 심의위원 역량 강화 연수도 진행했다. 연수에서는 ▲2026년 교육활동 보호 정책 방향 공유 ▲경기형 교육활동 보호 길라잡이 안내 ▲교육활동 침해행위 유형별 이해 및 사례 중심의 심의 절차 학습 ▲심의 운영의 공정성 및 전문성 강화 등이 다뤄졌다.
![[장세린의 THE교육] 고교학점제의 백년지대계, 어디에 있는가?](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260312/art_1773647022265_5915e3_780x439_c1.png)
더에듀 | 모 유통 기업에서 기후변화에 발맞춰 ‘전남 신안 해풍 맞은 바나나’, ‘제주 자몽’ 등 국산 열대·아열대 과일을 출시했다고 한다. 이러다 얼마 안 있어 ‘고랭지 망고’도 보게 되지 않을까 씁쓸하긴 하지만, 환경변화에 적응하고 있다는 반증이기도 하니 오히려 다행이라 볼 수도 있겠다. 교육계에서는 가히 ‘지구온난화’ 급의 재해라 볼 수 있는 ‘학령인구 감소’를 어떻게 대응하고 있는가 생각하면 한숨이 절로 나온다. 고교학점제가 설계되어 실행중인 현 상황만 놓고 봐도 그렇다. 예컨대 이런 식이다. 기후위기(학령인구 감소)가 진행중이라고 한다. 이대로 가다가는 지금과 같은 (교육)방식으로는 국가가 유지될 수 없을 것이란 예측이 파다하다. 무언가 대비가 필요하다는 필요성이 제기된다. 그러나 문제는, 그 재해가 정확히 몇 월, 몇 일, 몇 시에 닥칠지 아무도 장담하지 못한다는 것이다(물론 예상값은 있지만 사람은 본디 눈 앞에 펼쳐지지 않으면 내 일처럼 경각심을 느끼기 어렵다). 게다가 이런 류의 재해는 대체로 수도권에서 먼 지방부터 시작되기 때문에, 사회 메인 이슈로 자리 잡기도 어렵다. 이런 어려움 속에서 교육계는 어떤 대비를 하고 있는가. 일단 해외에서 기후변화에 적합하다는 종자(고교학점제)를 들여온다. 문제는 여기부터이다. ‘곧’ 기후위기가 닥친다 해도, 지금 당장의 우리나라는 ‘그’ 기후가 아니다. 노지에 씨만 뿌린다고 농사가 성공할 리 만무하니 온실도 짓고, 비료도 바꾸고, 우리 토양에 맞게 종자도 개량해야 마땅하다. 그러나 어떻게 하고 있는가. 벼를 심던 논에 망고 씨앗을 뿌리고 농부(교사)들에게 열심히 돌보라 하면서, 곧 우리나라도 열대 기후가 될 테니 조금만 버티라 하는 것과 크게 다르지 않은 상황이다. 교원단체들은 작년 한 해 동안 고교학점제와 관련하여, 출석률로 이수기준을 설정할 것과 진로선택·융합선택 과목의 절대평가화를 꾸준히 요구했다. 진로선택·융합선택 과목 절대평가화는 진영을 막론하고 대체로 찬성하는 편이었으나 이수기준 설정에서 입장이 첨예하게 갈렸다. 이수기준에 출석률과 학업성취율을 함께 적용해야 한다는 사람들은 대체로 ①학점제의 취지와 ②선행연구물을 근거로 든다. 해외에서 고교학점제를 적용하는 국가들 중 이수기준에 학업성취율을 반영하지 않는 사례는 없다, 즉 이론적 근거와 선례가 없기 때문에 불가능하다는 것이다. 그러나 이를 주장하는 사람들은, 고교학점제를 적용하는 나라들은 대체로 무학년제로 운영되어 월반·유급 모두 유연하게 이뤄지는 등, 우리나라와 교육환경 전반이 다르다는 사실을 함구한 채 ‘선진 사례’만을 언급하고 있다. 싱가포르 정부가 도시위생과 공공질서를 위해 쓰레기투기 1회에 200만원의 벌금을 부과해 효과를 보았다고 해서, 대한민국에 똑같이 적용할 수 있을까. 나는 고교학점제 폐지론자는 아니다. 고교학점제의 안착을 위해서라도 ①학생이 원하는 과목을 개설하는 자체가 ‘학교 규모의 경제’를 전제로 하기에 ‘적정 규모 학교’가 담보되어야 한다는 것 ②기존 학급담임제와 고교학점제를 병행하는 것은 불가능하다는 것 ③유급을 터부시하는 국민여론에도 불구하고 이수기준에 학업성취율을 적용할 경우 이미 사법화한 교육현장에서 행정소송 등 큰 부작용이 예상된다는 것 ④학생에게 선택권을 주더라도 결국 진로·적성보다 입시에 유리한 과목을 선택할 수밖에 없다는 것을 인정하고, 교육환경 전반을 어떻게 바꾸어야 할지 실무적인 논의를 시작해야 한다. 