![[교육감선거 인터뷰-인천] 이대형 “학력 하향·아동행복지수 최하위...아이들을 위한 인천 교육 실현”](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260312/art_17739814001842_5f1112_780x439_c1.png)
더에듀 지성배 기자·김연재 기자 | “인천교육 학력 하향 평준화와 아동행복지수 최하위라는 두 가지 문제, 결코 방치할 수 없다.” 이대형 경인교대 교수가 올 6월 진행될 인천교육감 선거에 출마, 예비후보 등록을 마쳤다. 43년의 교육 현장 경험과 교육학자로서의 전문성, 교원단체 활동을 통한 소통 능력을 강점으로 제시한 그는 행정 경험 부족을 단점으로 밝혔다. 그러나 전문가 보좌 체계 구축 및 현직 교육전문직과의 협력 강화를 통해 극복이 가능하다고 자심감을 보였다. 인천 교육의 문제로 학력 격차와 기초학력 부진, 학교 현장과 교육청 간의 괴리, 교육 인프라 불균형을 꼽은 이 예비후보는 “도성훈 교육감이 8년의 행정을 하며 학력 저하, 현장과의 소통 부재, 아동행복지수 최하위를 방치했다”고 주장하며 문제를 제기했다. 그러면서 “AI와 데이터 기반 과학적 평가 시스템 도입, 현장 중심 교육 행정 등을 통해 학력은 키우고 교사는 존중 받는, 학생이 행복한 교육을 실현하겠다”고 약속했다. <더에듀>는 이대형 예비후보와의 인터뷰를 통해 그가 생각하는 인천교육의 의미와 방향, 현 인천교육의 문제점 및 개선안, 현안이 되고 있는 선거권 16세 하향, 교복 이슈, 교원의 정치기본권 등에 대한 이야기를 들어 보았다. 아래는 이대형 인천교육감 예비후보와의 일문일답. ▲ 본인 소개를 간단히 한다면. 43년간 인천 교육 현장에서 학생들을 가르치고, 교원단체를 이끌어 오며 교육 문제의 해법은 현장에 있음을 몸소 체험해 왔다. 경인교육대학교 교수로서 예비 교사들을 양성하고, 인천시교원단체총연합회 회장으로서 교원들의 목소리를 대변해 오면서, 인천교육이 직면한 위기를 절감했다. 학력 하향 평준화와 아동행복지수 최하위라는 두 가지 문제는 결코 방치할 수 없다. 현장의 경험과 전문성을 바탕으로, 인천의 모든 아이들이 자신의 꿈을 키울 수 있는 교육 환경을 만들고자 한다. 장점, 43년의 ‘교육 현장 경험’과 교육학자로서의 ’교육 전문성’ 단점, 상대적으로 부족한 행정 경험...“전문가 등용으로 극복” ▲ 본인이 인천교육감이 되어야 하는 이유는. 첫째, 학력 저하 문제가 심각하다. 기초학력 미달 학생이 증가하고 있고, 학력 양극화는 갈수록 심화하고 있다. 아이들의 가능성을 키워주는 것이 교육의 본질이라면, 지금의 인천교육은 그 본질을 잃어가고 있다. 둘째, 아동행복지수 최하위라는 오명은 인천의 모든 교육 공동체가 함께 고민해야 할 문제이다. 아이들이 학교에서 행복하지 않다면, 그곳은 진정한 배움의 터전이 될 수 없다. 셋째, 현장과 동떨어진 교육정책이 계속되고 있다. 교육청과 학교 현장 사이의 간극을 메우고 교사들이 교육에 전념할 수 있는 환경을 만들어야 한다. 교육 현장에서의 오랜 경험과 교원단체 활동을 통해 축적한 문제의식과 해법을 바탕으로, 인천교육을 근본적으로 혁신할 준비가 되어 있다. 인천의 아이들을 위한 교육, 인천의 미래를 위한 교육을 반드시 되살리겠다. ▲ 타 후보들과 비교해 자신의 강점은 무엇이라 생각하며, 그 이유는. 강점은 ‘현장 경험’과 ‘교육 전문성’의 결합이다. 첫째, 43년의 교육 현장 경험이다. 저는 교단에서 학생들을 직접 가르쳐 왔고, 지금도 경인교육대학교에서 예비 교사들을 양성하며 최신 교육 이론과 현장의 실제를 연결하는 작업을 하고 있다. 이론에만 치우치지 않고, 현장의 목소리를 정책에 반영할 수 있는 능력이 제 가장 큰 무기이다. 둘째, 교육학자로서의 전문성이다. 경인교육대학교 교수로서 교육 정책과 교수법에 대한 학문적 깊이를 갖추고 있다. 이는 단순한 경험이 아닌, 체계적인 지식과 이론에 기반한 정책 수립이 가능함을 의미한다. 셋째, 교원단체 활동을 통한 소통 능력이다. 인천시교원단체총연합회 회장으로 활동하며 수많은 교사들의 고민을 듣고, 그들의 목소리를 대변해 왔다. 이 과정에서 현장의 요구를 정확히 파악하고, 이를 실현할 수 있는 정책적 감각을 키웠다. 다른 후보들도 각자의 강점이 있겠지만, 저처럼 현장-교단-학계를 아우르는 통합적 경험과 전문성을 가진 후보는 없다고 자부한다. ▲ 반면, 자신의 약점과 개선 방안은. 제가 생각하는 약점은 행정 경험의 부족이다. 교육감 직무는 교육 정책 수립뿐만 아니라 막대한 예산을 운용하고 방대한 교육 행정 조직을 관리하는 일이다. 교수와 교원단체 활동가로서의 경험은 풍부하지만, 대규모 조직을 직접 운영해 본 행정적 경험은 상대적으로 부족할 수 있다. 개선 방안으로는 첫째, 전문가 보좌 체계 구축이다. 당선 즉시 교육 행정과 재정, 법무 분야의 최고 전문가들로 구성된 보좌단을 구성하여 행정적 공백을 최소화하겠다. 둘째, 현직 교육전문직과의 협력 강화이다. 교육청 내부의 오랜 경험과 노하우를 가진 교육전문직관들의 역량을 최대한 활용하고, 그들과의 긴밀한 소통 체계를 구축하겠다. 혼자 모든 것을 잘하려 하기보다는, 함께 잘하는 팀을 만들어 인천교육을 이끌어가겠다. 후보 단일화?...“본선 경쟁 충분한 시간 확보 위해 빨리 해야” ▲ 3월 20일 이전 보수 진영 단일화를 마무리하자고 주장했다. 현재 진행 상황은. 보수 진영의 단일화는 인천교육의 변화를 바라는 많은 시민의 염원이다. 저는 단일화가 선거의 승패를 떠나, 보수 교육 가치를 실현하기 위한 필수적인 과정이라고 생각한다. 단일화에 관해 현재 여러 보수 진영 예비후보들과 지속해서 소통하고 있으며, 단일화 방식을 놓고 다양한 의견을 교환하고 있다. 여론조사 경선, 정책 경쟁, 협의 추대 등 여러 방식이 논의되고 있으며, 가능한 한 빠른 시일 내에 합의점을 도출하기 위해 노력하고 있다. 3월 20일이라는 시한을 제시한 것은, 단일화 이후에도 본선 경쟁을 준비할 충분한 시간을 확보하기 위해서다. 단일화가 지연될수록 도성훈 교육감이라는 강력한 현직 후보에 맞서기 어려워지는 것이 현실이기 때문이다. 저는 원칙과 상생의 단일화를 추구한다. 상대를 이기는 단일화가 아니라, 함께 승리할 수 있는 단일화를 만들어가겠다. 단일화 과정이 투명하고 공정하게 진행될 수 있도록 최선을 다하겠다. 도성훈 교육감 8년?...“현장과 동떨어진 정책으로 교사들에게 좌절감 안겨” 인천 교육?...“학력 저하, 현장 소통 부재, 아동행복지수 최하위” ▲ 도성훈 인천교육감의 8년, 장점과 단점은. 도성훈 교육감의 8년 임기를 평가하는 것은 매우 중요한 일이다. 장점과 단점을 객관적으로 바라보고, 이를 바탕으로 새로운 비전을 제시해야 하기 때문이다. 