![[전재학의 THE교육] 존 듀이(John Dewey)가 지금 한국교육에 말한다면](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20251250/art_1765675328625_ff9f45_780x439_c1.png)
더에듀 | “교육은 삶을 위한 준비가 아니라, 삶 그 자체이다.” 100년 전, 미국의 철학자 존 듀이는 이렇게 말했다. 그의 말은 당시에도 혁명이었고, 지금의 한국 교육에도 깊은 울림을 준다. 여전히 교실 안의 학생들은 문제를 ‘풀고’ 있지만, 현실 문제를 ‘해결’하진 못한다. 여전히 시험을 잘 보는 법은 가르치지만, 삶을 잘 사는 법은 배우지 못한다. 2025년 현재, 우리는 매일 아침 학부모 단톡방의 한숨, 교사의 탈진, 학생의 무기력 속에서 교육의 위기를 체감하고 있다. 매 정부마다 수능 체계 개편이 반복되고, 정시·수시 논란이 끊이지 않지만, 정작 질문해야 할 것은 제도의 형식이 아니라 교육의 본질이다. 그 질문에 가장 명확히 답할 수 있는 철학자, 바로 존 듀이다. “배움은 살아있는 경험이어야 한다” 듀이는 교육을 ‘정보 전달’이 아니라, 학생이 실제 삶 속에서 문제를 발견하고 해결해 나가는 경험의 과정으로 보았다. 그는 아이들이 교실 안에서 책만 보는 것이 아니라, 실험하고, 토론하고, 질문하는 과정에서 비판적 사고력과 시민적 책임감을 길러야 한다고 믿었다. 그의 철학을 한국의 한 교실에 적용한 사례가 있다. 경기도 고양의 한 중학교에서 실시된 ‘로컬 프로젝트 수업’이다. 이 수업에서 학생들은 지역의 버려진 공간을 직접 답사하고, 주민 인터뷰를 통해 문제를 조사한 후, 리모델링 계획을 발표했다. 그들은 수업 시간을 ‘지역 사회를 바꾸는 시간’으로 만들었고, 그 과정에서 자존감과 연대의식을 배웠다. 수업에 참여한 한 학생은 이렇게 말했다. “처음으로 내가 공부를 ‘해야 해서’가 아니라, ‘하고 싶어서’ 한 것 같아요.” 이것이 바로 듀이가 말한 ‘경험으로서의 교육’이다. 시험지를 푸는 것이 아니라, 삶 속에서 스스로 문제를 찾고, 배우고, 변화시키는 주체로 서는 일, 진짜 공부는 교과서에 있지 않고, 세상 속에 있다는 깨달음이다. 그렇다면 지금, 왜 존 듀이인가? 지금 한국 교육이 겪는 위기는 ‘제도의 위기’이자, 동시에 ‘철학의 부재’에서 비롯된 것이다. 교육이 성적과 입시에만 집중되면서, 사람을 성장시키는 힘을 잃어가고 있다. 교실은 점점 더 경쟁을 강화하는 시스템의 일부가 되었고, 학생은 ‘문제 해결자’가 아니라 ‘정답 수용자’로 길러진다. 하지만 존 듀이의 철학은 우리에게 다른 길을 제시한다. 그는 말한다. 교육은 민주주의의 근간이며, 아이들은 미래의 시민으로 존중받아야 한다고 말이다. 교실은 세상을 축소한 실험실이어야 하며, 교사는 지식을 주입하는 존재가 아니라 경험을 안내하는 조력자여야 한다고 말이다. 지금 우리가 필요한 것은 시험 방식의 개편 이전에, 교육을 보는 눈 자체를 바꾸는 일이다. 한국 교육의 내일 “입시를 위한 교육에서, 삶을 위한 교육으로” 언제부터인지 서서히 전국 곳곳에서 변화의 씨앗은 싹트고 있다. 프로젝트 기반 학습, 학생 주도 수업, 마을교육공동체 등은 듀이의 철학을 현대적으로 해석한 실천들이다. 문제는 이 시도들이 제도와 성적 중심 문화 속에서 한낱 실험으로 끝나지 않기 위해서는, 교육 정책이 철학과 결합되어야 한다는 매우 중요한 사실이다. 수동적 암기에서, 주체적 탐구로, 분절된 교과서 지식에서, 연결된 삶의 맥락으로, 존 듀이의 사상은 이상적인 말 잔치가 아니라, 지금 여기의 한국 교육을 살릴 수 있는 가장 현실적인 철학적 나침반이다. 서울의 한 고등학교 교사는 이렇게 말했다. “입시 앞에 아이들을 앉혀놓고, ‘너의 꿈은 뭐니?’라고 묻는 일이 부끄러웠어요. 지금은 함께 꿈을 찾는 수업을 만들기 위해 다시 공부 중입니다.” 그는 듀이의 책을 다시 꺼내 읽는다. 교육은 여전히 가능하다고, 아이들은 바뀔 수 있다고, 그리고 교실이 다시 삶의 시작점이 될 수 있다고 믿기에 그렇게 행동에 나선 것이다. 그렇다. 지금 우리 교육이 가장 필요한 건 매번 반복되는 형식적인 (입시) 제도 개편이 아니라 사람을 믿는 철학이다. 존 듀이가 지금 이 땅에 있다면, 아마 이렇게 말할 것이다. “학교는 삶이어야 한다. 그리고 그 삶은, 아이들의 것이어야 한다.”