그러나 현실은 ①‘과목개설을 위한 학교 규모의 경제 실현’을 통한 본질적 문제해결이 아니라 ‘과목개설을 위한 시도교육청별 각개전투’에 장학사들이 소진되고 있으며 ②교사들은 고교학점제 운영을 위한 실질적 역량 강화가 아니라 학급 담임으로서 반편성·출석 등의 업무로 소진되고 있으며 ③난이도가 비교적 낮은 기본과목 등 ‘쉬운’ 과목을 많이 개설하면 유급이 ‘줄어들 것(그러나 그간 교육현장에서 단 한 건의 소송이 얼마나 많은 영향을 미쳐왔던가)’이라는 막연한 희망으로 기대고 있지는 않은지 ④진로교육을 제대로 하면 될 것이라던가, 입시에 교육과정이 끌려가서는 안 된다는 비현실적인 논의를 하고 있지는 않은지 우리 모두 돌아볼 필요가 있다. 교육과 농사는 백년지대계(百年之大計)라 하는데, 우리는 어떤 계획을 고민하고 있는가. 이젠 정말 시간이 없다. 수입 종자인 고교학점제의 현지화를 위해서라도, 진솔한 논의와 과감한 시도가 시작될 때다.
더에듀 AI 기자 | 스코틀랜드 6개 지역에서 예정됐던 교사 파업이 수업 시간 감축 합의에 따라 취소됐다. 안드레아 브래들리 스코틀랜드 교육 노조 EIS 사무총장과 제니 길루스 스코틀랜드 교육부 장관 모두 환영을 표했다. 14일 영국 언론 The Scottish Sun 보도에 따르면, 스코틀랜드 교육 노조인 Educational Institute of Scotland(EIS)와 지방자치단체 협의체인 Convention of Scottish Local Authorities(COSLA), 그리고 스코틀랜드 정부 간 합의가 이루어지면서 파업이 철회됐다. 앞서 EIS는 글래스고(Glasgow), 이스트 렌프루셔(East Renfrewshire), 던디(Dundee), 파이프(Fife), 퍼스 앤 킨로스(Perth and Kinross), 모레이(Moray) 등 6개 지역 학교를 대상으로 파업을 계획했다. 이는 교사 업무 부담을 줄이기 위해 약속된 수업 시간 감축이 이행되지 않았다는 점이 주요 이유였다.(관련기사 참조: [AI 기사] "정부가 업무 과도 해소 약속 안 지켜"...스코틀랜드, 교사노조 파업 예고에 학교 폐쇄 우려 (https://www.te.co.kr/news/article.html?no=28263)) 이번 합의에 따라 교사의 주당 수업 시간은 기존 22.5시간에서 21시간으로 90분 줄어들게 된다. 해당 조치는 수업 준비와 평가 업무 등 교육 활동에 필요한 시간을 확보하기 위한 것으로, 초등학교와 특수학교는 2027년 8월부터, 중등학교는 2029년부터 단계적으로 적용될 예정이다. 합의안은 향후 Scottish Negotiating Committee for Teachers(SNCT)의 공식 승인 절차를 거쳐 최종 시행될 예정이다. 안드레아 브래들리(Andrea Bradley) EIS 사무총장은 “오랜 분쟁 끝에 모든 당사자가 승인한 협상 결과가 도출된 것을 매우 기쁘게 생각한다”며 “이번 협약은 교사들의 업무 부담을 줄이고, 신규 및 최근 자격을 취득한 교사들을 위한 일자리 창출에도 긍정적인 영향을 미칠 것”이라고 밝혔다. 이어 “더 많은 교사가 학교에 배치됨으로써 교사들의 업무 부담이 완화되고, 학생들에게 더 나은 학습 환경과 경험을 제공할 수 있을 것”이라고 강조했다. 스코틀랜드 정부 역시 이번 합의를 긍정적으로 평가했다. 제니 길루스(Jenny Gilruth) 스코틀랜드 교육부 장관은 “이번 합의는 스코틀랜드 교육계에 있어 중요한 이정표”라며 “교사와 지방 정부, 그리고 학생들에게 도움이 되는 결과에 도달하게 되어 매우 기쁘다”고 밝혔다. 특히 “교사들에게 더 많은 휴식 시간을 제공함으로써 업무량과 스트레스를 줄이고, 지속 가능한 교직 환경을 조성해 궁극적으로 교육의 질을 높일 것”이라고 강조했다. # 이 기사는 ChatGPT를 활용해 작성했으며 지성배 편집국장의 감수를 거쳤습니다.