장점으로는 첫째, 민주시민교육 강화를 꼽을 수 있다. 학교 내 인권 존중 문화 확산과 학생 참여 활성화에 기여한 부분은 인정한다. 둘째, 교육복지 확대 노력도 긍정적으로 평가한다. 학교 급식 지원 확대나 방과후학교 프로그램 강화 등은 학생과 학부모에게 실질적인 도움이 되었다. 그러나 단점은 더욱 명확하다. 첫째, 학력 저하를 방치했다. 기초학력 미달 학생이 증가하고, 학력 양극화가 심화했음에도 이에 대한 근본적인 대책을 내놓지 못했다. 교육의 본질은 결국 배움에 있고, 배움의 결과는 학력으로 나타난다. 둘째, 현장과의 소통 부재이다. 교육청의 정책이 학교 현장의 현실과 동떨어져 교사들의 사기를 떨어뜨리는 경우가 많았다. 교원단체 활동을 하며 현장의 좌절감을 직접 목격해 왔다. 셋째, 아동행복지수 최하위라는 오명을 벗지 못했다. 인천의 아이들이 행복하지 않다면, 그동안의 교육정책이 과연 옳은 방향이었는지 근본적으로 의문을 제기하지 않을 수 없다. ▲ 인천교육의 고질적인 문제와 대안은. 인천교육의 고질적인 문제는 크게 세 가지로 요약할 수 있다. 첫째, 학력 격차와 기초학력 부진 문제이다. 이를 극복하기 위해 AI와 데이터 기반의 맞춤형 학습 시스템을 도입하겠다. 모든 학생의 학습 상태를 실시간으로 진단하고, 부족한 부분을 즉시 보충할 수 있는 체계를 구축할 것이다. 특히 기초학력이 부족한 학생들에게는 집중 지원 프로그램을 운영해 학습 격차를 해소하겠다. 둘째, 학교 현장과 교육청 간의 괴리이다. 현장 중심 교육행정을 실현하는 것을 통해 극복하겠다. 교육청의 주요 정책 결정 과정에 현직 교사와 학부모의 참여를 대폭 확대하고, 학교 현장의 의견이 정책에 즉각 반영되는 시스템을 만들겠다. 교사들이 행정 업무에 시달리지 않고 오직 교육에만 전념할 수 있는 환경을 조성하겠다. 셋째, 교육 인프라의 불균형이다. 이와 함께 지역별 교육 격차 해소를 위해 노력할 것이다. 원도심과 신도시 간의 교육 환경 격차를 줄이기 위해 교육 취약 지역에 대한 집중 투자를 확대하겠다. 학력 격차·기초학력 부진...“AI와 데이터 기반 맞춤형 학습 시스템 도입으로 해결” “현장 중심 교육 행정으로 교사가 존중받고 학생이 행복한 교육 실현” ▲ AI와 데이터 기반의 과학적 평가 시스템을 도입, 기초학력 보장과 학력 양극화 해소를 이루겠다고 약속했다. 구체적인 실현 방안은. 첫째, AI 기반 진단-처방-평가 시스템 구축이다. 모든 학생의 학습 과정을 데이터화해 개인별 취약점과 강점을 정밀하게 분석하겠다. 데이터를 바탕으로 각 학생에게 최적화된 맞춤형 학습 콘텐츠를 제공하고, 학습 진행 상황을 실시간으로 모니터링하겠다. 둘째, 기초학력 보장 집중 지원 프로그램 운영이다. 기초학력 미달 판정을 받은 학생에게는 즉시 집중 지원 팀이 투입될 예정이다. 담임교사, 기초학력 전담교사, 학습 코디네이터가 협력하여 1:1 맞춤형 지도를 실시하고, 방과후 및 방학 중에도 집중 학습 프로그램을 운영하겠다. 셋째, 학력 양극화 해소를 위한 계층별 맞춤형 정책이다. 학습 부진 학생에게는 앞서 말한 집중 지원 프로그램을, 일반 학생에게는 자기 주도적 학습 역량 강화 프로그램을 지원하겠다. 우수 학생의 경우 심화 학습 및 영재 교육 기회를 확대하겠다. 넷째, 교사의 데이터 활용 역량 강화이다. 아무리 좋은 시스템도 교사가 활용할 수 없으면 무용지물이다. 교사들이 AI 분석 데이터를 이해하고, 이를 수업에 효과적으로 활용할 수 있도록 체계적인 연수 프로그램을 운영하겠다. ▲ 제시한 ‘현장 중심 교육 행정’은 무엇인가. ‘현장 중심 교육 행정’은 학교가 중심이 되는 교육, 교사가 존중받는 교육, 학생이 행복한 교육을 실현하기 위한 철학이다. 첫째, 학교 자율성을 확대하겠다. 모든 학교가 획일적인 교육청 지침에 따라 움직이는 구조에서 벗어나, 각 학교의 특성과 필요에 맞는 교육 과정을 운영할 수 있도록 하겠다. 학교 구성원들이 주인이 되어 학교를 운영할 때, 진정한 교육 혁신이 가능할 것이다. 둘째, 교사의 교육 활동 보장이다. 현장 교사들이 행정 업무에 과도하게 시달려 본연의 교육 활동에 집중하지 못하는 현실을 개선하겠다. 교육청 차원의 행정 지원을 대폭 강화하고, 불필요한 보고와 서류 작업을 혁파하겠다. 교사가 교실에서 아이들과 함께하는 시간을 최대한 확보할 것이다. 셋째, 현장 소통 채널 상시화이다. 교육감이 직접 정기적으로 학교를 방문하고, 교사, 학생, 학부모와 만나 현장의 목소리를 듣는 ‘찾아가는 교육감실’을 운영하겠다. 온라인 소통 플랫폼을 구축하여 현장의 의견이 언제든지 교육청에 전달되고 정책에 반영되는 시스템을 만들겠다. 넷째, 교육청 조직의 현장 친화적 개편이다. 교육청 내 부서와 인력을 학교 지원 중심으로 재편하겠다. 학교를 관리·감독하는 조직에서 학교를 지원하고 돕는 조직으로의 근본적인 변화를 추진할 것이다. 선거권 하향, 정치 참여 확대 필요성에 공감하나 단계적 도입·철저한 준비 필요 학교 현장의 자율성 최대한 존중하는 게 우선... 교육청은 지원 역할 수행 ▲ 선거권 16세 하향에 어떤 입장인가. ‘단계적 도입과 철저한 준비’가 필요하다고 생각한다. 선거권 연령 문제는 법적·제도적 논의와 함께, 학생들의 성숙도와 교육적 준비 상태를 종합적으로 고려하여 신중하게 접근해야 한다. 기본적으로 학생들의 정치 참여 확대 필요성에 공감한다. 미래 사회의 주역인 청소년들이 사회 문제에 관심을 가지고, 자신의 의견을 표현하며, 민주시민으로 성장하는 것은 매우 중요하다. 이러한 측면에서 16세 선거권은 학생들의 민주시민 의식을 함양하는 계기가 될 수 있을 것이다. 그러나 동시에 우려되는 점도 있다. 첫째, 청소년들이 충분한 정보와 판단 능력을 갖추지 못한 상태에서 선거에 참여할 경우, 표면적인 이슈나 감성적인 접근에 휩쓸리기 쉽다. 둘째, 학교 현장이 선거 운동의 장으로 변질될 우려가 있다. 교사와 학생 간의 관계, 학교 교육 과정 운영에 부정적 영향을 미칠 가능성도 배제할 수 없다 학교 내 민주시민교육을 대폭 강화하여 학생들이 정치적 판단을 내릴 수 있는 역량을 키우는 게 우선이다. 선거 과정의 중립성 보호 장치를 마련하여 학교 현장이 정치적 중립성을 유지할 수 있도록 해야 한다. ▲ 최근 발생한 교복 이슈에는 어떤 입장인가. 기본적으로 학교 현장의 자율성을 최대한 존중해야 한다고 생각한다. 교복 착용 여부, 교복의 디자인과 규정은 일선 학교의 구성원들, 즉 교사, 학생, 학부모가 함께 논의해 결정할 사안이다. 교육청이 일률적인 지침으로 모든 학교에 강제하는 것은 바람직하지 않다. 교육청이 할 수 있는 역할은 학교별 논의를 지원하고, 모범 사례를 공유하며, 필요한 행정적 지원을 제공하는 것이다. 