![[AI 기사] 독일 사회민주당 “14세 미만 SNS 금지” 결의](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260209/art_17718365993536_bc73e8_780x439_c1.jpg)
더에듀 AI 기자 | 독일에서 14세 미만 청소년의 소셜미디어 사용을 제한한다는 내용의 결의안이 집권당인 사회민주당을 통과했다. 지난 21일 미국의 언론사 Reuters 보도에 따르면, 독일 사회민주당이 14세 미만 청소년의 소셜미디어 사용을 금지하고 청소년 대상 디지털 신원 확인 절차를 강화하는 내용의 결의안을 통과시켰다. 이번 결의안에는 ‘연방 정부가 소셜네트워크 이용 가능 연령을 법적으로 14세로 제한하고, 16세까지 디지털 환경에서 특별한 보호 필요성을 반영할 것’을 촉구하는 내용이 담겼다. 결의안은 슈투트가르트에서 열린 당 대회에서 채택됐다. 프리드리히 메르츠 총리가 이끄는 기독민주연합(CDU)은 플랫폼 기업에 대한 강력한 연령 검증 의무를 도입하고, 규정을 위반할 경우 벌금을 부과하는 방안도 포함했다. 또한 정책의 실효성을 높이기 위해 유럽연합(EU) 차원의 규제 기준을 통일할 필요성도 함께 제기됐다. 연립정부 파트너인 사회민주당(SPD) 역시 아동의 소셜미디어 사용 제한 필요성에 동의해 온 만큼, 연방정부 차원의 규제 추진 가능성은 더욱 커지고 있다. 다만 독일의 연방제 구조상 미디어 규제 권한은 각 주 정부에 있어 전국 단위의 통일된 규정을 마련하려면 주 정부 간 협의가 필요한 상황이다. 독일 정치권이 관련 논의에 속도를 내는 배경에는 청소년 정신건강 악화와 온라인 유해 콘텐츠 노출 증가에 대한 사회적 우려가 자리하고 있다. 현장 반응은 엇갈린다. 독일 본(Bonn)에 위치한 카디널 프링스 김나지움(Cardinal Frings Gymnasium)에 다니고 있는 12세 학생 엘라(Ella)는 “틱톡과 인스타그램을 사용하는데 중독성이 있다는 걸 알고 있다”고 말했다. 13세 학생 모리츠(Moritz)는 “금지가 공정하다고는 생각하지만 결정 권한은 국가가 아니라 부모에게 있어야 한다”며 “12세 미만은 제한할 필요가 있지만 이후에는 가짜 뉴스와 진짜 뉴스를 구별할 수 있다고 본다”고 말했다. 틸 프랑케(Till Franke) 카디널 프링스 김나지움 교사는 “아이들이 매일 소셜미디어를 사용하는 환경을 고려하면 처음에는 충격을 받을 수 있다”면서도 “결국 학생들은 서로 소통할 다른 공간을 찾게 될 것이기 때문에 시간이 지나면 적응할 것”이라고 말했다. # 이 기사는 ChatGPT를 활용해 작성했으며 지성배 편집국장의 감수를 거쳤습니다.
![[교육감선거-서울] 보수 출마자 6명, 단일화 기구 합류 합의...불참 '조전혁' 변수로 남아](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260209/art_17718403858077_be1df2_780x439_c1.png)
더에듀 지성배 기자 | (직함생략) 김영배·류수노·신평·윤호상·이건주·임해규가 보수 성향 서울교육감 후보 단일화에 참여한다. 단일화 기구는 후보 검증 제1 원칙으로 학교폭력 가해 경력이 없어야 함을 제시, 추후 조전혁과의 갈등의 불씨는 남게 됐다. 서울·경기·인천 좋은교육감후보 추대시민회의(좋은교육감시민회의)는 23일 6명의 출마 예정자가 참여 의사를 밝혔다며, 3월 말~4월 초 단일화 완료를 목표로 진행한다고 밝혔다. 좋은교육감시민회의에 참여하는 출마 예정자는 김영배 예원예대 부총장, 류수노 전 방송통신대 총장, 신평 공정세상연구소 이사장, 윤호상 전 서울미술고 교장, 이건주 전 한국교원단체총연합회 현장대변인, 임해규 전 두원공대 총장이다. 이중 김영배·류수노·윤호상·임해규는 예비후보 등록을 마친 상태이다. 좋은교육감시민회의는 후보 검증 기준으로 ▲학교폭력 가해 경력 없음 ▲범죄 경력 확인 ▲병역 의무 이행 확인 ▲세금 납부 의미 이행 확인 ▲교육 정책과 공약 검증 등 다섯 가지를 제시했다. 이들은 3월 초까지 검증을 마치고 토론회와 인터뷰, 공약 발표회 등을 진행한다. 3월 말~4월 초 단일화를 완료하고 추대할 예정이다. 이희범 좋은교육감시민회의 공동대표는 “모든 후보가 단일화 필요성에 공감하고 적극 협력하겠다는 의사를 밝혔다”며 “개인의 욕심보다 서울 교육의 미래를 우선한다는 뜻으로 매우 고무적”이라고 평했다. 이어 “단일화 방식을 후보들과 협의해 결정할 것”이라며 “중요한 것은 과정의 공정성과 투명성으로 최종 결과에 대한 모두의 승복”이라고 강조했다. 한편, 이들이 학교폭력 가해 경험을 검증 제1 원칙으로 제시하며, 조전혁 전 국회의원의 합류는 불투명해졌다. 조 전 의원은 지난 2022년 고등학생 시절 한 친구가 혼자만 청소하지 않는 모습에 화를 못 참고 주먹을 한 번 날렸다고 인정했으며, 전학을 갔다고 밝혔다. 이후 사과했고, 다시 잘 지냈다고 설명했다. 그러나 이희범 공동대표는 “학교폭력 무관용 원칙은 협상의 대상이 아니다”라고 밝혀, 추후 논란의 씨앗이 남게 됐다. 조 전 의원은 현재 각종 여론조사에서 보수 성향 출마 예상자 중 가장 높은 지지율을 보이고 있다. 때문에 출마 가능성이 높게 점쳐지지만 그는 확실한 입장을 보이지 않고 있다.