더에듀 정은수 객원기자 | 교사 임용시험을 석사학위자 대상으로 운영하던 프랑스가 교원 부족 문제 해결을 위해 올해부터 학사 대상 교사 임용 트랙을 부활했다. 프랑스 교육부는 5일, 2026년도 초중등 교사 임용 지원자 통계를 발표하면서 내년부터 학사 학위 소지자 대상 임용 트랙 부활을 알렸다. 대규모 미달에 결국 임용 자격 '학사'로 회귀 이번 교사 임용제도 변경은 올 3월 발표됐다. 프랑스는 2010년 교원 임용시험 응시 자격을 석사 소지자 또는 석사 재학생으로 제한하고 기존 교원들도 석사 취득을 요구하는 ‘석사화’ 개혁을 시행한 바 있다. 당시 경제협력개발기구(OECD)의 국제학업성취도평가 연구인 피사(PISA)에서 핀란드가 최상위권을 유지하는 가운데 그 배경이 양질의 교사로 지목되면서 석사 학위 소지자 교사 임용 트랙이 여러 나라에서 도입됐다. 프랑스에서도 직접적으로 핀란드 사례를 언급하지는 않았지만, 다른 OECD 국가와 비교하면서 석사 교사 임용 제도가 도입됐다. 그러나 교직 이탈이 심화하면서 2024년에 3200명의 공석이 발생한 데 이어, 2025년 임용 인원이 2610명 미달하면서 교직 유인을 높일 필요성이 제기됐다. 프랑스 교육부는 올 3월 교원 임용 제도 개혁을 발표하면서 학사 대상 교원 임용 트랙을 신설하고, 합격자를 대상으로 2년의 유급 석사 학위 교사교육을 시행하기로 했다. 현행 석사 대상 교원 임용은 2028년 폐지하기로 했다. 300만원 월급 받으며 석사 학위에 수습 교사 경험까지 학사 학위 소지자 대상 임용은 초등에서는 프랑스어와 수학의 기초 교과 지식 1차 필기시험과 별도 시험을 치르는 체육을 제외한 여타 전공 교과를 내용으로 하는 2차 필기시험을 자격고사로 한다. 이 두 시험을 통과하고 나면 본격적인 임용 구술시험을 치른다. 1차에서는 수학 또는 프랑스어 프리젠테이션을 통해 의사소통 능력과 논리적 사고력을 중심으로 평가하며, 2차에서는 동기, 헌신도, 지식 전달 잠재력, 체육 지식 등을 평가한다. 중등도 2차에 걸친 필기시험을 치르지만, 지원자의 전공 교과 지식과 교과 내용 분석 능력을 평가한다. 구술시험은 전공 교과 프리젠테이션과 동기에 관한 면접을 통해 이뤄진다. 시험에 통과하면 2년에 걸친 석사 과정 교사 교육을 받는다. 첫해에는 연수생으로 매월 1400유로(약 240만원)를 받으며, 12주 동안 수업 참관과 교생 실습을 포함한 교사교육을 받는다. 둘째 해에는 수습 공무원이 돼 시간제 인턴십을 하며 매달 약 1800유로(약 310만원)를 받는다 기존 석사학위 트랙 합격자 중 석사학위 소지자는 1년간 교사교육을 받으며, 300시간의 교사 교육과 그 시간 수습 교사로서 시간제 교실 수업을 한다. 석사과정 재학생은 별도의 조정된 교사교육을 받는다. 교사 임용제도 개혁에는 내년 9월부터는 초등교사 양성 3년제 학사학위 과정인 ‘초등교사 자격(licence professorat des écoles)’ 학위 신설도 포함됐다. 이 과정을 마친 경우 2028년부터 필기시험이 면제될 예정이다. 이 과정에는 10주간의 참관과 교생 실습이 포함되며, 초등 전 교과 지식, 교육학 지식, 교육 지식의 적용과 공화국 가치의 적용, 교육제도 등에 대해 학습한다. 일반 공채 지원자 두 배가량 늘어 임용제도 개혁의 효과는 바로 드러났다. 이날 발표한 통계에 따르면 상담관·상담교사 직역과 내부 임용 트랙을 제외하고 26만 5886명이 지원했다. 전년도와 비교해 46.3% 늘었다. 공립 초등 임용 지원자는 10만 2027명으로 64.8% 증가했다. 