교복 착용에 대한 찬반 논쟁이 학교 내 갈등으로 번지지 않도록, 교육청이 중립적인 입장에서 학교 공동체의 민주적 의사 결정 과정을 도와야 한다. 교복 이슈는 교육감의 일방적 결정이 아닌 학교 공동체의 민주적 합의로 풀어가야 할 사안이며, 교육청은 그 과정을 지원하고 촉진하는 역할에 충실해야 한다. ▲ 교원의 정치기본권 확대, 필요하다고 보나. 단계적으로 확대되어야 한다고 생각한다. 교사도 엄연한 시민이며, 시민으로서의 기본적인 정치적 권리는 보장되어야 한다. 그러나 동시에 교사의 지위와 역할이 학생에게 미치는 영향을 고려할 때, 무분별한 확대는 경계해야 한다. 가장 중요한 원칙은 ‘학교 현장의 중립성 보호’와 ‘교육 활동과 정치 활동의 분리’이다. 교사의 정치기본권이 확대되더라도, 교실 안에서 학생들은 정치적 영향으로부터 자유로워야 한다. 또한 교사가 정치 활동으로 인해 본연의 교육 활동에 소홀함이 있어서는 안 된다. ▲ 마지막으로, 인천 유권자에게 한 말씀 남긴다면. 우리 인천 아이들이 미래 사회의 주인공으로 성장하기 위해서는 인천교육이 반드시 변해야 한다. 학력 저하와 아동행복지수 최하위라는 이중고 속에서 방황하는 인천의 아이들을 더 이상 외면할 수 없다. 저 이대형은 현장의 목소리가 정책이 되는 교육, 모든 아이의 기초학력을 책임지는 교육, 교사가 존중받고 교육에 집중할 수 있는 환경, 인천의 특색을 살리고 미래를 준비하는 교육을 만들어 나갈 것을 약속한다. 교육 현장에서 43년을 몸담아 온 교육자로서 누구보다 인천교육의 문제를 잘 알고 있다. 그리고 그 문제를 해결할 수 있는 비전과 실행력을 갖추고 있다. 화려한 언변보다는 묵묵히 현장을 지켜온 실력으로, 약속보다는 행동으로 인천교육을 증명하겠다. 인천의 아이들이 행복하게 배우고, 자신의 꿈을 마음껏 펼칠 수 있는 그날까지, 저는 멈추지 않겠다. 인천교육의 새로운 미래를 저 이대형과 함께 만들어 주시길 바란다. # <더에듀>는 2026 교육감선거 출마를 공식 선언한 인사들을 대상으로 서면 인터뷰를 진행하고 있습니다.
더에듀 김연재 기자 | 경기 화성의 한 초등학교에서 발생한 학부모 상담주간 및 참관수업 폐지 논란이 학부모의 학교 측 입장 수용으로 일단락됐다. 지난 9일 경기 화성의 A초등학교는 학부모들에게 학생 안전을 이유로 학부모 상담주간 참관수업을 진행하지 않을 것이라고 안내했다. 다수의 외부인이 학교에 몰릴 경우 안전 위협 상황을 통제하기 어렵다는 이유였다. 그러자 학운위 학부모위원 및 학부모회는 학부모 참여의 통로가 지속적으로 축소되고 있다며 반발하며 공식적으로 학교 결정에 반대하는 입장문을 내는 등 강한 불만을 표했다. 이들은 지난 12일 입장문에서 “학교가 지속해서 학부모 참여 통로를 축소하고 있다”며 “학부모가 학교 교육활동을 이해하고 참여할 수 있는 통로가 유지되는 것은 매우 중요한 의미가 있다”고 지적했다. 그러나 <더에듀>가 확인한 결과, 학부모들은 결국 학교 측의 입장을 수용했다. 학교장은 “지난 16일 학부모 대표 4인과 만남을 갖고 학교 안전 문제, 40분 진행 학부모 공개 수업만으로 교육이 어떻게 이뤄지는지 파악이 어려움, 교사 보호 등을 이유로 결정했음을 설명했다”며 “학부모들이 학교의 입장을 수용해 주셨다”고 밝혔다. 그러면서 “선생님들이 열심히 교육할 수 있도록 학부모님들께서 더 신경 써주시면 좋겠다”고 말했다. 한편, 대한초등교사협회(대초협)는 이 상황에 대해 학부모의 입장을 이해하면서도 학교의 결정 존중 필요성을 제기했다. 김학희 대초협 회장은 “안전 문제에 있어서 만큼은 타협의 여지가 없어야 한다”며 “참관수업으로 몰린 수많은 인파 속에서 단 한 건의 안전사고라도 발생하면 모든 법적 책임은 학교장이 져야 한다”고 지적했다. 이어 “책임은 외면한 채 권리만 앞세우는 낡은 관행을 타파해야 한다”며 “사고 발생 시 학교만 무한 책임을 지는 시스템을 당장 뜯어고쳐야 한다”고 강조했다.
![[AI 기사] 고든 브라운, 분쟁지역 아동 보호 위한 '국제형사재판소 신설' 촉구](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260312/art_17738107362662_183a15_780x439_c1.png)
더에듀 AI 기자 | 고든 브라운(Gordon Brown) 전 영국 총리가 아동 대상 범죄를 전담하는 국제형사재판소 설립 필요성을 강하게 제기했다. 분쟁 지역의 학교와 학생 보호 강화를 위한 것으로, 브라운 전 총리는 “어떤 아이도 분쟁의 부수적 피해자가 되어서는 안 된다”고 목소리를 높였다. 12일 The Guardian 보도에 따르면, 고든 브라운 전 영국 총리 겸 유엔 글로벌 교육 특사는 전쟁 중 아동을 겨냥한 범죄의 심각성을 강조하며 이를 명확히 처벌할 별도의 국제형사재판소 설립을 권고했다. 현행 국제형사재판소(ICC) 설립 규정을 포함한 국제법은 전쟁 상황에서 아동과 학교에 대한 공격을 금지하고 있다. 그러나 브라운 전 총리는 최근 전쟁이 민간 거주 지역으로 확산하면서 교실 역시 최전선 못지않게 위험해지고 있다고 지적했다. 특히 여학생 168명이 사망한 이란 미나브 지역의 샤자레 타이예베 학교(Shajarat al-Tayyibah Girls' Primary School) 폭탄 테러를 언급하며 “안전한 피난처여야 할 학교가 전쟁의 한복판에 놓이고 있으며, 저항할 수 없는 학생과 교사들이 손쉬운 표적이 되고 있다”고 우려했다. 이어 최근 몇 년간 분쟁 지역에서 학교가 반복적으로 군사적 표적이 되고 있다는 점을 짚으며, 기존 국제법 체계만으로는 이러한 범죄를 효과적으로 억제하기 어렵다고 주장했다. 브라운 전 총리는 “학교를 공격하는 행위는 명백한 전쟁 범죄로 간주돼야 하며, 이에 상응하는 국제적 처벌 체계가 반드시 뒤따라야 한다”며 “학교는 병원과 마찬가지로 보호받아야 할 도덕적·법적 지위를 지닌다”고 강조했다. 또한 “이러한 공격을 명령하거나 승인하거나, 알고도 묵인한 지도자들은 반드시 체포·기소되어야 한다”며 “다른 전쟁 범죄자들과 동일한 수준의 사법적 책임이 적용돼야 한다”고 말했다. 그는 새 기구가 학교 폭격, 학생 납치, 민병대에 의한 아동 노예화 등 특정 범죄에 초점을 맞출 것이라고 설명했다. 아울러 교육 시설 공격을 별도로 기소할 수 있는 특별 규정 마련의 필요성도 제기했다. 브라운 전 총리는 “아동을 상대로 한 범죄는 여전히 처벌의 사각지대에 놓여 있어 전담하는 국제 사법 기구가 반드시 필요하다”며 “어린이에 대한 공격을 용인하는 지도자들은 더 이상 숨을 곳이 없을 것”이라고 경고했다. # 이 기사는 ChatGPT를 활용해 작성했으며 지성배 편집국장의 감수를 거쳤습니다.