![[교육감선거 인터뷰-서울] 강신만 "교육청, 관리의 언어를 현장의 언어로 바꾸겠다"](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260208/art_17715631400318_78193c_780x439_c1.jpg)
더에듀 지성배 기자·김연재 수습기자 | “교육 현장에서 부딪히는 문제들을 하나하나 해결하며, 구상을 정책으로 만들고, 정책을 변화로 만들어 온 사람이다.” 강신만 전 이재명 대선후보 선거대책위원회 교육혁신위원장이 올 6월 진행될 서울교육감 선거에 도전한다. 자신을 31년 동안 교실을 떠나지 않은 현장 교육 전문가이자, 학교에서 수없이 많은 변화를 만들어 온 교육 현장의 ‘변화 메이커’로 소개한 그는 “학교에서 만들어 온 변화를 서울교육의 구조로 만들고 학교의 고통을 국가 의제로 끌어올릴 것”이라고 약속했다. 서울교육의 고질적 문제로 ‘교육청 본청 비대화’를 꼽은 그는 인력과 권한의 분산 배치와 지원청 확대 개편을 꺼냈다. 그러면서 본청과 지역청의 역할을 ‘관리 통제가 아니라 학교 지원’이라고 못 박았다. 정근식 교육감에 대해서는 개혁 리더십이 없다는 혹평과 함께 초중등 교육 현장 경험 부재를 지적하며 “민주진보 후보 단일화에 참여하지 않는 것은 납득하기 어렵다”고 비판했다. 그러면서 학년부제와 교과부제의 도입으로 교사들이 수업과 생활지도에 집중하도록 만들고, 각 학년(또는 학과)에 행정 전담 인력(전담교사·전담사 등)을 배치해 담임과 교과 교사의 행정 부담을 제거하겠다고 밝혔다. AI 시대를 맞아 특성화고 학과를 AI 융합 고부가가치 학과로 전면 개편하고, 교사 전문성 신장 파격 투자, ‘선 취업–후 진학’ 체계로 고교 졸업 이후에도 전문대·대학과 연계해 일하며 배우는 ‘지속 성장 사다리’ 구축도 내놨다. <더에듀>는 강 위원장과의 인터뷰를 통해 그가 준비한 서울 교육 모습을 확인해봤다. 또 각종 현안을 어떻게 인식하고 있는지와 그에 대한 대안도 들어봤다. 아래는 강신만 전 이재명 대선후보 선거대책위원회 교육혁신위원장과의 일문일답. ▲ 본인 소개를 간단히 한다면. 31년 동안 교실을 떠나지 않은 교사로 현장 교육 전문가이다. 촌지 거부 운동에서부터 혁신학교 운동에 이르기까지, 가는 학교마다 문제를 외면하지 않고 작은 변화라도 만들어 온 교육 현장의 ‘변화 메이커’이다. 책상 위에서 그럴듯한 계획을 세우는 사람이 아니라, 교실에서 벌어지는 문제를 끝까지 붙잡고 실제로 바꾸는 사람이며, 말이 앞서는 대신 결과로 증명해 온 사람이다. 교실에서 검증된 변화와 현장에서 작동한 대안을 서울교육 전체로 넓혀가기 위해, 이제 교육감의 권한으로 변화를 만들고자 서울교육감에 도전했다. 학교의 변화, 교육청 지짐 한 장에 갇혀..."현장 검증 시도가 기준 되도록" ▲ 본인이 서울교육감이 되어야 하는 이유는. 첫째, 학교에서 만들어 온 변화를 서울교육의 구조로 만들기 위함이다. 31년 동안 교실에서 동료 교사들과 부딪히며 학교를 조금씩 바꿔 왔다. 교무실 문화를 바꾸고, 행정업무를 줄이고, 교권과 학생 인권이 함께 서는 학교를 만드는 일은 늘 쉽지 않았다. 그렇더라도 학교는 느리지만 실제로 바뀌어 왔다. 하지만 현장의 변화는 늘 같은 벽에 부딪혔다. 학교에서 어렵게 만든 실험이 교육청 지침 한 장으로 원점으로 돌아가는 장면을 수없이 봐 왔다. 학교의 시도는 ‘예외’가 되고, 행정은 늘 예전 구조대로 움직이는 것이다. 이 구조를 바꾸지 않으면, 학교는 아무리 애써도 제자리걸음일 수밖에 없다. 그래서 교육감은 행정을 잘 아는 사람이 아니라, 학교를 몸으로 겪고 실제로 바꿔본 사람이 맡아야 한다. 교육청의 언어를 관리의 언어에서 현장의 언어로 바꾸고, 현장에서 검증된 시도가 ‘기준’이 되도록, 서울교육의 구조를 바꿀 것이다. 둘째, 학교의 고통을 국가 의제로 끌어올리기 위함이다. 교육감이 학교 안을 아무리 바꾸려 해도 정부가 잘못된 입시 체제를 고치지 않고, 국회가 교권 보호 법·제도를 바로잡지 않으며, 국가가 안전 예산을 결단하지 않으면 이 고통의 행렬은 멈추지 않는다. 이제는 교육청 담장을 넘어, 법과 제도·예산과 철학까지 바꾸는 국가적 결단으로 끌어올려야 한다. ▲ 타 후보들과 비교해 자신의 강점은 무엇이라 생각하며, 그 이유는. 현장에서 검증된 전문성, 변화를 만들어 온 실천력, 그리고 시대정신을 놓치지 않는 감각이다. 진보를 31년 동안 교실과 교무실에서 부딪히며 몸으로 배웠다. 출세의 길도, 행정의 길도 갈 수 있었지만 학교를 떠나지 않았다. 아이들 곁에서, 동료 교사들과 어깨 맞대며 교육을 바꾸는 일을 가장 오래 해 온 사람이다. 회의실 문장이 아니라, 학교에서 작동하는 변화가 진짜이다. 관행에 질문하고, 구조를 바꾸자고 말하고, 실패하면 다시 고쳐 왔다. 말이 아니라 결과로 보여준 실천력, 이게 저의 힘이다. 교실을 넘어 교육 전체를 보는 시야도 갖추고 있다. 노조 중앙에서 활동하며 청와대·교육부·국회를 상대로 현장의 요구를 제도의 언어로 끌어올리는 일을 해 왔다. 이를 통해 한 교과, 한 집단의 이해가 아니라 서울교육 전체의 균형을 보며 판단할 수 있다. 강점?...“전문성, 실천력, 시대정신” 약점?...“정치인·행정 관료·교장 출신도 아냐” ▲ 반면, 자신의 약점은. 그 이유와 개선방안은. 정치인도, 행정 관료도, 교장 출신도 아니라는 점이다. 교육청은 제도와 예산, 인사를 다루는 행정 조직이기 때문에 “큰 조직은 관료의 문법을 아는 사람이 해야 한다”라는 지적에도 일리가 있다. 하지만 이 약점이 동시에 강점이 될 수 있다고 본다. 