베르사유와 크레테유 아카데미는 각각 85.8%, 72.8% 늘었다. 특히 기존 석사 지원자는 3만 8441명, 학사 지원자는 더 많은 4만 9817명으로. 일반 공채 지원자 수는 지난해의 두 배가 넘었다. 그 외에는 내부 채용 3610명, 타 직종 경력자를 대상으로 하는 제3 시험 지원자가 1만 159명이다. 사립 초등 지원자는 1만 9224명으로 67.9% 늘었다. 일반 공채에 1만 7933명으로, 이중 절반이 넘는 8956명이 신설된 학사 경로 지원자였다. 내부 채용과 제3 시험 응시자는 각각 775명, 516명이었다. 공립 중등 임용 지원자는 12만 1274명이었다. 상담관·상담교사 직역도 포함해 집계했다. 증가율은 34.7%였다. 일반 공채는 8만 8575명으로 지난해와 비교해 57.4% 늘었다. 내부 채용 응시자는 2만 8398명, 제3 시험 응시자는 4301명이었다. 특히, 일반 공채 중 기존 석사 트랙과 신설 학사 트랙의 지원자는 모두 6만 4511명으로 지난해의 두 배가량 됐다. 교과별로는 현대 문학 지원자는 87.9% 늘었다. 수학(84.5%), 독일어(67.8%)가 뒤를 이었다. 일반 공채에 포함된 일반 교과와는 별도로 치르는 체육 교사 시험 응시자는 173.9%나 늘었다. 별도로 임용하는 학생생활지도 전담 교직원인 수석교육상담관(Conseiller principal d’éducation) 지원자도 128.7% 늘었다. 중등 사립 지원자는 2만 3361명으로 27.4% 늘었다. 일반 공채는 1만 5092명으로 그중 6234명이 학사 지원자였다. 내부 채용 지원자는 7607명, 제3 시험 지원자는 662명이었다.
더에듀 지성배 기자 | 사립대학 등록금 동결책이었던 국가장학금Ⅱ유형(대학연계지원형)이 폐지된다. 대학들은 국가장학금 지원 배제 없이 직전 3개년도 평균 소비자 물가 상승률의 1.2배까지 등록금을 올릴 수 있게 된다. 교육부는 지난 12일 대통령 업무보고 자료에 ‘사립대학 재정 여건 악화 및 교육 투자 확대 필요성을 고려해 등록금 법정 상한 외 부수적인 규제 폐지 등 규제 합리화’를 담았다. 구체적으로 국가장학금Ⅱ유형 폐지로 시점은 2027년이다. 국가장학금Ⅱ유형은 대학의 등록금 부담 완화 참여를 위해 도입됐으며 2012년부터 등록금 동결·인하 대학에 지원했다. 대학들은 이를 통해 장애인, 대학생 자녀 2명 이상 가구, 긴급 경제사정 곤란, 선취업-후진학 학생 등에게 지원, 사실상 등록금 인상 억제책으로 작용했다. 그러나 20년 가까이 등록금 동결 정책이 추진되면서 대학들의 재정난 호소가 극에 달했다. 한국대학교육협의회에 따르면, 물가상승률 반영 사립대 실질 등록금은 2011년 885만 2000원에서 2023년 685만 9000원으로 199만 3000원 감소했다. 그만큼 대학의 학생 1인당 수입이 줄어든 것. 결국 대학들은 지난해부터 본격적으로 등록금 인상에 나서는 모습을 보였으며, 한국사립대학총장협의회의 지난 2월 발표에 따르면, 올해 전국 4년제 대학 190곳 중 68.9%인 131개교가 등록금을 인상했다. 이중 사립대는 151곳으로 120곳(79.5%)이 인상했다. 결국 국가장학금을 통한 등록금 억제 방식은 생명을 다했다는 평이 나오는 상황을 맞이했다. 다만, 등록금 인상은 법에 따라 일정 수준을 벗어날 수 없어 급격한 상승은 없을 전망이다. 고등교육법에 따르면 직전 3개년도 평균 물가상승률의 1.2배 이내로 제한된다. 올해까지 상한은 1.5배였으나 국회는 지난 7월 이를 1.2배로 낮춘 개정안을 통과시켰다. 개정안은 내년 1학기 등록금부터 적용된다.