![[오늘의 교실] M 선생님의 교실](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260312/art_17737961875765_1ea91c_780x439_c1.png)
더에듀 | 학창시절을 돌아보자. 교실은 늘 새로운 구성원으로 채워졌고, 그곳에서 다양한 역사가 만들어져 왔으며, 어른이 된 오늘도 그 시간을 그리워한다. 한 가지 색이 아닌 셀 수 없는 무수한 빛깔로 가득 찬 곳에서 수없이 많은 꿈을 꿀 수 있었기 때문은 아니었을까. <더에듀>는 ‘꿈몽글 교사들’과 함께 교실에 펼쳐진 다양한 색을 찾아가는 여정 ‘오늘의 교실’을 시작한다. 교실은 그때도, 지금도, 내일도 살아있다는 것만 기억하자. “저학년 교실은 마냥 단순히 ‘귀여운 공간’이 아니다. 삶과 배움이 촘촘하게 얽혀 작동하는 교육의 출발점이다.” 초등학교 저학년 교실을 떠올릴 때 많은 사람들은 먼저 ‘귀여움’을 떠올립니다. 발표하고 싶어 손을 번쩍 드는 아이들, 쉬는 시간마다 떠들썩하게 뛰노는 모습, 사소한 일에도 울고 웃는 반응들. 분명 그것은 사실입니다. 우리 아이들의 귀여움이 잔뜩 묻어있는 공간임은 분명하니까요. 그러나 실제 아이들이 살아가는 교실을 들여다보면, 저학년 교실의 본질은 단순한 귀여움만으로 설명되지 않습니다. 그 공간의 또 다른 특성을 대면하게 됩니다. 다른 의미에서 저학년 교실은 학교 교육의 가장 본질적인 요소들이 응축된 공간에 가깝다고 말하는 것도 과언은 아닙니다. 생활과 학습이 분리되지 않고, 관계와 수업이 한 흐름 속에서 이어지며, 아이의 하루 전체가 그대로 교육의 재료가 됩니다. 동시에 교사의 세심한 설계와 꾸준한 루틴이 없다면 금세 무너질 수 있는, 매우 정교한 공간이기도 하다는 점에서 더욱 그러하지요. 여섯 번째 교실은 바로 그 점을 선명하게 보여줍니다. 겉보기엔 자연스럽고 부드럽게 흘러가는 듯한 수업과 생활교육이 실제로는 매우 치밀한 교육적 판단과 준비 위에서 이루어지고 있음을 확인할 수 있었습니다. 교사 M. 40대 여. 학급 목표: 미덕을 깨우는 우리 반 교실 환경과 아침 운영 - 교실을 ‘ㄷ’자 형태로 배치하여 놀이와 활동 공간 확보 - 교사는 8시 이전에 출근해 환기, 출결 확인, 우유 급식 정리, 게시물 정비 등 아침 업무 선행 - 학생들은 등교 후 교사와 눈인사를 나누고, 독서·받아쓰기·숙제 등 각자 할 일을 스스로 시작 1~2교시: 국어 수업 - 주말에 있었던 일을 발표하게 하며 학생들의 실제 경험을 학습 소재로 전환 - 이야기 속 사건을 분석하고, 낱말 학습과 연결 - 이후 일의 차례 파악, 느낌 나누기, 공 전달하기 발표, 이후 활동으로 확장 - 학생의 생활 경험 → 교과서 읽기 → 말하기·듣기 활동으로 자연스럽게 이어지는 구조 쉬는 시간과 중간놀이 - 매트 놀이, 블록 놀이, 공기놀이, 도서관 이용 등 자율적 활동 다수 - 교사는 놀이 중 갈등에 개입하고, 다친 학생 처치, 대화 요청 등에 반응하며 학급 관리 - 우유를 마신 학생들이 우유 팩을 씻어 말리는 등 생활 습관 지도 진행 3교시: 수학 수업 - 단원을 스토리텔링 자료와 연결해 전개 - 학생이 등장인물 대사를 직접 읽으며 흥미와 참여도 상승 - 수모형을 활용한 짝 활동, 이후 익힘책을 통한 확인 학습 진행 - 궤간 순시를 통해 개별 이해도 파악 및 즉각적 지원 4교시: 체육 활동 - 강당에서 스펀지 막대를 활용한 놀이 활동 진행 - 몸풀기 체조, 모둠별 협동 놀이, 전체 술래잡기로 확장 - 창의적 신체 표현과 협동 경험이 동시에 일어나는 시간 수업 외 현실 - 학생 하교 후 청소, 정리, 알림장 업로드, 다음날 수업 준비 진행 - 교과서만으로 운영이 어려운 차시가 많아 재구성과 자료 준비 필요 - 메신저, 업무포털, 공문 처리 등 행정 업무 병행 ◆ 오늘의 교실 스냅샷_작성 이기준. 저학년 수업의 핵심은 ‘생활과 학습을 연결하는 능력’이다 교실에서 가장 먼저 눈에 띈 것은, 학생들의 삶 자체가 수업으로 연결되는 방식이었습니다. 주말에 무엇을 했는지 이야기하는 발표는 자칫하면 단순한 잡담이나 분위기 풀기 정도로 보일 수 있습니다. 그러나 이 교실에서는 그렇지 않았습니다. 교사는 아이들의 경험을 모으고, 그 경험을 ‘이야기’의 구조로 묶고, 다시 교과서 읽기와 낱말 학습으로 자연스럽게 연결했습니다. 이 과정은 생각보다 단순하지 않습니다. 학생이 말한 경험을 그저 듣고 끝내는 것이 아니라, 그것을 수업 목표와 연결할 수 있어야 하기 때문입니다. 저학년일수록 이런 전환 능력은 더욱 중요합니다. 추상적인 개념만으로는 아이들의 주의를 오래 붙들기 어렵기 때문입니다. 어린 아이들을 위한 수업일수록 가장 어려운 수업이라는 이야기가 괜히 나온 것이 아닙니다. 결국 초등학교 저학년 학생들의 수업은 ‘쉽게’ 되는 수업이 아니라, 한 아이의 삶과 교과를 정교하게 이어 붙이는 과정이라 할 수 있습니다. 겉으론 편안해 보일지 몰라도, 그 안에는 교사가 학생의 발달 수준과 반응을 정확히 읽고 있다는 전제가 깔려 있습니다. 생활과 학습이 분리되지 않는 교실이야말로 가장 교육적인 교실일 수 있다 이 교실은 쉬는 시간과 놀이 시간조차 교육 바깥의 시간이 아니었습니다. 아이들은 매트에서 뒹굴고, 블록을 쌓고, 공기놀이를 하며, 우유를 마신 뒤 우유 팩을 씻어 말립니다. 어떤 아이는 도서관에 가고, 어떤 아이는 친구와 수다를 떱니다. 겉보기에는 평범한 저학년의 일상 같지만, 이 모든 장면 안에는 공동체 생활의 훈련이 포함되어 있습니다. 질서와 무질서가 교차하는 와중에도 교사는 적절히 개입합니다. 필요할 때는 다친 아이를 돌보고, 필요할 때는 이야기를 들어주고, 필요할 때는 활동을 정리합니다. 여기서 중요한 점은 교실의 배움이 책상 위에서만 일어나지 않는다는 사실입니다. 아이는 생활 속에서 규칙을 배우고, 놀이 속에서 관계를 배우며, 반복되는 루틴을 통해 공동체의 리듬을 익힙니다. 이 지점에서 저학년 교실은 단순한 학업 공간이 아니라 하나의 세계가 됩니다. 그리고 그 세계를 안정적으로 굴러가게 만드는 것이 바로 교사의 설계, 눈에 보이지 않는 노력입니다. ‘잘 노는 교실’은 준비되지 않으면 결코 만들 수 없다 많은 사람이 놀이 중심 수업이나 활동 중심 수업을 보면, 비교적 자유롭고 수월한 방식이라고 오해하곤 합니다. 