관료의 문법에 익숙해질수록, 변화보다 ‘관리’에 익숙해지는 순간이 온다. “원래 이렇게 해 왔다.”, “전례가 없다”라는 말이 개혁을 멈추게 한다. 저는 그 문법에 덜 길들여져 있다. 그래서 멈추기보다 “왜 그래야 합니까”라고 묻는 사람이다. 행정 경험의 부족을 가볍게 넘기지는 않겠다. 그래서 교육청 내부의 전문 행정가들과 협업하고, 현장 교사·학부모·연구자들과 함께 정책을 설계하는 개방형 구조를 만들겠다. 교육감 혼자 다 아는 방식이 아니라, 현장의 감각과 행정의 전문성을 결합하는 방식으로 가겠다. ▲ 정근식 교육감과 홍제남 다같이배움연구소장이 단일화 기구에 등록하지 않았다. 2차 단일화 등으로 나아갈 수 있는데, 어떻게 보나. 정근식 교육감의 선택은 솔직히 납득하기 어렵다. 본인 역시 민주·진보 단일화 과정을 통해 교육감이 된 분인데도, 현직이 되자 여러 차례 참여 요청에도 끝내 단일화 기구에 들어오지 않았다. 교육자로서, 또 진보 진영의 대표로서 책임 있는 태도라고 보기는 어렵다. 후보 접수와 일정이 이미 진행된 뒤에 유불리를 따져 다시 참여 여부를 거론하는 모습 역시 시민들께 좋은 신호를 주지 못한다. 최근에는 단일화 기구에 참여하겠다고 입장을 바꾼 것으로 알고 있다. 이랬다저랬다 하는 태도는 신뢰를 약하게 만든다. 반면 홍제남 예비후보의 경우는 안타깝게 생각한다. 단일화 방식에 대한 문제 제기 자체는 저도 일정 부분 공감한다. 방식에 대한 이견은 있을 수 있지만, 그 과정이 매끄럽지 못했던 점은 아쉽게 느껴진다. 다만 지금은 이미 단일화 일정이 진행 중이다. 최종 후보가 정해진 이후, 방식의 차이를 넘어서 다시 힘을 모아야 한다. 지금 가장 중요한 건 서울교육을 위한 진보 진영의 책임 있는 선택이다. ▲ 여론조사 직함 논란이 심각하다. 어떤 입장인가. 직함은 한 사람이 살아온 이력을 압축한 이름표이다. 임명장이나 공식 문서처럼 사실에 근거한 직함이라면 문제 될 게 없다. 문제는 직함의 사실 여부이다. 사실이 아닌 경력 표기는 분명히 바로잡아야 한다. 이건 윤리의 문제이고, 신뢰의 문제다. 다만 그 방식이 문제니다. 후보들끼리 충분히 대화하고, 단일화 추진 기구 안에서 검증하고 조정할 수 있는 사안을 논란을 키워 상대를 고립시키는 방식으로 추진하는 데에는 동의할 수 없다. 지금 필요한 건 내부 소모전이 아니라, 시민 앞에서 신뢰를 쌓는 태도이다. 서울교육청 본청 비대화 문제 심각...교육지원청 확대 개편 필요 ▲ 서울교육의 고질적인 문제는. 서울교육의 고질적인 구조 문제는 서울교육청 본청의 비대화에 있다고 본다. 조직과 인력이 본청에 과도하게 집중되면서, 정작 학교를 직접 지원해야 할 행정 역량이 중앙에 쏠려 있는 구조가 고착화됐다. 인력이 많다는 점은 겉으로 보면 ‘지원 강화’처럼 보일 수 있다. 그러나 실제 현장에서는 본청 중심 구조가 지시·점검·보고를 늘리는 방향으로 작동하고 있으며, 그 부담이 고스란히 학교로 내려오고 있다. 문제의 핵심은 인력의 총량이 아니라, 어디에 어떻게 배치되어 있느냐이다. ▲ 대안은. 본청과 지역청의 기능은 관리·통제가 아니라, 학교 지원 중심으로 재배치돼야 한다. 첫째, 인력과 권한을 대대적으로 분산해 배치해야 한다. 학교와 가장 가까운 행정 단위인 교육지원청에 인력과 결정 권한을 실질적으로 이전하고, 학교 요구에 즉각 대응하는 구조로 바꿔야 한다. 둘째, 교육지원청 체계의 확대 개편이다. 현재 한 교육지원청이 약 200여 개 학교를 담당·지원하는 구조는 과도한 업무 집중에 해당한다. 11개 교육지원청을 25개 내외 수준으로 확대해, 학교 한 곳 한 곳에 밀착 지원하는 체계로 전환할 필요가 있다. 정근식 교육감, 정치적 의지와 개혁 리더십 안 보여 ▲ 정근식 교육감의 서울교육, 평가는. 현 교육감 체제의 지난 1년은 ‘안정적 운영’이라는 말로 포장되었지만, 실제로는 선출된 교육감에게 요구되는 정치적 의지와 개혁 리더십이 보이지 않았던 시간이었다고 평가한다. 더 본질적인 문제는 지난 1년이 ‘안정’이 아니라, 행정관료들이 기존 방식대로 이끌어 온 시간이었다는 점이다. 방향을 제시하고 개혁을 결단해야 할 선출된 교육감 리더십은 보이지 않았고, 관료 조직의 관성 속에서 무난한 관리만 반복됐다. 이 한계는 초·중등 교육 현장을 직접 겪은 경험 없이 대학 사회만을 경험한 이력과도 맞닿아 있다. 교실의 긴장, 교사의 소진, 학생의 불안, 학교의 갈등을 몸으로 통과하지 않은 리더십은 결국 현장을 바꾸는 결단이 아니라, 관료 시스템에 기대는 관리형 리더십으로 귀결될 수밖에 없다. 지금 필요한 것은 무난한 관리가 아니라, 학교 중심 구조 개편이라는 선택과 집중, 교육의 가치와 방향을 분명히 하는 정치적 결단, 그리고 시민과 함께 교육의 미래를 다시 합의하려는 리더십의 회복이다. 서울 모든 학교 자율학교 전환...“학교에 권한과 책임을” “초중학교 학년부제, 고등학교 교과부제 도입” ▲ 서울 전체 학교를 자율학교로 전환할 것이라 공약했다. 이유는. 획일적인 행정에서 벗어나, 학교가 아이들의 삶과 지역의 특성에 맞게 교육을 설계할 수 있도록 하자는 것이다. 지금의 학교 현장은 학교마다 조건과 과제가 다른데도, 같은 규정과 같은 방식으로 묶여 있다. 이 구조에서는 창의적인 시도가 나오기 어렵다. 자율학교 전환은 학교에 권한과 책임을 함께 주는 것으로, 교사들이 학생에게 필요한 교육을 현장에서 직접 설계할 수 있도록 하는 제도적 전환이다. 이에 따라 서울교육청의 역할도 관리·감독 중심에서 학교를 돕는 실질적 지원 체계로 바뀌어야 한다. ▲ 기대 효과는. 첫째, 학생 맞춤형 교육이 가능해질 것이다. 