더에듀 지성배 기자 | 고교학점제 혼란의 원인은 ‘고등학교가 무엇을 하는 곳인가’ 하는 것에 대한 사회적 합의가 없기 때문이라는 주장이 나왔다. 특히 논란의 중심인 ‘최소 성취수준 보장’ 지도에 대해 의무적 보충수업 부과는 정책 실패를 불러오므로 경계할 필요성이 제기됐다. 토론에서도 고등학교의 역할에 대한 사회적 합의 비정립은 고교 현장을 지속해서 혼란하게 할 가능성을 인정하는 목소리가 나왔다. 성열관 경희대 교수는 11일 제6차 한국교육정책연구원 교육포럼에 발제로 나서 고교학점제가 촉발한 근본적인 물음으로 ‘고등학교는 무엇을 하는 곳인가’로 제시했다. 올해 고1에 전면 도입된 고교학점제는 각종 논란을 몰고 다녔으며, 현재 국가교육위원회(국교위)가 최소 성취수준 보장 지도에 대한 기준 변경을 추진 중이다. 내년에는 고2로 확대돼 학생들이 선택과목의 물결 속으로 본격 진입하게 되면서 논란은 더욱 커질 전망이다. 성 교수는 고교학점제 논란에 대해 ‘고등학교가 무엇을 하는 곳인가’에 대한 정립 부족을 근본 원인으로 봤다. 그는 “고등학교의 목적에 대한 사회적 합의가 약한 가운데, 노동시장 등 사회 변화와 다양한 기대가 고등학교에 새로운 정체성을 요구했다”며 “제도적 응답이 고교학점제로 나타났다고 볼 수 있다”고 평했다. ‘엘리트 양성’에서 ‘선택 가능’ 교육기관으로...고등학교의 변화 성 교수에 따르면 해방 직후 한국에서의 고등학교는 엘리트 양성 기관이었으나, 1960년대 이후 급속한 산업화가 진행되면서 보통의 청소년들이 진학할 수 있게 됐다. 특히 1974년 서울과 부산에서 시작된 고교 평준화 정책은 고등학교를 더 이상 특권 계층의 소유물에서 탈피하게 했으며, 1980년대 들어서는 거의 누구에게나 열려 있는 교육기회가 됐다. 1995년 5·31교육개혁은 고교체제의 분화를 가져오며, 학교 유형 다양화로 선택이 가능하게 하면서 부분적으로 고교 평준화 체제의 와해를 가져왔다. 성 교수는 이를 신자유주의의 글로벌 유행과 관련이 있으나 동시에 김영삼 대통령 이후 자율과 다양성, 권리 신장 측면에서도 나온 담론으로 봤다. 그러면서 “고등학교에서 선택권 확대는 사실상 소비자주의, 민주적 권리의 확대, 진로 문제의 해결이라는 다양한 목적이 중층적으로 반영됐다”며 “고교학점제라는 정책 현상으로 나타난 것으로 해석할 수 있다”고 설명했다. 고교 정책 설계 ‘균형, 소외학생 우선, 적절 정도 책임, 전문성, 입시 간소화’로 성 교수는 이번 고교학점제 논란을 지켜보며, ‘균형성, 소외학생 우선, 적절한 정도의 책임, 전문성, 입시 간소화’를 고교 정책 설계의 5대 원리로 제시했다. 균형성이란, 선발과 민주시민 양성, 직업 교육 강화 등의 제로섬 선택이 아니라 충돌 완화가 기준이 되어야 한다는 것이다. 그는 특히 “현재 대학에 진학할 계획이 없는 많은 수의 고교생 등이 이 균형성에서 이탈해 있다는 사실을 부인하기 어렵다”며 아쉬움을 표했다. 