더에듀 | 제주 서귀포여자중학교 자율동아리 ‘슬가람시인들’ 소속 학생 12명이 지난해 1년 동안의 문학활동을 결산하는 시 문집을 세상에 내놨다. 1년간 매월 2회씩 모여 시를 쓰고 토론을 하며 서로의 생각을 나누고 공감하는 과정을 거쳐 정서적 성장과 소통 능력도 함께 높아졌다. <더에듀>는 시 문집 ‘슬가람시인들’을 세상에 소개하며, 학생들의 지난 1년을 기록하고자 한다. 시인 학생들 소속은 시 작성 당시를 기준으로 한다. <작은 파동> 양나은 조용한 교실 한쪽에서 종이 한 장이 살짝 흔들린다. 그 작은 흔들림이 왜인지 내 마음까지 파고든다. 하루 종일 눌러 두었던 말들이 그 종이처럼 바스락거리며 깨어난다. 누구에게도 보이지 않지만 나는 그 파동을 따라 천천히 나를 다시 펼친다.
더에듀 김연재 기자 | 지난해 서울 학생 1인당 월평균 사교육비가 전국 평균보다 약 20만원 많았으며, 사교육 참여율 역시 전국에서 가장 높은 수준을 기록했다. 특히 가구 소득 격차가 교육 격차로 이어지는 것과 지역별 격차가 확인되면서 서울교육청은 지도와 지원을 중심으로 한 대책을 공개했다 서울교육청은 16일 이 같은 내용이 담긴 ‘서울시 사교육 설문조사’ 결과를 공개하고 ‘사교육 경감 4대 대책’을 함께 내놨다. 이번 설문에는 서울시 관내 학부모·교사·학생 총 2만 5487명이 참여했다. 학생 1인당 월평균 사교육비, 사교육 참여율 및 소득·지역별 교육격차 심각 조사 결과, 2025년 서울시 학생 1인당 월평균 사교육비는 66만 3000원으로 전국 평균(45만 8000원)보다 약 20만원 이상 높았다. 사교육 참여율 역시 82.6%로 전국 1위였다. 월평균 가구소득 1000만원 이상 학생은 월평균 72만 8000원을 쓴 반면, 300만원 미만은 19만 2000원을 지출해 53만 6000원의 차이를 보였다. 전체 학생 응답자 1만 606명 중 88.8%에 해당하는 중 9426명이 사교육을 받고 있었다. 사교육 미참여 학생들은 ‘경제적 부담이 커서(24%)’를
더에듀 김연재 기자 | 교육부가 초중등 교원의 인공지능 전문성 제고를 위한 연수 과정 개발을 완료, 오는 5월부터 운영에 들어간다. 교원 약 1만명의 이수가 목표이다. 이번 연수 과정은 초중등 인공지능 교육 담당 교원이 인공지능을 수업에서 효과적으로 가르칠 수 있도록 지원하기 위해 마련했다. 한국교육학술정보원(KERIS)와 협력해 개발한 이 연수는 인공지능 기술의 이해·활용·윤리를 담았으며, 교과 수업과 연계된 교수학습 역량 강화에 중점을 뒀다. 특히 ▲인공지능 개념의 원리 ▲최신 인공지능 기술의 교육적 활용 ▲인공지능 윤리와 사회적 영향 등 인공지능 전반을 아우르는 연수 체계를 갖췄다. 연수는 ‘기초-심화-전문’ 단계로 이어지며, ‘AI 수업 역량 강화’, ‘교원의 AI 지식 역량 강화’로 나눠지는 ‘멀티트랙’ 구조로 구성됐다. 오는 5월부터 기초 연수가 진행되며, 단계적으로 심화·전문 연수로 확대한다. 기초 단계에서는 교과 수업에 필요한 인공지능 기본 개념과 수업 적용 역량을 중심으로 다룬다. 심화 및 전문 단계에서는 심화 수준의 인공지능 이해와 수업 설계 역량을 강화해 기술 변화에 대응할 수 있도록 한다. 대상은 △초등 교원 △중등 정보 △고등학교 ‘인