학교가 교육과정 운영의 자율권을 갖게 되면, 교과서 중심 수업을 넘어 지역사회와 연계한 수업, 진로와 연결된 살아 있는 교육이 가능해진다. 둘째, 현장 중심의 책임 있는 리더십이 자라날 것이다. 임기 내 교장 선출제(내부형 공모 포함)를 법적 상한선까지 확대해, 학교 구성원들이 직접 선택한 리더와 함께 학교의 미래를 설계할 수 있는 구조를 만들겠다. ▲ 초·중학교 학년부제, 고등학교 교과부제 도입은 무엇인가. 대한민국 교사의 역량은 이미 세계 최고 수준이다. 문제는 교사가 아니라, 그 역량을 가두고 있는 낡은 행정 중심 시스템이다. 교사들이 아이들을 가르치고 보듬는 데 충분한 전문성을 갖추고 있다고 확신한다. 그런데 지금 학교는 교사를 수업이 아니라 서류와 행정에 묶어두고 있다. 교육감의 권한은 바로 이 잘못된 판을 바꾸는 데 쓰여야 한다. 첫째, 행정 중심 편제를 해체하고 교육 중심 구조로 바꾸겠다. 초·중학교는 ‘학년부’ 중심으로, 고등학교는 ‘교과부’ 중심으로 학교 조직을 재편해 선생님들이 행정이 아니라 수업과 생활지도에 집중하도록 만들겠다. 둘째, 교육감이 책임지고 행정 부담을 구조적으로 제거하겠다. 각 학년(또는 학과)에 행정 전담 인력(전담교사·전담사 등)을 배치해 담임과 교과 교사의 행정 부담을 제거하겠다. 특성화고, AI 융합 구부가가치 학과로 개편 성공 열쇠는 교사...전문성에 파격 투자 ▲ AI 시대 특성화고 전공 전면 개편, 취업과 성장이 보장되는 미래형 전문계고 육성을 공약했다. 실현책은. 서울의 특성화고를 ‘대학 진학의 대안’이 아닌, AI 시대 산업을 이끄는 미래형 엘리트 코스로 완전히 바꾸겠다. 이는 단순한 직업교육 개선이 아니라, 입시 경쟁을 완화하고 서울교육의 진로 지형을 바꾸는 핵심 전략이다. 첫째, 서울의 산업 인프라를 살린 AI 융합 고부가가치 학과로 전면 개편하겠다. 서울은 금융·IT·디자인·AI 소프트웨어의 도시다. 이러한 점을 학교 안으로 끌어들여, 서비스·디지털 산업 중심의 전공으로 재편하겠다. 둘째, 정책 성공의 핵심인 교사 전문성에 파격 투자하겠다. AI 교육의 성패는 교사에게 달려 있으며, 형식적인 연수로는 시대 변화를 따라갈 수 없다. AI·로봇 등 신기술 분야에서 교사들이 복수·부전공을 이수할 수 있도록 2년간 학비를 전액 지원하겠다. 셋째, ‘선 취업–후 진학’ 체계로 AI 시대의 평생 성장을 보장하겠다. 고교 졸업이 끝이 아니라, 전문대·대학과 연계해 일하며 배우는 ‘지속 성장 사다리’를 구축하겠다. 기술의 유통기한이 짧은 시대인 만큼, 평생 학습이 가능한 구조를 만들겠다. 교권침해 학생부 기재 ‘반대’, 선거권 16세 하향 ‘찬성’ ▲ 교권침해 학생 기록, 학교생활기록부 기재에 대한 의견은. 반대한다. 교권 침해는 분명히 근절되어야 할 중대한 문제이지만 교육적 해법이 되기보다는, 부작용이 훨씬 큰 선택이기 때문이다. 첫째, 학교의 ‘사법화’를 부추길 것이다. 대입에 결정적 영향을 미치는 생기부에 기록이 남는 순간, 학생과 학부모는 기록을 막기 위해 가능한 모든 법적 수단을 동원할 수밖에 없다. 그 결과 학교는 교육의 공간이 아니라, 끝없는 법적 분쟁의 현장으로 바뀔 위험이 크다. 이는 교사의 행정 부담과 정신적 소진을 오히려 더 키울 것이다. 둘째, 교육적 교정 효과가 약하다. 징계 기록의 생기부 기재는 학생에게 ‘낙인’이 되기 쉽고, 반성과 변화보다는 포기와 반발을 키울 가능성이 크다. 갈등이 법적 공방으로 흘러간다면, 교사와 학생 사이의 교육적 관계는 회복되기 어렵다. 교권 침해에 대한 강력한 대응은 필요하다. 그러나 해법은 기록과 처벌이 아니라 즉각적이고 실질적인 보호 체계에 있다. 문제 학생에 대한 신속한 분리 조치권 강화, 피해 교사에 대한 법률·심리·행정 지원 체계 확립처럼 현장에서 바로 작동하는 대책에 집중하겠다. ▲ 선거권 16세 하향, 입장은 찬성한다. 미래를 가장 오래 책임질 세대에게, 가장 먼저 묻는 것이 민주주의다. 고등학교 1학년 수준의 16세 청소년들이 공동체의 의사결정에 참여하는 것은 자연스럽고 바람직한 변화이다. 무엇보다 민주주의는 미래를 가장 오래 살아갈 세대에게 먼저 묻는 제도여야 한다. 일부에서 우려하는 판단력의 ‘미숙함’보다, 참여를 통해 민주주의를 배우게 하는 교육적 효과가 훨씬 크다. 권리를 줘야 책임도 자라날 것이다. 이미 오스트리아, 독일 일부 주, 아르헨티나 등에서는 16세 선거권을 시행하고 있고, 청소년들의 정치적 효능감이 높아졌다는 평가를 받고 있다. 청소년을 믿고 주권자로 인정할 때, 우리 정치와 민주주의 역시 한 단계 더 젊어질 수 있다. ▲ 마지막으로, 서울 유권자에게 한 말씀 남긴다면. 지금 우리는 거대한 전환의 한복판에 서 있다. AI는 일상을 바꾸고 있고, 기후 위기는 생존의 문제로 다가오며, 불평등은 더 깊어지고, 민주주의마저 흔들리고 있다. 이 위기의 시대에 우리 아이들이 ‘적응하는 존재’가 아니라 ‘미래를 설계하는 주체’로 자라도록 만드는 것, 그것이 지금 교육이 맡아야 할 시대적 사명이다. 이를 위해 교육의 대전환을 향한 분명한 철학과, 실제로 밀어붙일 힘이 필요하다. 교육 현장에서 부딪히는 문제들을 하나하나 해결하며, 구상을 정책으로 만들고, 정책을 변화로 만들어 온 사람이다. ‘생각하는 사람’만이 아니라, ‘바꿔 본 사람’이다. 그 변화를 말이 아니라 제도로 만들기 위해, 서울시 교육감의 권한으로 이 변화를 끝까지 책임지고 완수하고자 한다. 서울 교육의 대전환, 저 강신만이 시민 여러분과 함께 반드시 현실로 만들어 내겠다. # <더에듀>는 2026 교육감선거 출마를 공식 선언한 인사들을 대상으로 서면 인터뷰를 진행하고 있습니다.