그러나 오늘의 교실은 오히려 그 반대를 보여줍니다. 강당에서 이루어진 스펀지 막대 놀이만 보더라도, 아이들은 그냥 풀어놓는다고 해서 적절히 움직이지 않습니다. 먼저 몸풀기 체조가 있었고, 활동 규칙이 설명되었고, 모둠장이 모둠을 이끌도록 역할이 주어졌습니다. 그 후에야 창의적인 움직임과 놀이가 가능해졌고요. 마지막 전체 술래잡기 역시 그 흐름 안에서 자연스럽게 확장되었습니다. 즉, 잘 노는 교실은 방임의 결과가 아닙니다. 충분한 사전 구조화와 안전한 운영 방식, 그리고 아이들의 발달 단계를 고려한 활동 설계가 있어야 비로소 가능합니다. 아이들이 즐거워 보였다는 사실은 교사가 아무것도 하지 않았다는 뜻이 아니라, 오히려 많은 것을 미리 준비했다는 뜻에 가깝습니다. 다 크고 난 이후 우리들이 갖고 있는 기억과는 달리, 잘 노는 학급 공동체를 꾸리는 과정은 결코 쉽지 않습니다. 저학년 수업일수록 ‘자료 하나, 발문 하나’가 더 중요해진다 교사 M이 직접 말했듯, 통합교과는 교과서만으로 한 차시를 운영하기 어려운 경우가 많습니다. 특히 저학년은 활동에 몰입하는 힘은 크지만, 그만큼 흐름이 끊기기도 쉽습니다. 그래서 어떤 자료를 쓸지, 어떤 질문을 던질지, 어떤 발표 주제를 줄지 미리 구체적으로 계획하지 않으면 수업이 쉽게 산만해질 수 있습니다. 이 점은 매우 중요합니다. 저학년 교실이 편안하고 자연스러워 보일수록, 오히려 교사의 준비는 더 많이 들어갔을 가능성이 큽니다. 학생 눈높이에 맞는 표현을 고르고, 흥미를 유지할 수 있는 자료를 구성하고, 생활과 연결되는 활동을 준비하는 일은 결코 단순하지 않습니다. 그런데도 저학년 수업은 종종 과소평가됩니다. 활동이 많다는 이유로, 아이들이 즐거워 보인다는 이유로, 혹은 교실이 따뜻해 보인다는 이유로 그 안의 전문성이 흐려지곤 합니다. 하지만 실제로는 그 따뜻함과 자연스러움이야말로 가장 오래 숙련된 교사의 전문성이 드러나는 방식일 수 있습니다. 좋은 교사는 특별한 구호보다 ‘꾸준한 루틴’으로 드러난다 교사 M이 말한 교사로서의 다짐들은 얼핏 보면 매우 평범합니다. ‘아이들을 존중하기, 일찍 출근해 눈인사하기, 즐거워하는 활동 많이 하기, 지쳐 보이면 풀어주기, 하루에 한 번 이상 이름 불러주기, 부모와 부드럽게 소통하기, 아이들을 공평하게 대하기.’ 그러나 교실을 실제로 운영해 본 사람이라면 압니다. 이런 평범한 다짐을 하루도 빠짐없이 실천하는 것이야말로 가장 어렵다는 사실을 말입니다. 아이들은 하루하루 다른 표정과 다른 감정으로 교실에 오고, 교사 역시 늘 같은 컨디션일 수 없습니다. 그럼에도 기본적인 존중과 안정된 루틴을 유지하는 사람만이 신뢰받는 교사로 묘사되곤 합니다. 정말 어려운 과정임에도 그 신뢰의 가치가 제대로 인정받지 못하는 때도 많지만요. 즉, 좋은 교사는 화려한 이벤트나 특별한 교육철학을 말로 내세우는 사람만이 아닙니다. 매일 아침 같은 자리에 서서 아이를 맞이하고, 이름을 불러주고, 생활을 함께 정돈하고, 배움을 생활 속에 녹여내는 사람. 그런 반복을 통해 비로소 한 교실의 분위기가 형성됩니다. 그리고 그 과정은 결코 쉽지 않습니다. 언제나 가까이 함께하지만 언제나 존경받을 수 있는 존재는 애초에 세상에 몇 없거든요. 저학년 교실은 ‘귀여운 공간’이 아니라 교육의 기초 체력을 만드는 공간이다 오늘의 여섯 번째 교실을 보며 우리에게 분명해진 것은 이 지점입니다. 저학년 교실은 단순히 어린 학생들이 있는 공간 정도로 설명될 수 있는 게 아닙니다. 이곳은 학교생활의 기본 규칙을 익히고, 공동체 안에서 살아가는 법을 배우고, 교과 학습을 생활 경험과 연결하는 힘을 처음 기르는 공간입니다. 낮은 층위의 지식에 머물러 있거나, 단순히 읽고 쓰는 법만을 배우는 것이 아닙니다. 발표 기회를 기다리는 법, 친구의 말을 듣는 법, 놀이 뒤에 정리하는 법, 다친 친구를 살피는 법, 하루를 마무리하는 법까지 모두 이 시기 교실에서 함께 형성됩니다. 미처 가정에서 갖추지 못한 사회 집단 단위의 교육을 정면으로 대면하는 곳이기도 하지요. 그래서 저학년 교실은 학교 교육의 ‘준비 단계’가 아니라, 이미 그 자체로 매우 본질적인 교육의 장이기도 한 것입니다. 결론: 저학년 교실을 얕보는 시선은 교육의 출발점을 얕보는 시선일 수 있다 오늘의 여섯 번째 교실은 우리에게 한 가지 중요한 질문을 남깁니다. 우리는 왜 저학년 교실을 자주 ‘귀엽다’는 말로만 소비하는가. 그리고 그 안에서 이루어지는 복합적이고 정교한 교육의 작동은 얼마나 제대로 보고 있는가. 저학년 교실은 작고 가벼운 공간이 아닙니다. 오히려 학교 교육 전체를 떠받치는 밑바탕이 만들어지는 곳입니다. 생활과 배움의 경계가 가장 촘촘하고, 교사의 역할이 가장 다층적으로 발휘되며, 하루의 작은 장면 하나하나가 교육적 의미를 품게 되는 공간입니다. 오늘의 교실 6화는 그 사실을 분명하게 말해 줍니다. 겉보기엔 다정하고 부드럽게 흘러가지만, 그 안에는 오래 숙련된 교사의 판단과 준비, 그리고 아이들 한 명 한 명을 향한 꾸준한 관심이 촘촘히 자리하고 있었습니다. 저학년 교실을 제대로 본다는 것은, 결국 교육의 출발점이 어떻게 만들어지는지를 제대로 보는 일과 다르지 않습니다. 이러한 이야기를 담은 W 선생님 교실의 자세한 상황은 다음의 링크에서 확인하실 수 있습니다. https://brunch.co.kr/@ggummongle/153 글: 이준기 / 교실과 학교 밖 공간을 잇는 글을 쓰기 위해 노력합니다. - 그림책 『내 마음 네 마음』, 『민정이의 등굣길』 글 담당 - 장편소설 『학폭교사 위광조』 공저자 - 꿈몽글 팀 글작가 그림: 이예솔 / 따뜻한 시선으로 마음에 닿는 그림을 그리고자 합니다. - 꿈몽글 팀 그림작가 꿈몽글 = 글과 그림을 사랑하는 사람들의 모임이다. 교사와 전문 작가들이 힘을 합쳐 학교와 교실 속의 따뜻한 이야기를 기억으로 엮어내고자 노력하고 있으며 대표작으로는 ‘학폭교사 위광조’, ‘내 마음 네 마음’, ‘민정이의 등굣길’ 등이 있다. <더에듀> 연재 ‘오늘의 교실’에는 14인의 교사들이 함께 한다. 교실에서 교육을 실천한 앤솔로지 프로젝트에 참여한 교사들이다.