더에듀 지성배 기자 | 아이스크림미디어의 교사 개인정보 유출 사태에 대응한 집단 소송 추진에 5000명이 넘는 교사들이 동의했다. 소송 진행을 추진 중인 대한초등교사협회(대초협)는 1만명을 목표로 지속 진행을 알렸다. 대초협은 16일 아이스크림미디어 개인정보 유출 사건과 관련해 5000명이 넘는 교사들이 집단 소송 참여 의향을 보였다고 밝혔다. 앞서 지난 11일 아이스크림미디어는 보유 중인 교사들의 개인정보가 유출됐다며 홈페이지에 사과문을 띄웠다. 유출된 개인정보는 이름과 생년월일, 성별, 휴대전화 번호, 학교 정도 등이며 유출을 알게 된 시점은 지난 8일이다. 그러나 유출 규모는 공개되지 않은 상태이다.(관련기사 참조: ‘사업 참여 제한에 집단 소송까지’...아이스크림미디어 교사 정보 유출, 교원단체들 “강한 유감, 규탄”(https://www.te.co.kr/news/article.html?no=28253)) 대초협은 “학부모를 대상으로 한 범죄 등에 악용될 경우, 교사와 학교, 학부모 모두에게 심각한 2차 피해가 발생할 수 있어 상황의 심각성이 크다”며 “짧은 기간 5000명이 넘는 교사들의 동의 의사는 교육 현장의 분노와 절박함이 얼마나 큰지 보여주는
더에듀 지성배 기자 | 교사들이 개인정보를 유출 사고를 낸 아이스크림미디어에 대한 국민권익위원회 민원 신청이 접수됐다. 신속 조치 및 엄정 처분을 위한 움직임이다. 교사노동조합연맹(교사노조)은 16일(오늘) 국민권익위에 교사들의 개인정보를 대규모 유출 사고를 낸 아이스크림미디어에 대한 민원을 신청했다. 국내 최대 교과서 출판사인 아이스크림미디어는 지난 8일 보유한 교사들의 이름과 생년월일, 성별, 휴대전화번호, 학교 정보 등 개인정보 유출을 확인, 11일 해당 사실이 담긴 사과문을 홈페이지에 공지로 띄우고 개별 교사들에게 메시지를 보내 알렸다.(관련기사 참조: ‘사업 참여 제한에 집단 소송까지’...아이스크림미디어 교사 정보 유출, 교원단체들 “강한 유감, 규탄”(https://www.te.co.kr/news/article.html?no=28253)) 교사노조는 “교사의 안전과 교육활동을 위협할 수 있는 심각한 권익 침해 사건”이라며 “개인정보보호위원회, 교육부, 경찰청, 등 고나계 기관과 협려해 관련 법령 위반 여부를 철저히 점검하고 위법사항에 대해 엄정한 조치가 이뤄져야 한다”고 강조했다. 그러면서 ▲교사 권익 침해 실태 및 현장 불안 상황 신속 조사 ▲
더에듀 AI 기자 | 고든 브라운(Gordon Brown) 전 영국 총리가 아동 대상 범죄를 전담하는 국제형사재판소 설립 필요성을 강하게 제기했다. 분쟁 지역의 학교와 학생 보호 강화를 위한 것으로, 브라운 전 총리는 “어떤 아이도 분쟁의 부수적 피해자가 되어서는 안 된다”고 목소리를 높였다. 12일 The Guardian 보도에 따르면, 고든 브라운 전 영국 총리 겸 유엔 글로벌 교육 특사는 전쟁 중 아동을 겨냥한 범죄의 심각성을 강조하며 이를 명확히 처벌할 별도의 국제형사재판소 설립을 권고했다. 현행 국제형사재판소(ICC) 설립 규정을 포함한 국제법은 전쟁 상황에서 아동과 학교에 대한 공격을 금지하고 있다. 그러나 브라운 전 총리는 최근 전쟁이 민간 거주 지역으로 확산하면서 교실 역시 최전선 못지않게 위험해지고 있다고 지적했다. 특히 여학생 168명이 사망한 이란 미나브 지역의 샤자레 타이예베 학교(Shajarat al-Tayyibah Girls' Primary School) 폭탄 테러를 언급하며 “안전한 피난처여야 할 학교가 전쟁의 한복판에 놓이고 있으며, 저항할 수 없는 학생과 교사들이 손쉬운 표적이 되고 있다”고 우려했다. 이어 최근 몇 년간 분쟁