소외학생 우선에 대해선 고교학점제의 주요 동기 중 하나를 ‘자는 학생들에 대한 문제’로 들며 “소외 학생들에게도 의미 있는 선택이 가능한가가 고교학점제 판단의 핵심 기준이 돼야 한다”고 강조했다. 적절한 정도의 책임은 교사들에게 해당하며, 최소 성취수준 보장 지도와 다과목 지도 등에 대한 업무 과부화에 따른 불만 해소를 위한 방안이다. 성 교수는 “교사들의 불만과 저항의 표출은 너무 많은 사회적 요구를 강요하는 현실 때문”이라며 “교사는 모든 학생에게 깊이 있는 학습을 제공할 수 없고, 학생은 최소한의 노력으로 졸업만 하는 전략을 취하게 되는 ‘하는 척하기’ 등 형식주의가 될 수밖에 없다”고 우려했다. 전문성에 대해선 “경계선 지능 학생들이 상당한 비율로 존재하지만, 정책 설계 과정에서 개별화 지원 등 전문적 접근이 충분히 고려되지 않았다”며 “교사들이 납득하기 어려운 의무적 보충수업 부과는 정책 실패를 불러온다”고 주장했다. 마지막 입시 간소화를 두곤 “대학 입시 구조가 지나치게 복잡한 상태에서는 실제 구현되기 어렵다”며 “고교 정책의 성패는 대입의 간결성과 밀접한 관련성을 지닐 수밖에 없다”고 강조했다. 김승호 교사 “정책의 명확화 필요” 토론에서도 성 교수가 제시한 고등학교의 역할 미정립이 고교학점제뿐만 아니라 다양한 문제의 시발점이자 해결을 어렵게 한다는 데 동의하는 의견이 나왔다. 그러면서 ‘평준화·순환근무·학령인구·입시’라는 구조적 조건을 함께 봐야 한다고 주장했다. 김승호 서원고 교사는 “평준화를 지키려는 것인지, 다양성을 추구하려는 것인지, 입시 부담을 줄이려는 것인지 등 목적이 불분명한 상태에서 일관된 메시지 없이 상충하는 정책들을 동시에 추진하면 현장은 계속 혼란에 빠질 수밖에 없다”고 봤다. 이어 “가장 중요한 것은 정책 방향의 명확화”라며 “고교학점제·학교별 교육과정·최소 성취보장 지도·평준화·통폐합 논의는 계속된 땜질로 서로 충돌하는 방향으로 계속 설계될 것”이라고 우려했다. 그러면서 “고등학교는 무엇을 하는 곳인가라는 질문은 여전히 열려 있다”며 “평준화·순환근무·학령인구·입시라는 한국 교육의 구조적 조건을 함께 고려해야 한다”고 강조했다. 양희준 선임연구위원 “고교 교육 성격·본질 우선 탐색이 지름길일 수도” 양희준 한국교육개발원 선임연구위원도 고교교육에 대한 성격의 논의는 고교학점제의 의미를 더 풍부히 할 수도 있고, 기대의 거품을 빼는 것이 될 수도 있을 것이라고 말했다. 즉 엘리트 교육인지, 종결 교육인지, 후기 중등교육인지를 먼저 규정하고, 이것도 아니라면 고교학점제는 어떤 의미를 가지는 것인지 물었다. 이어 “더이상 엘리트 교육이 아닌 2020년대의 고교교육은 교육기본법에 기술된 인격, 자주적 생활능력, 민주시민으로서의 기본 자질 등을 갖추게 하는 데 더 힘을 기울여야 하는 것은 아닐까”라고 제안했다. 그러면서 “고등학교는 무엇으 하는 곳인가 하는 질문은 더 자주, 더 많은 곳에서 제기될 필요가 있다”며 “고교학점제에 관한 사회적 합의에, 고교교육 정상화라는 목표에 더 빨리 다다를 수 있는 지름길이 될지 모른다”고 밝혔다.