더에듀 김연재 수습기자 | “교사가 주도적인 발언자가 되어서는 안 되고, 기초적인 정보는 증거의 형태로 제공해야 한다.” 교육부가 민주시민교육 활성화 방법 중 하나로 학교 내에서 토의·토론 중심 교수학습 원칙을 마련하고, 선거 교육 실시 등을 발표한 가운데, 교사가 정치적 중립성을 준수하며 진행할 수 있는 토론형 교수학습 방식을 연구한 논문이 발표돼 주목된다. 강철수 전남대 정치외교학과 강사(제1저자)와 최장현 조선대 법사회대학 겸임교수(공동저자), 조정관 전남대 정치외교학과 교수(교신저자)의 ‘학교에서의 정치교육 실행을 둘러싼 논의-필요성과 중립성을 중심으로’가 지난해 11월 열린교육연구에 실렸다. 연구는 한국 중등학교에서의 정치교육 실시에 관한 논의를 필요성과 정치적 중립성을 중심으로 전개하며, 교사가 갖춰야 하는 각종 역량 및 필요한 역할을 제시했다. 특히 교사가 중립성을 견지하면서 실질적으로 교육 현장에서 적용할 교수·학습 방안으로 ‘중립적 의장직 교수전략’과 교사와 학습자 사이의 상호작용 방식을 강조한 ‘토론식 교육방식’을 논의했다. 정치중립적 토론형 교수학습, 교사의 역할은 연구진은 교사-주제-학습자의 상호관계 속에서 토론형 교수학습을 활용하면 정치적 중립성을 담보할 수 있다고 봤다. 그러면서 정치적·사회적 쟁점들을 다뤄야 한다고 제시했다. 보이텔스바흐 합의 중 ‘논쟁 재현의 원칙’에 따른 것이다. 또 교사가 주도적인 발언자가 되어서는 안 된다고 강조, 학생 주도적 학습 환경 조성의 중요성을 내세웠다. 마지막으로 기초적인 정보는 증거 형태로 제공해야 한다고 주장, “학생들이 가치 쟁점에 관한 판단을 내리기 위해선 정보에 입각한 반성적 탐구를 수행해야 한다”고 이유를 설명했다. 양질의 정치교육, 교사의 역할과 필요 역량은 연구진은 정치교육과 토론식 교수학습이 성공하는 데 교사의 역할과 자질이 매우 중요하다고 봤다. 구체적으로 교사는 학생 자치활동을 보장하고 지역사회 연계 프로그램 개발 및 운영 등을 통해 학생들에게 자치 및 참여를 독려하고 민주적인 분위기 유지에 노력해야 한다고 제시했다. 특히 학습자와 상호작용하는 방식의 중요성을 강조하며, “학생이 특정한 정치 상황을 자신의 관점에서 판단할 수 있는 능력과, 해결 수단과 방법을 선택할 수 있는 능력을 길러줘야 한다”고 밝혔다. 그러면서 다양성과 포용성, 소통, 협업 등의 역량 개발이 필요하다고 봤다. 연구진은 “학교 정치교육의 필요성이 아무리 강조되더라도 정치적 중립성의 확보 없이 그 실행은 불가능하다”며 “교사의 자주성과 전문성을 존중하고 정치적 중립성을 침해하지 않으려는 교육당사자들의 의식과 실천이 전제되어야 한다”고 밝혔다. 정치교육 가장 큰 걸림돌 ‘교원의 정치 중립 의무’ 한편, 연구진은 학교에서 정치교육이 필요한 이유로 ▲현재 고교생의 정치제도 관련 기본 지식 빈약 ▲고교생의 높은 현실 정치 참여 의지 ▲온라인이 학생들의 정치적 견해를 형성에 결정적인 역할을 하고 있는 것 등을 들었다. 교사가 수업에서 사회정치적 쟁점들을 다루기 어려운 이유는 ‘정치적 중립 의무’ 준수 때문으로 봤으며, “정치적 중립 의무가 교사가 스스로를 검열하게 만들고 교육 현장에서의 정치적 무관심이나 침묵을 강요하는 결과로 이어지고 있다”고 지적했다. 교육기본법에서 ‘교원은 특정한 정당이나 정파를 지지하거나 반대하기 위하여 학생을 지도하거나 선동하여서는 안된다’고 규정하고 있다.
![[주간 해외교육-2월 4주차] 프랑스 '3년 보훈·안보 교육 사업 추진, 공예 전문 직업교육 과정 신설' 등](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260209/art_17718086159981_7217e5_780x439_c1.jpg)
프랑스, 보훈·안보 교육 3년 협약 체결 등 프랑스 교육부는 18일 국방부, 재향군인회와 3년간 협약을 맺고 ▲참전용사 역사 전승 교육사업 지원 ▲현대 안보 갈등사 교육 ▲시민 참여 ▲안보 교육 ▲추모비 등 관련 역사 현장체험 ▲교사 안보 교육 연수 ▲보훈·안보 교육 정책 연구 ▲추모 관련 예술·문화 사업 등에 협력하기로 했다. 이에 앞선, 16일에는 예술공예자격 신설을 발표해 졸업 후 공예 분야에 종사하고 싶은 학생에게 새로운 직업교육 경로를 제공하기로 했다. 올해부터 개설되는 전공은 가구 제작, 주얼리, 가죽공예, 시계 제작 등 4개 분야이다. 고교 직업교육 수료 자격인 직업능력인증(CAP) 과정 중인 학생은 2년 과정을 마치고 2년의 예술공예자격 직업교육을 받을 수 있고, 중학교 졸업 후 처음부터 3년의 예술공예자격 직업교육을 받을 수 있다. 같은 날, 59개 신규 벽지교육청을 선정해 지원하기로 했다. 현재까지 지정된 벽지교육청은 총 261개가 됐다. 이들 지역은 교육 여건이나 인구가 낙후한 지역으로 추가적인 예산을 지원받게 된다. 한편, 18일에는 고교 직업교육 개혁의 일환으로 일부 제도 개선이 있었다. 직업 바칼로레아 시험은 6월 중순으로 조정됐다. 2023년에 직업교육 개혁을 하면서 5월로 당겼던 시험을 일반 바칼로레아와 같은 시기로 미루면서 1년 전체를 시험 준비에 쓸 수 있게 했다. 대신 2023년 개혁 이후 6주로 늘어난 시험 후 지원 기간은 2주로 줄었다. 스웨덴, 학업성취도 평가 디지털화 보류 등 스웨덴 교육부는 20일 기존에 추진하던 국가 수준 성취도평가인 3, 6학년 국가 고사(nationella prov)의 디지털화를 보류하고, 추후 통지가 있을 때까지 지필로 시행한다고 밝혔다. 새로운 평가 체제 도입과 연동하기 위해서다. 다만, 이미 디지털로 치르고 있는 9학년 시험은 현행대로 유지한다. 같은 날, 성인을 위한 인력 부족 직군 대상 고교 직업교육과정을 개설한다고 밝표했다. 필요 직군에는 보안 경비, 기차 정비, 열쇠 제작 등이 포함되며 약 2600명을 위한 자리가 열렸다. 이 사업은 2028년까지 지속할 예정이다. 또 같은 날에 아동의 언어 발달에 필요한 지원이 제공될 수 있도록 스웨덴어 조기 선별 검사를 의무화하는 시스템을 개발하기 위해 에르나 젤민(Erna Zelmin) 전 환경노동청장을 조사관으로 지정하고 조사를 의뢰했다. 조사관은 어떤 형태로 제도가 설계되고 적용될 수 있을지와 필요한 법 개정안 등을 조사할 예정이다. 