![[생각 더하기-박상윤] 교육의 주체는 누구인가① 대화와 충돌을 가르는 '표현 방식'](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260312/art_17737976598253_8f76be_780x439_c1.png)
더에듀 | 얼마 전, 한 학교의 학교-학부모 소통 공간에서 이슈가 있었다고 한다. 한 학부모가 인근 중학교와 학부모총회 날짜가 겹친다는 이유로 게시글을 올렸다. 학부모 참여를 진심으로 원한다면 인근 학교와 협의해 날짜를 정할 수도 있는 것 아니냐는 취지였다. 학교는 운영위원 선출 일정, 수업 시수, 교육과정 등을 고려해 학부모총회 날짜를 정한다. 대부분 학교가 비슷한 시기에 총회를 진행하다 보니 인근 학교와 일정이 겹치는 일도 드물지 않다. 학교장은 게시글에 댓글을 달며, 여러 요인을 고려하여 최선의 날을 정하게 된 그 사정을 자세하고 친절하게 설명했다. 설명은 충분했다. 그런데 교장의 설명 글에 남겨진 댓글 속에는 “어떤 입장에서 최선의 결정인지 모르겠다. 교육활동 설명회와 학부모총회의 주체가 누구인지 생각해 보셨으면 합니다”라는 문장이 포함돼 있었다. 그 표현을 읽으며 적지 않은 교사들이 마음 한편에 씁쓸함을 느꼈다고 한다. 학부모의 입장에서 충분히 제기할 만한 의견인 그 표현 때문에만 씁쓸하지는 않았을 터, 그 학부모가 해왔던 일들이 오버랩 되었기 때문이라고 한다. 모든 것을 이야기할 수는 없겠지만 그녀는 작년 졸업식 준비 과정에서도 아이들은 원하지도 않는 학사복과 학사모 대여를 줄기차게 주장했다고 한다. 본인이 보기에 좋았다는 이유로. 의견을 제시하는 것 자체는 얼마든지 가능하다. 학교 역시 학부모의 목소리를 듣는 일을 중요하게 생각한다. 다만 서로의 목소리를 듣기 위한 소통이 서로에 대한 존중 위에서 이루어지지 않는다면 관계는 쉽게 틀어질 수밖에 없다. 일방적으로 본인의 주장을 관철시키거나, 불만을 제기하기 위해 ‘소통’이라는 포장을 하며 대화의 기본 매너를 지키지 않는 것은 그 대화의 상대를 불편하게 만든다. 그래서 다시 묻고 생각해 보게 된다. 교육의 주체는 누구인가. 요즘 교육 현장에서 자주 등장하는 표현이 있다. ‘교육의 3주체’. 학생, 교사, 학부모가 모두 교육의 주체라는 의미로 사용되는 표현이다. 하지만 역할을 조금만 차분히 들여다보면 그 관계는 조금 다르다. 교사는 학생을 가르치는 사람이다. 학교는 교육을 하는 기관이다. 학생은 학습의 주체이고, 학부모는 아이를 양육하는 주체이다. 그래서 학교와 학부모는 서로 다른 역할을 가진 존재인 동시에 아이들의 올바른 성장을 위해 협력해야 하는 관계이다. 학교가 교육의 방향을 세우고 책임을 지는 곳이라면, 학부모는 그 과정을 이해하고 함께 소통하는 존재이다. 그래서 학교와 학부모 사이의 관계에서 무엇보다 중요한 것은 소통의 방식이다. 그 역할을 바탕으로 나누는 대화가 존중하는 태도 속에서 이루어지는 것과 상대의 판단 자체를 문제 삼으며 비아냥대는 것은 전혀 다른 결과를 낳는다. 의견은 얼마든지 다를 수 있다. 교육에 대한 생각도 서로 다를 수 있다. 하지만 그 의견이 표현되는 방식에 따라 관계의 방향은 크게 달라진다. 서로의 역할을 인정하는 대화가 될 수도 있고, 상대의 판단 자체를 문제 삼는 충돌이 될 수도 있다. 학교 현장에서 교사들이 가장 바라는 것은 대단하고 거창한, 맹목적인 지지가 아니다. 서로의 역할을 인정하는 최소한의 존중이다. 학교는 교육기관이다. 교사는 교육을 책임지는 사람이다. 그리고 학부모는 아이들의 성장을 위해 학교와 함께 고민해야 하는 협력자이다. 그래서 다시 묻게 된다. “교육의 주체는 누구인가. 그리고 학교와 학부모의 관계는 어떠해야 하는가.” 질문에 대한 답은 어쩌면 그렇게 복잡하지 않을지도 모른다. 아이들을 위해 서로의 역할을 존중하며 대화하는 것. 그것이 학교와 학부모 사이의 가장 건강한 관계일 것이다. “아이들에게 우리는 어떤 어른의 모습을 보여주고 있는가.”<계속>
더에듀 | 최근 대한민국 교육 현장의 최대 난제는 단연 ‘문해력 저하’이다. 텍스트를 읽으면서도 그 이면의 함의를 포착하지 못하는 학생들이 급증하며 공교육 체계 전반에 심각한 경고등이 켜졌다. 디지털 기기의 범람과 단편적인 정보에 함몰된 세대가 겪는 필연적 결과라는 분석도 있으나, 그 본질적 원인은 우리말의 구조적 특성을 도외시한 교육과정의 결함에 있다. 이를 타개할 가장 실효성 있는 대책은 초·중·고 교과서에 ‘한자 병기’를 전면 도입하여 학생들의 지적 가소성(Plasticity)을 극대화하는 것이다. 조선일보의 교육 기획 시리즈 ‘AI 시대, 문해력 위기’ 보도는 디지털 난독 시대에 한자 교육이 문해력의 강력한 구원 투수가 될 수 있음을 시사했다. 기사는 중학교 교실에서 ‘위화감(違和感)’이나 ‘고무적(鼓舞적)’이라는 단어의 의미를 파악하지 못해 정상적인 수업 진행이 불가능한 실태를 고발했다. 심지어 ‘금일(今日)’을 금요일로 오해하는 등의 사례는 단순히 어휘력의 빈곤을 넘어, 학습의 기틀인 언어가 그 도구적 기능을 상실했음을 시사한다. 뇌의 신경망이 활발히 재구성되는 청소년기에 정교한 언어 자극이 결핍되면서, 사고의 유연함과 확장성을 의미하는 ‘가소성’이 급격히 저하되고 있는 것이다. 우리말 어휘의 구조를 통계적으로 고찰하면 해법은 명확해진다. 국어학계의 권위자인 이응백 서울대학교 교수는 일찍이 우리나라 백과사전에 등재된 용어의 약 70%가 한자어로 구성되어 있음을 밝힌 바 있다. 특히 학술적 개념어와 전문 용어로 심화될수록 한자어의 비중은 90%에 육박한다. 한자는 글자 하나하나가 고유한 뜻을 지닌 표의문자(表意文字)이다. 이를 인지하는 것은 생소한 단어라도 그 구성 원리를 통해 의미를 유추해내는 강력한 ‘사고의 무기’를 갖추는 것과 같다. 한자를 아는 학생은 새로운 지식을 접할 때 기존의 지적 토양 위에 이를 유기적으로 결합하는 뛰어난 개념적 가소성을 발휘하게 된다. 현행 교육과정과 같이 한글 전용만을 고수하는 것은 학생들에게 논리적 맥락이 결여된 암호를 맹목적으로 습득하라 강요하는 것과 다름없다. 예컨대 ‘수용(受容)’이라는 단어를 한글로만 접한 학생은 그것이 수락(受)의 의미인지, 수영(水)의 의미인지 문맥에 의존해 힘겹게 판단해야 한다. 