더에듀 지성배 기자 | “악성 민원은 맞고소제, 교육활동 소송은 국가책임제를 도입하자. 교실 내 CCTV 설치법은 철회하고 비본질적 행정업무는 학교 밖으로 온전히 이관해야 한다.” 강주호 한국교원단체총연합회(교총) 회장이 취임 1주년 기회견을 열고, 이 같은 내용의 교권보호 및 교육회복 4대 핵심과제를 제안했다. 이를 위해 교총은 지난 11월 26일~12월 4일 유초중고대학 교원 4647명을 대상으로 ‘이재명 정부 교권 및 정책 수립·추진 관련 인식조사’를 진행했다. 이번 설문은 95% 신뢰수준에 ±1.44%p 이다. 설문결과, 악성민원 맞고소제와 교육활동 소송 국가책임제에 대한 긍정 비율(매우동의+동의)이 각각 97.7%로 가장 높게 나타났다. 악성민원 맞고소제는 교원의 정당한 교육활동임이 밝혀지거나 악의적 민원임이 확인될 경우 교육감이 의무적으로 무고·업무방해로 고발하는 것이다. 강 회장은 “아니면 말고 식의 무분별한 아동학대 신고와 악의적 민원이 교사의 영혼을 파괴하고 있다”고 주장했다. 교육활동 소송 국가책임제는 교사의 정당한 생활지도와 학교폭력 중재 중 겪는 소송에 교육청이 법률대리인이 되어 수사 단계부터 소송 종료까지 전 과정을 책임지는 체계이다. 강 회장은 “개인 비용으로 변호사를 선임하는 현실을 끝내야 한다”고 강조했다. 교실 내 CCTV 설치법 관련해서는 교실이 감시와 불신의 공간으로 변해 교육이 더욱 위축될 것을 우려하며 철회를 요구했다. 해당 법안은 지난 2월 대전의 한 초등학교에서 발생한 교사에 의한 학생 살해 사건의 대책으로 추진되고 있으며, 국회 교육위를 통과했으나, 지난 10일 국회 법제사법위원회에서 제동이 걸린 상태이다. 강 회장은 이에 대해 “불법 사찰”이라고 규정했다. 비본질적 행정업무 학교 밖 완전 이관이란 채용 시설, 늘봄지원 등의 업무는 교육(지원)청 단위 학교지원전담기구로 전면 이관하는 것이다. 강 회장은 “수업 준비와 생활지도에 쓰여야 할 에너지가 공문 처리에 소진되고 있다”며 “업무 경감이라는 것은 말장난이다. 완전한 이관이 답”이라고 말했다. 이 밖에 학교안전법이 통과됐음에도 교원들은 여전히 현장체험학습 안전사고 책임에 부담을 느끼는 것으로 조사됐다. 책임 부담 없이 갈 수 있다는 응답는 44.8%, 우려는 51.6%였다. 특히 초등교원의 부정적 응답 비율이 59.1%로 고교교원 38.8%보다 훨씬 높았다. 김예지 국민의힘 의원(국회 보건복지위원회)이 대표발의한 ‘장애인 등의 경우 제3자 녹음과 증거능력 인정’ 등의 내용이 담긴 아동학대처벌법 등 4대 법안에 대해서는 95.5%가 교육활동 위축 우려를 표하며 반대 입장을 분명히 했다. 특히 교사들은 70.8%는 이재명 정부 교육정책 체감도에 부정적으로 응답했다. 부정 답변 초등교원이 73.3%로 타 집단 66.8%보다 높게 나왔다. 강 회장은 “현장과 괴리된 정책이 아닌 현장 기반형 정책 발굴 및 추진이 절실하다”고 강조했다. “분열을 끝내고 통합으로 나아가야” 강 회장은 지난 1년에 대해 “매일이 도전이자 교육 현실을 온몸으로 체감하는 시간”이었다고 말했다. 기억에 남는 순간으로 순직한 인천 특수교사 어머님의 눈물, 제주 중학교 교사 사모님의 애절한 모습, 6.14 제주교사 추모 집회, 고교 교사에게 흉기 공격 받은 교장선생님의 모습 등을 제시했다. 그러면서 이제는 갈등, 대립, 분열, 편가르기를 끝내고 통합과 조정으로 나아가야 함을 강조했다. 강 회장은 “20대 교사의 절교와 50대 교사의 탄식은 ‘가르치고 싶다’와 ‘안전하고 싶다’는 하나의 목소리”라며 “우리는 갈라져서 싸울 시간이 없다. 정치가 망가뜨린 교육 생태계를 다시 복원하겠다”고 약속했다.