미국, 인종차별 정책 중단 드라이브 미국 교육부가 ‘인종차별’로 규정한 흑인 우대 정책에 대한 조치를 지난주에도 이어갔다. 특히, 31개 대학이 특정 인종 우대 단체와 협력을 중단했다. 교육부 민권국은 17일 오리건주의 포틀랜드 공립 교육구의 ‘흑인 학생 수월성을 위한 센터(Center for Black Student Excellence)’가 예산 12억달러(약 1조7350억원)를 흑인 학생만을 위해 배타적으로 사용해 인종차별을 금지한 민권법 6편을 위반했다는 민원에 따라 감사에 착수했다. 민권국은 19일에는 31개 대학이 박사 과정 학생에게 학위 취득에 필요한 조언을 제공하는 단체인 ‘박사학위 프로젝트(The Ph.D. Project)’와 관계를 중단하겠다는 합의를 이끌어냈다고 밝혔다. 해당 단체는 지원 신청 자격을 흑인, 라틴계, 원주민으로 제한하고 있었다. 일본, 국제 경쟁력 선도 대학과 유학생 관리 개선 대학 지정 일본 문부과학성이 지난주 ‘국제 경쟁력 견인 학부’와 유학생 ‘관리 개선 지도 대학’을 선정하는 등 새 학기를 앞두고 유학생 관리에 박차를 가했다. 문과성은 17일 2026년도 ‘국제 경쟁력 견인 학부’ 인정을 발표했다. 올해 선정된 학부는 ▲도호쿠대 이학부 ▲쓰쿠바대 인문·문화학군(이하 쓰쿠바대) ▲사회·국제학군 ▲인간학군 ▲생명·환경학군 ▲의학군(간호와 의료 과학만, 의학은 정원 규제 학과로 제외) ▲히로시마대 이학부(이하 히로시마대) ▲생물생산학부 ▲종합과학부 등 11개이다. 해당 학부에는 새 학년도부터 5%의 학생을 더 받을 수 있는 특례가 적용된다. 19일에는 도쿄 복지대와 나고야 경영 단기대 등 두 곳을 유학생 관리 ‘개선 지도 대상 학교’로 지정했다. 올해 처음 시행되는 ‘개선 지도 대상 학교’ 제도는 유학생 퇴학 비율이 5%가 넘는 학교를 지정해 문과성의 개선 지도를 받도록 하는 제도다. 3년 연속으로 지정될 경우 유학생 비자를 발급하는 법무성에 통보될 예정이다. 노르웨이, 디지털화가 교실에 끼치는 영향 연구 추진 등 노르웨이 교육훈련청은 16일 디지털화와 디지털 역량이 교육에 끼치는 영향을 분석하는 연구를 노르웨이과기대(Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet)에 위탁했다고 밝혔다. 연구진은 2030년까지 디지털화가 ▲교육의 과정에서 발생하는 놀이, 학습, 발달, 웰빙, 평가에 미치는 영향 ▲대인관계에 미치는 영향 ▲역할과 윤리의 변화에 미치는 영향 ▲교직원의 디지털 역량과 전문적 실천 등을 알아볼 계획이다. 19일에는 ‘2026년 유치원 학부모 설문조사 결과’를 발표했다. 결과에 따르면 학부모 10명 중 9명은 유치원 교육에 전반적으로 만족하고 있었다. 공립보다는 사립 유치원의 만족도가 높았다. 또한, 노르웨이 부모의 만족도는 덴마크나 스웨덴 학부모보다 전반적으로 높았다. 다만, 24%는 교직원 당 학생 수에는 불만을 느끼고 있었다. 덴마크, 초등 갈등·문제행동 예방 시범 사업 공모 등 덴마크 교육부는 17일 갈등과 문제행동 표출을 예방하기 위한 실험 사업에 참여할 초등학교를 공모했다. 주로 학교의 심리상담 직원과 교사의 협력을 통한 모델을 모색하는 이 사업은 4학년을 대상으로 10주에 걸쳐 진행될 예정이다. 스위스, 도제식 직업교육과정 운영 전망 안정적 스위스 교육연구혁신부는 17일 올여름부터 시작될 도제식 훈련 일자리 수급이 지난해와 비슷하게 안정적으로 이뤄질 것으로 전망했다. 각 주에서 보고한 현황에 따르면 약 2만 8000개의 도제 계약이 이미 이뤄졌고, 아직 공석인 자리도 2만 7000개 남아 있으며 신규 일자리도 보고되고 있다. 도제식 일자리가 있어야 직업교육이 이뤄지는 스위스에서 이런 상황은 안정적으로 직업교육 기회를 제공할 수 있다는 전망이 가능하게 한다. 아일랜드 특수교육 보조 1700명 증원 아일랜드 교육청소년부는 17일 올해 특수교육에 예산 30억유로(약 5조1250억원)를 배정하기로 했다. 특히 특수교육 보조 인력을 1700명 증원해 올 9월부터 총 2만 5000명의 특수교육 보조 인력이 배치되도록 했다. 아일랜드는 2020년부터 현재까지 특수교육 보조 인력을 45%까지 증원한 바 있다. 호주, 문제학생 대응 자료 제공 호주 교육부는 20일 지속적으로 문제행동이 이어지거나 격화하는 상황에 교사들이 대응할 수 있도록 호주 교육연구기관(Australian Education Research Organisation, AERO)에서 발간한 2종의 자료를 배포했다고 발표했다. 이 자료는 문제행동이 지속되는 상황이나 격화하는 상황에 관한 대응 절차 외에 교사의 웰빙, 사례 연구 등의 자료도 포함하고 있다. 독일 라이프니츠 연구소 “사회경제적 배경이 여전히 교육성과 좌우” 독일 라이프니츠 교육연구소(Leibniz-Institut für Bildungsverläufe)는 18일 ‘9개국에 걸친 교육 불평등의 공간적 맥락에 관한 연구’의 첫 종합 보고서를 발표했다. 독일, 스위스, 에스토니아, 핀란드, 아일랜드, 이탈리아, 네덜란드, 루마니아, 영국 등에 걸친 연구를 한 이 보고서에 따르면 사회경제적 배경이 가장 강력하고 일관성 있는 교육성과의 예측 지표였다. 그럼에도 교육체제가 이런 불평등을 완화하거나 심화할 수 있는 것으로 나타났다. 더에듀 정은수 객원기자
더에듀 정은수 객원기자 | 일본에서 처음으로 유학생 재적 관리가 부족한 대학을 대상으로 ‘개선 지도 대상 학교’ 지정이 이뤄졌다. 일본 문부과학성은 19일 도쿄 복지대와 나고야 경영 단기대 등 두 곳을 유학생 관리 ‘개선 지도 대상 학교’로 지정했다. 도쿄 복지대는 유학생 2470명 중 학교 측의 책임이 있는 퇴학생이 152명(6.2%)이고, 나고야 경영 단기대는 유학생 94명 중 7명(7.4%)이었다. 학교 측 책임의 기준은 ▲일본어 능력 확인 부족 ▲학비 미납에 의한 제적 ▲지원 체제 미비 ▲부적절한 입학 등이다. 한편, 이번에 처음 시행된 ‘개선 지도 대상 학교’ 제도는 2024년 발표된 ‘외국인 유학생의 재적 관리가 적정하게 행해지지 않는 대학 등에 대한 지도 지침’에 따라 유학생 퇴학 비율이 5%가 넘는 학교를 지정해 문과성의 개선 지도를 받도록 하는 제도다. 3년 연속으로 지정될 경우 법무성의 출입국 재류관리청에 통고돼 유학생을 받기 어렵게 된다.