더에듀 AI 기자 | 미국 초등학교 1·2학년 학생들의 읽기 시험 성적이 팬데믹 이전 수준에 비해 여전히 저조한 것으로 나타났다. 명확한 원인을 밝혀내지 못하면서, 학교 현장은 스스로 해결책을 찾아가는 중이다. 11일 미국 언론사 Associated Press는 이 같은 내용이 담긴 연구 ‘Trend snapshots: COVID-19 recovery in K–2: Positive recovery trends’를 보도했다. 연구는 미국 교육평가기관 NWEA(Northwest Evaluation Association)가 진행했으며, 코로나19 이후 유치원부터 초등학교 2학년(K–2)까지 학생들의 학업 회복 추세를 살폈다. 연구 결과, 코로나19 확산 당시 영아기에 해당한 2025년 초등학교 1~2학년 학생들의 읽기 성적 감소 상황은 계속되고 있었다. 구체적으로 2019년을 기준(0)으로 초1 학생들은 –0.11, 초2 학생들은 –0.13을 성취 수준을 보였다. 반면 유치원생은 0.03으로 양수를 기록, 대조를 보였다. 메간 쿠펠드(Megan Kuhfeld) NWEA 연구원은 “학교 안팎에서 다양한 요인이 작용한 것으로 보인다”며 “특정 원인을 하나로 지목하기는
[주간 해외교육-3월 3주차] 노르웨이 심화 국어·수학 대신 직업생활·외국어 필수화 등
사기 떨어진 미국 교사들 “학부모 민원 막아야”
[주간 해외교육-3월 2주차] 일본 고교 무상교육, 중학교 35명 새 학년도 시행 박차 등
학폭 근절 모범 노르웨이가 어떻게...따돌림·조롱 등 '교묘한 학폭' 증가
[주간 해외교육-3월 1주차] 덴마크, 유치원 문자 교육 권고 폐지 등
"이럴 땐 이렇게"...호주가 발표한 초등학생 문제행동 대응 자료, 상세 내용은?
"유학생 관리 제대로"...일본, 개선 지도 대상 학교 첫 지정
"정원 5% 추가"...일본, 도호쿠대 등 3곳 국제 경쟁력 선도 대학 인정
[주간 해외교육-2월 4주차] 프랑스 '3년 보훈·안보 교육 사업 추진, 공예 전문 직업교육 과정 신설' 등
"흑인 우대 정책은 인종차별'...미국, 대학·교육구 줄줄이 발각
[단독] 수업혁신교사상 AIDT '20명->1명'...김용태 "공고와 다른 심사로 교사들이 피해" 수습 방안 촉구
[2025 국감] "담당 부서 못 정해서"...교육부, 야당 간사의 브니엘예고 관련 자료 요구 한 달째 침묵
유아에게 돌아갈 돈을 빼앗았다?...전북유아교육연대 "문정복 의원은 왜곡 폭언 사과하라"
[2025 국감] 독서교육 가능할까?...전국 학교 사서교사 배치율 16% 그쳐
[2025 국감] 임직원 친인척 취업처 된 국립대병원...5년간 1525명 채용, 80%가 정규직
[2025 국감] 국립대병원, 초근 수당 7268억원 지급...출퇴근 관리시스템은 있을까?
[2025 국감] 조정훈·서지영 “양양고서 난동 전교조 교사들 징계 너무 약해”...집시법 등 현행법 위반 철저 조사
[단독] 서울·인천교육청, 학폭위 심의 기한 준수율 10% 수준...99.9% 대구와 대조
[2025 국감] 인천 초등학교 절반, 돌봄교실 귀가 지원 인력 없어...100% 배치 경기와 대조
[2025 국감] 교권변호사도 지역 격차...서울 12명, 대전·세종 0명
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