그러나 교과서에 ‘줄 수(受)’와 ‘담을 용(容)’을 병기한다면, 학생은 단어의 핵심 가치를 즉각적으로 뇌리에 각인하고 이를 다양한 맥락으로 확장하여 사용할 수 있는 '지적 변용 능력'을 갖게 된다. 기획 기사에서도 특히 한자 병용 학습이 개념 이해도를 40% 이상 높였다는 실증적 데이터를 조명했다. 이는 한자가 단순한 기호를 넘어 복잡한 개념들을 유기적으로 연결하는 ‘원융회통(圓融會通, 서로 다른 개념들이 하나로 녹아들어 거침없이 통함)’의 고리 역할을 수행하기 때문이다. 표의문자인 한자는 뇌의 시냅스 연결을 더욱 정교하게 자극하여 학습 효율을 비약적으로 높여준다. 아울러 디지털 난독증의 대안으로 ‘종이신문 읽기’의 가치를 재발견해야 한다. 정제된 언어와 논리적 구조를 갖춘 신문 사설이나 칼럼을 읽으며 모르는 한자어를 추론하는 과정은 문해력의 근육을 단단하게 만드는 최상의 실천법이다. 이는 파편화된 정보를 스캐닝하는 디지털 습관에서 벗어나, 뇌의 가소성을 활용해 깊이 있는 사고의 회로를 구축하는 훈련이다. 한자 교육이 학습 부담을 가중시킨다는 일각의 우려는 지엽적인 시각에 불과하다. 기초적인 한자 학습은 오히려 개념 불능으로 인한 학습 결손과 사교육비 부담을 상쇄하는 지름길이며, 학습 효율을 극대화하는 가성비 높은 교육적 투자이다. 문해력은 국가 경쟁력의 근간이다. 논리적 사고 능력이 상실된 사회는 선동과 오해의 토양이 되기 쉽다. 초·중·고 교과서 한자 병기와 종이신문 읽기의 생활화는 우리말의 엔진인 한자를 다시 가동하여 미래 세대에게 스스로 지식을 탐구할 수 있는 ‘지적 자생력’을 부여하는 필수적 조치이다. 교육 당국은 무너진 공교육을 재건하고 지적인 토대를 회복하기 위해 교과서 내 한자 병기를 단호히 결단해야 할 것이다.
더에듀 지성배 기자 | 교육활동 침해행위(교권침해)로 조치 받은 사람이 학교·유치원의 운영위원이나 교권보호위원회 위원이 되는 것을 제한하는 내용의 법안이 발의됐다. 백승아 더불어민주당 의원(국회 교육위원회)은 20일 이 같은 내용이 담긴 초중등교육법과 유아교육법, 교원의 지위 향상 및 교육활동 보호를 위한 특별법(교원지위법) 개정안을 대쵸 발의했다. 현행 학교운영위원과 유치원운영위원 결격 사유는 국가공무원법 제33조를 준용하고 있다. 교권보호위원은 결격 사유 규정이 없다. 백 의원은 “교권침해 조치 이력이 있는 사람도 현행법 상 교권보호위원이 될 수 있다”며 “교원의 교육활동을 위축시키고 위원회 운영의 공정성을 저해할 수 있다”고 지적했다. 이에 교원지위법 개정안에 교권보호위원 결격 사유를 신설했다. 내용은 국가공부원법상 결격사유 해당자 및 교육활동 침해 조치를 받은 사람의 참여를 제한하고, 결격사유 발생 시 당연 면직 또는 해촉되도록 했다. 초중등교육법과 유아교육법 개정안에는 학교·유치원운영위원의 결격 사유에 교육활동 침해 조치를 받은 사람을 추가하고 위원이 해당 조치를 받을 경우 당연퇴직하도록 했다. 백 의원은 “교권침해 조치 받은 사람이 교권보호 사안과 학교 운영 사항을 심의하는 것은 상식에 어긋난다”며 “학교 현장 신뢰성을 제고해 교원이 안심하고 교육활동에 전념할 수 있는 환경이 조성될 것”이라고 기대했다.
더에듀 김연재 기자 | 지난해 서울 학생 1인당 월평균 사교육비가 전국 평균보다 약 20만원 많았으며, 사교육 참여율 역시 전국에서 가장 높은 수준을 기록했다. 특히 가구 소득 격차가 교육 격차로 이어지는 것과 지역별 격차가 확인되면서 서울교육청은 지도와 지원을 중심으로 한 대책을 공개했다 서울교육청은 16일 이 같은 내용이 담긴 ‘서울시 사교육 설문조사’ 결과를 공개하고 ‘사교육 경감 4대 대책’을 함께 내놨다. 이번 설문에는 서울시 관내 학부모·교사·학생 총 2만 5487명이 참여했다. 학생 1인당 월평균 사교육비, 사교육 참여율 및 소득·지역별 교육격차 심각 조사 결과, 2025년 서울시 학생 1인당 월평균 사교육비는 66만 3000원으로 전국 평균(45만 8000원)보다 약 20만원 이상 높았다. 사교육 참여율 역시 82.6%로 전국 1위였다. 월평균 가구소득 1000만원 이상 학생은 월평균 72만 8000원을 쓴 반면, 300만원 미만은 19만 2000원을 지출해 53만 6000원의 차이를 보였다. 전체 학생 응답자 1만 606명 중 88.8%에 해당하는 중 9426명이 사교육을 받고 있었다. 사교육 미참여 학생들은 ‘경제적 부담이 커서(24%)’를
더에듀 김연재 기자 | 교육부가 초중등 교원의 인공지능 전문성 제고를 위한 연수 과정 개발을 완료, 오는 5월부터 운영에 들어간다. 교원 약 1만명의 이수가 목표이다. 이번 연수 과정은 초중등 인공지능 교육 담당 교원이 인공지능을 수업에서 효과적으로 가르칠 수 있도록 지원하기 위해 마련했다. 한국교육학술정보원(KERIS)와 협력해 개발한 이 연수는 인공지능 기술의 이해·활용·윤리를 담았으며, 교과 수업과 연계된 교수학습 역량 강화에 중점을 뒀다. 특히 ▲인공지능 개념의 원리 ▲최신 인공지능 기술의 교육적 활용 ▲인공지능 윤리와 사회적 영향 등 인공지능 전반을 아우르는 연수 체계를 갖췄다. 연수는 ‘기초-심화-전문’ 단계로 이어지며, ‘AI 수업 역량 강화’, ‘교원의 AI 지식 역량 강화’로 나눠지는 ‘멀티트랙’ 구조로 구성됐다. 오는 5월부터 기초 연수가 진행되며, 단계적으로 심화·전문 연수로 확대한다. 기초 단계에서는 교과 수업에 필요한 인공지능 기본 개념과 수업 적용 역량을 중심으로 다룬다. 심화 및 전문 단계에서는 심화 수준의 인공지능 이해와 수업 설계 역량을 강화해 기술 변화에 대응할 수 있도록 한다. 대상은 △초등 교원 △중등 정보 △고등학교 ‘인
더에듀 전영진 기자 | “직급보조비·통합학급 담임수당·수석교사수당·유치원 전담교사수당·특수지원센터 팀장 수당 등의 신설을 요구한다.” 전국교직원노동조합(전교조)이 직급보조비 신설 등이 담긴 ‘2027년 교원 수당 조정 요구서’를 지난 12일 교육부에 공식 전달했다고 16일 밝혔다. 전교조가 요구한 신설 수당은 직급보조비 18만 5000원, 통합학급 담임수당 12만원, 통합학급 교과교사 수당 7만원, 다문화학급 담임수당 12만원, 학교폭력 담당교원수당 10만원, 수석교사수당 30만원 등이다. 또 유치원 복식수업수당 10만원, 유치원 전담교사수당 10만원, 초등 전담교사수당 10만원, 보건 특수업무수당 8~13만원, 보건 면허수당 5만원, 위센터 실장 수당 30만원, 영양 면허수당 5만원, 특수지원센터 팀장 수당 30만원 신설도 담았다. 인상은 교직수당(25->40만원), 담임수당(20->30만원), 보직수당(15->30만원), 5년차 이상 교원연구비(6->10만원), 5년차 이하 교원연구비(7.5->12.5만원), 도서벽지수당(3~6->6~12만원), 순회교원/복식수업(5->12만원), 장기근속수당(5->10만원) 등