더에듀 김연재 수습기자 | 노현정 교육부 사무관이 특별성과 우수사례 최우수상을 수상했다. 교육부는 23일 ‘2026년 제1회 특별성과 우수사례 시상식’을 개최, 노현정 사무관에게 최우수상을 수여했다. 우수상은 장명헌 사무관, 김태환 사무관, 최민애 교육연구사, 이승환 사무관, 임영란 주무관이 차지했다. 이번 시상은 “탁월한 성과를 거둔 공무원에게 파격적인 보상을 제공하라”는 이재명 대통령의 지시에 따라 올해 신설된 ‘공무원 특별성과 포상 제도’의 일환이다. 최우수상을 수상한 노현정 사무관은 G-드라이브 파일 복구 솔루션을 고안해 국가정보자원관리원 화재로 전소된 공용 저장소 자료를 개별 PC 임시파일 활용 기법으로 복구하는 방법을 고안한 바 있다. 이 방법은 전 부서에 공유돼 자료 손실로 피해를 크게 입은 행정안전부, 인사혁신처 등의 부처의 복구 매뉴얼로 공지돼 행정 지식 자산 소실을 최소화했다는 평을 받았다. 우수상은 장명헌 사무관, 김태환 사무관, 이승환 사무관에게 돌아갔다. 장명헌 사무관은 인공지능·코딩을 이용해 국회 요구자료 관리 체계를 자동화했다. 이에 따라 2.57억 원의 국가 예산과 연간 920시간에 달하는 업무 시간을 크게 절감·단축했다. 김태환 사무관은 학생 건강검진을 국민건강보험공단에 위탁 실시하는 학생 건강검진 제도개선 시범 사업을 2차례 성공적으로 추진했으며, 이를 전국 모든 학교로 확대할 수 있는 토대를 마련했다. 김 사무관은 이를 통해 전 생애주기 건강검진 결과 관리체계 구축에 기여했다는 평을 받았다. 이승환 사무관은 자료(데이터)기반 행정 혁신에 기여했다. 이 사무관은 업무 정보를 체계적으로 정리하고 흩어진 교육자료(데이터)를 하나로 연결해 불필요한 행정력 낭비를 크게 줄였다. 이 사무관은 국민과 직원들의 ‘교육데이터맵’의 편리한 이용을 위해 정보 관리와 타 부서와의 협력을 이어나갈 예정이다. 최교진 교육부 장관은 “이번 행사를 통해 묵묵히 최선을 다한 실무자들의 노력이 인정받고, 이들에게 포상금이라는 실질적인 혜택이 주어진 점에서 이번 시상의 의미가 크다”며 “작은 변화가 모여 교육 현장의 커다란 혁신이 일어나도록 앞으로도 지원을 아끼지 않겠다”고 밝혔다.
더에듀 김연재 수습기자 | 교육부는 23일 ‘2026년 학교복합시설 사업 1차 공모’를 전국 지방자치단체와 교육청을 대상으로 다음달 9일부터 27일까지 실시한다고 밝혔다. 학교복합시설 사업은 교육·문화·체육시설이 부족한 지역의 학교 또는 폐교에 교육청-학교-지자체가 협력해 학생과 지역주민이 함께 이용할 수 있는 교육·체육·문화·복지·평생교육 시설을 설치하는 것을 의미한다. 공모사업은 학생 교육과 지역주민 정주 여건 개선에 활용 가능한 사업을 필요성 및 지역 여건, 추진 의지, 예산확보, 활용 계획을 종합적으로 평가한 후 선정한다. 사업비는 지역여건, 건축유형 등에 따라 차등 지원하며, 가산항목 적용 시 재정지원 비율을 총사업비의 최대 80%까지 대폭 상향해 지원할 예정이다. 이번 1차 공모에서는 ▲농산어촌 지역 내 설치하는 사업 ▲교육특구, 자기주도학습센터, 온동네 초등돌봄·교육, 국·공립 어린이집 확충사업 등 교육분야 국정과제 및 교육개혁과제 연계사업 ▲관계부처 공모·지원사업 병행·연계 추진사업 ▲생존수영 수업에 활용할 수 있는 수영장을 포함한 사업을 평가 시 우대할 계획이다. 국정과제에 해당하는 ‘지역교육 혁신을 통한 지역인재 양성’ 추진을 위해 인구감소
더에듀 김연재 수습기자 | 전북에 2개 유치원과 1개 초등학교. 1개 특수학교가 문을 연다. 지역 교육 환경 개선에 도움이 기대된다. 전북교육청은 19일 전주시 송천동의 전주솔내유치원, 군산시 내흥동의 군산새빛유치원과 군산내흥초등학교, 장수군 계북면의 덕유샘학교 등이 오는 3월 개교한다고 밝혔다. 전주솔내유치원은 16학급, 군산새빛유치원은 14학급, 군산내흥초등학교는 25학급, 덕유샘학교는 7학급 규모이다. 전주솔내유치원와 군산새빛유치원, 군산내흥초등학교는 전주와 군산 개발지구 내 공동주택 학생 증가에 대응하기 위해, 특수학교인 덕유샘학교는 장수와 무주, 진안 지역 특수교육 대상 학생들의 교육환경 개선을 위해 문을 연다. 지난해 12월 교직원 발령 등 신설학교 개교 준비가 진행되고 있으며, 학교 시설공사는 모두 마친 상태이다. 김정주 전북교육청 행정과장은 “학생과 학부모가 안심할 수 있도록 개교 전까지 세부 점검과 준비를 철저히 진행하고 있다”며 “아이들의 학습 여건 개선과 안전한 교육환경 조성을 위해 지속해서 노력하겠다”고 말했다.
더에듀 김연재 수습기자 | 제2기 국민참여위원회가 500명 규모로 구성된다. 위원들은 2년간 중장기 국가교육발전계획 수립 등에 의견을 낼 예정이다. 국가교육위원회(국교위)가 내달 15일까지 제2기 국민참여위원 300명 이상을 공개 모집한다고 23일 밝혔다. 참여 자격은 교육정책에 관심이 있으며, 적극적으로 참여할 의사가 있는 만 16세 이상 대한민국 국민이다. 최종 선정자는 4월 초 국교위 홈페이지를 통해 발표한다. 국민참여위원회는 공개모집 300여명에 더해 지방정부가 추천하는 50여명, 1기 참여 연임위원 등 총 500명으로 구성한다. 이들은 국민과 국교위 간 소통창구 역할을 수행하며 이광호 국가교육위원회 상임위원이 국민참여위원회 위원장을 맡을 예정이다. 임기가 2년인 국민참여위원은 심도 있는 토의를 진행하며, 학생과 직장인도 국민참여위원으로 활동할 수 있도록 평일 저녁과 주말에 온라인 중심으로 진행한다. 도출된 의견은 중장기 국가교육발전계획 수립 등 국교위의 주요 의사결정 과정에서 중요한 자료로 활용된다. 차정인 국교위원장은 “대입경쟁 교육체제 완화, AI 시대 인재 양성, 고등교육 경쟁력 강화 등 국가 백년지대계를 세우는 일에 국민의 지혜가 폭넓게 모여
더에듀 김연재 수습기자 | “졸업학점의 35% 수준을 교양교육과정으로 구성하라.” 한국대학교육협의회(대교협) 부설 한국교양기초교육원(교기원)이 23일 이러한 내용이 담긴 ‘2025년 교양교육과 전공자율선택제 현황조사’ 결과를 발표했다. 조사 결과, 2025학년도 기준 전국 대학의 평균 졸업 이수 학점은 128.14학점이었다. 이 중 전공교육과정의 이수학점은 평균 64.47학점(50.32%), 교양교육과정 이수학점은 평균 31.93학점(24.99%)으로 나타났다. 인문계열 졸업 이수학점은 평균 127.23학점으로, 전공교육과정 평균 62.20학점(48.96%), 교양교육과정 평균 31.74학점(25.00%)을 차지했다. 사회계열 평균 졸업 이수 학점은 127.42학점으로, 전공교육과정 평균 62.15학점(48.79%), 교양교육과정 평균 31.79학점(25.05%)이었다. 자연계열 평균 졸업 이수 학점은 128.78학점이며, 전공교육과정 평균 67.22학점(52.18%) 교양교육과정 평균 31.56학점(24.58%)을 보였다. 공학계열 평균 졸업 이수 학점은 129.49학점이며, 전공교육과정 평균 68.19학점(52.59%), 교양교육과정 평균 32.58학점(
더에듀 AI 기자 | 미국 전역 여러 학군에서 기후 변화 대응 역량 강화를 위해 직업교육 과정에 친환경 에너지와 지속가능 기술 교육을 도입하고 있는 것으로 나타났다. 지난 15일 미국의 언론사 The Guardian은 이 같이 보도하며 미래 노동시장에 필요한 역량을 학생들에게 미리 갖추게 하기 위함이라고 설명했다. 보도에 따르면 최근 교육 현장에서는 태양광 설치, 전기차 정비, 에너지 효율 설계, 친환경 건축 기술 등 ‘녹색 기술(green skills)’ 중심의 직업교육 프로그램이 빠르게 확대되고 있다. The Guardian은 환경 교육을 넘어 미래 노동시장 변화에 대응하기 위한 취업 역량 교육 성격이 강하며, 기후 위기로 인한 산업 구조 변화가 교육과정 개편으로 이어지는 것이라고 봤다. 지역사회 역시 지속가능 직업기술교육(CTE) 프로그램이 환경 보호뿐만 아니라 경제 성장과 인력 양성 측면에서도 이점을 제공한다는 점에 주목하고 있다. 실제 미국 각 주 학교들은 청정에너지 관련 과목을 신설하고 건설·요리 등 기존 직업교육 분야에도 지속가능성 개념을 접목하며 학생들이 변화한 산업 환경에 대비하도록 지원하고 있다. 주 정부와 교육계 관계자들은 “산업계가 경쟁
더에듀 AI 기자 | 일본 중·고등학생 5명 중 4명이 생성형 인공지능(AI)을 사용하고 있는 것으로 나타났다. 교복 제조업체인 KANKO 학생복이 지난달 27일 일본 전역 학생 1200명을 대상으로 실시한 조사에 따르면, 응답자의 약 80%가 ChatGPT나 Gemini와 같은 생성형 AI 도구를 ‘자주’ 또는 ‘가끔’ 사용한다고 답했다. 조사 결과, 생성형 AI를 사용하는 주요 이유로는 학업 관련 정보 확인이 가장 많이 꼽혔다. 중·고등학생 10명 중 7명 이상이 공부와 관련된 목적을 선택했으며, 특히 중학생은 고등학생보다 취미 활동이나 놀이, 상담·대화 등 학업 외 목적으로 AI를 활용하는 비율이 더 높은 경향을 보였다. 성별에 따른 차이도 확인됐다. 여학생의 46.8%가 생성형 AI를 ‘자주’ 사용한다고 응답해 남학생(36.0%)보다 10%p 이상 높은 수치를 기록했다. 상담이나 대화를 위한 활용에서는 격차가 더욱 두드러졌다. 여학생의 49.9%가 조언을 구하거나 대화를 나누기 위해 AI를 사용한다고 답했는데, 이는 남학생(23.0%)의 두 배를 넘는 수준이다. 학생들이 AI를 활용하는 방식으로는 사고방식이나 글 구성 방법에 대한 힌트를 얻는 경우가
"유학생 관리 제대로"...일본, 개선 지도 대상 학교 첫 지정
"정원 5% 추가"...일본, 도호쿠대 등 3곳 국제 경쟁력 선도 대학 인정
[주간 해외교육-2월 4주차] 프랑스 '3년 보훈·안보 교육 사업 추진, 공예 전문 직업교육 과정 신설' 등
"흑인 우대 정책은 인종차별'...미국, 대학·교육구 줄줄이 발각
"심한 문제행동 지속 학생, 이렇게"...호주, 교사용 대응 자료 배포
스웨덴, 국어 능력 검사 의무화 추진
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진학? 직업?...조기 계열 분화 선택 독일 "학업성취에 도움 안 돼"
2040년, 어떤 고등학교 필요할까?...일본, 고교 교육개혁 선도 거점학교 공모
[단독] 수업혁신교사상 AIDT '20명->1명'...김용태 "공고와 다른 심사로 교사들이 피해" 수습 방안 촉구
[2025 국감] "담당 부서 못 정해서"...교육부, 야당 간사의 브니엘예고 관련 자료 요구 한 달째 침묵
유아에게 돌아갈 돈을 빼앗았다?...전북유아교육연대 "문정복 의원은 왜곡 폭언 사과하라"
[2025 국감] 독서교육 가능할까?...전국 학교 사서교사 배치율 16% 그쳐
[2025 국감] 임직원 친인척 취업처 된 국립대병원...5년간 1525명 채용, 80%가 정규직
[2025 국감] 국립대병원, 초근 수당 7268억원 지급...출퇴근 관리시스템은 있을까?
[2025 국감] 조정훈·서지영 “양양고서 난동 전교조 교사들 징계 너무 약해”...집시법 등 현행법 위반 철저 조사
[단독] 서울·인천교육청, 학폭위 심의 기한 준수율 10% 수준...99.9% 대구와 대조
[2025 국감] 인천 초등학교 절반, 돌봄교실 귀가 지원 인력 없어...100% 배치 경기와 대조
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