더에듀 지성배 기자 | 아이스크림미디어의 교사 개인정보 유출 사태에 대응한 집단 소송 추진에 5000명이 넘는 교사들이 동의했다. 소송 진행을 추진 중인 대한초등교사협회(대초협)는 1만명을 목표로 지속 진행을 알렸다. 대초협은 16일 아이스크림미디어 개인정보 유출 사건과 관련해 5000명이 넘는 교사들이 집단 소송 참여 의향을 보였다고 밝혔다. 앞서 지난 11일 아이스크림미디어는 보유 중인 교사들의 개인정보가 유출됐다며 홈페이지에 사과문을 띄웠다. 유출된 개인정보는 이름과 생년월일, 성별, 휴대전화 번호, 학교 정도 등이며 유출을 알게 된 시점은 지난 8일이다. 그러나 유출 규모는 공개되지 않은 상태이다.(관련기사 참조: ‘사업 참여 제한에 집단 소송까지’...아이스크림미디어 교사 정보 유출, 교원단체들 “강한 유감, 규탄”(https://www.te.co.kr/news/article.html?no=28253)) 대초협은 “학부모를 대상으로 한 범죄 등에 악용될 경우, 교사와 학교, 학부모 모두에게 심각한 2차 피해가 발생할 수 있어 상황의 심각성이 크다”며 “짧은 기간 5000명이 넘는 교사들의 동의 의사는 교육 현장의 분노와 절박함이 얼마나 큰지 보여주는
더에듀 AI 기자 | 고든 브라운(Gordon Brown) 전 영국 총리가 아동 대상 범죄를 전담하는 국제형사재판소 설립 필요성을 강하게 제기했다. 분쟁 지역의 학교와 학생 보호 강화를 위한 것으로, 브라운 전 총리는 “어떤 아이도 분쟁의 부수적 피해자가 되어서는 안 된다”고 목소리를 높였다. 12일 The Guardian 보도에 따르면, 고든 브라운 전 영국 총리 겸 유엔 글로벌 교육 특사는 전쟁 중 아동을 겨냥한 범죄의 심각성을 강조하며 이를 명확히 처벌할 별도의 국제형사재판소 설립을 권고했다. 현행 국제형사재판소(ICC) 설립 규정을 포함한 국제법은 전쟁 상황에서 아동과 학교에 대한 공격을 금지하고 있다. 그러나 브라운 전 총리는 최근 전쟁이 민간 거주 지역으로 확산하면서 교실 역시 최전선 못지않게 위험해지고 있다고 지적했다. 특히 여학생 168명이 사망한 이란 미나브 지역의 샤자레 타이예베 학교(Shajarat al-Tayyibah Girls' Primary School) 폭탄 테러를 언급하며 “안전한 피난처여야 할 학교가 전쟁의 한복판에 놓이고 있으며, 저항할 수 없는 학생과 교사들이 손쉬운 표적이 되고 있다”고 우려했다. 이어 최근 몇 년간 분쟁
더에듀 AI 기자 | 미국 초등학교 1·2학년 학생들의 읽기 시험 성적이 팬데믹 이전 수준에 비해 여전히 저조한 것으로 나타났다. 명확한 원인을 밝혀내지 못하면서, 학교 현장은 스스로 해결책을 찾아가는 중이다. 11일 미국 언론사 Associated Press는 이 같은 내용이 담긴 연구 ‘Trend snapshots: COVID-19 recovery in K–2: Positive recovery trends’를 보도했다. 연구는 미국 교육평가기관 NWEA(Northwest Evaluation Association)가 진행했으며, 코로나19 이후 유치원부터 초등학교 2학년(K–2)까지 학생들의 학업 회복 추세를 살폈다. 연구 결과, 코로나19 확산 당시 영아기에 해당한 2025년 초등학교 1~2학년 학생들의 읽기 성적 감소 상황은 계속되고 있었다. 구체적으로 2019년을 기준(0)으로 초1 학생들은 –0.11, 초2 학생들은 –0.13을 성취 수준을 보였다. 반면 유치원생은 0.03으로 양수를 기록, 대조를 보였다. 메간 쿠펠드(Megan Kuhfeld) NWEA 연구원은 “학교 안팎에서 다양한 요인이 작용한 것으로 보인다”며 “특정 원인을 하나로 지목하기는
[주간 해외교육-3월 3주차] 노르웨이 심화 국어·수학 대신 직업생활·외국어 필수화 등
사기 떨어진 미국 교사들 “학부모 민원 막아야”
[주간 해외교육-3월 2주차] 일본 고교 무상교육, 중학교 35명 새 학년도 시행 박차 등
학폭 근절 모범 노르웨이가 어떻게...따돌림·조롱 등 '교묘한 학폭' 증가
[주간 해외교육-3월 1주차] 덴마크, 유치원 문자 교육 권고 폐지 등
"이럴 땐 이렇게"...호주가 발표한 초등학생 문제행동 대응 자료, 상세 내용은?
"유학생 관리 제대로"...일본, 개선 지도 대상 학교 첫 지정
"정원 5% 추가"...일본, 도호쿠대 등 3곳 국제 경쟁력 선도 대학 인정
[주간 해외교육-2월 4주차] 프랑스 '3년 보훈·안보 교육 사업 추진, 공예 전문 직업교육 과정 신설' 등
"흑인 우대 정책은 인종차별'...미국, 대학·교육구 줄줄이 발각
[단독] 수업혁신교사상 AIDT '20명->1명'...김용태 "공고와 다른 심사로 교사들이 피해" 수습 방안 촉구
[2025 국감] "담당 부서 못 정해서"...교육부, 야당 간사의 브니엘예고 관련 자료 요구 한 달째 침묵
유아에게 돌아갈 돈을 빼앗았다?...전북유아교육연대 "문정복 의원은 왜곡 폭언 사과하라"
[2025 국감] 독서교육 가능할까?...전국 학교 사서교사 배치율 16% 그쳐
[2025 국감] 임직원 친인척 취업처 된 국립대병원...5년간 1525명 채용, 80%가 정규직
[2025 국감] 국립대병원, 초근 수당 7268억원 지급...출퇴근 관리시스템은 있을까?
[2025 국감] 조정훈·서지영 “양양고서 난동 전교조 교사들 징계 너무 약해”...집시법 등 현행법 위반 철저 조사
[단독] 서울·인천교육청, 학폭위 심의 기한 준수율 10% 수준...99.9% 대구와 대조
[2025 국감] 인천 초등학교 절반, 돌봄교실 귀가 지원 인력 없어...100% 배치 경기와 대조
[2025 국감] 교권변호사도 지역 격차...서울 12명, 대전·세종 0명
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UPDATE: 2026년 03월 20일 23시 07분