더에듀 | 학교는 왜 가야 하는가. 이 짧은 질문은 늘 우리 교육의 뿌리를 건드린다. 아이들은 주저 없이 “공부하려고요”라고 말하지만, 그 대답은 언제나 절반만 빛난다. 학교는 성적을 쌓는 곳이기 전에 ‘사람을 빚는 곳’이다. 꽃이 피기 위해 뿌리가 먼저 자리 잡아야 하듯, 배움도 태도가 먼저 자라야 한다. 오늘의 문제는 지식이 과도해지고 태도가 가벼워졌다는 데 있다. 점수는 높아지는데 말투는 거칠고, 성적은 오르는데 책임감은 낮다. 공부만 잘하면 모든 결함이 용서되는 분위기 속에서 “얘는 성적이 좋으니까”라는 말이 어느새 면죄부처럼 쓰인다. 이는 가정과 학교가 함께 만들어 낸 왜곡된 신호이며, 아이들에게는 위험한 착시이다. 실태는 더 선명하다. 수학을 잘 풀어도 수업 중에 상대 말을 끊는 아이가 있고, 글짓기를 잘해도 친구 의견을 비웃는 아이가 있다. 지식만 자라면 언어는 칼이 되기도 하고, 논리는 타인을 꺾는 무기가 되기도 한다. 세상은 그런 아이에게 “스펙은 뛰어나나 함께 일하기 어렵다”는 냉정한 평가를 내린다. 문제집은 해결했지만 사람 문제에서는 오답을 낸 셈이다. 통계도 이 현상을 뒷받침한다. 교육부 조사에 따르면 교사 10명 중 7명은 “학업 능력보다 기본 생활 태도 부족이 학교생활 문제의 주된 원인”이라고 답했다. 또 한 청소년 패널 조사에서는 ‘성적 부담’보다 ‘또래 관계 스트레스’가 학생 행복도를 더 크게 떨어뜨린다고 나타났다. 성적 중심 경쟁은 지식을 키웠지만, 관계와 태도에서는 허약해진 아이를 남겼다. 이제 필요한 것은 관점을 전환하는 일이다. 문제 푸는 법만 가르치는 교실에서 벗어나, 사람답게 사는 법을 함께 배우는 교실을 만드는 것이다. 인사하는 습관, 경청하는 태도, 배려하는 마음, 규칙을 지키는 의지 같은 기본은 학습 능력을 떠받치는 기초 체력이다. ‘수신제가(修身齊家)’의 고전적 가르침처럼, 몸가짐이 단정해야 배움이 뿌리를 내린다. 현장에서 교사의 역할도 다시 세워야 한다. 교사는 지식을 전달하는 사람이 아니라 삶의 태도를 보여주는 사람이다. 아이들은 교사의 말보다 태도를 더 본다. 칼릴 지브란은 “아이들은 당신의 품이 아니라 시간을 향해 달려가는 화살”이라 했다. 화살이 곧게 날아가려면 활을 당기는 손이 먼저 안정되어야 한다. 교사의 태도는 그 활의 긴장과 같다. 교실 변화는 작은 실천에서 시작된다. 책상을 스스로 정돈하고, 친구가 말할 때 눈을 맞추고, 잘못하면 인정하고, 약속은 지키려 애쓰는 아이는 배움의 토대를 단단히 갖춘 아이다. 이런 태도는 교사가 일상 속에서 조용히 보여주는 본보기와 일관된 메시지 속에서 자란다. 아이의 인격은 지식보다 천천히 자라지만, 자란 뒤에는 더 멀리 간다. 우리가 만들 교실의 미래는 결국 선택의 문제이다. 점수를 우선하는 교실을 택할 것인가, 사람됨을 함께 세우는 교실을 택할 것인가. 교육은 언제나 두 길의 기로에 서 있다. 그러나 한쪽만 선택할 필요는 없다. 태도가 뿌리를 만들고, 지식이 가지를 확장하며, 둘이 조화를 이룰 때 아이는 흔들리지 않는 나무가 된다. 결국 배움의 본질은 ‘사람됨’에서 시작한다. 교실이 아이의 인격을 세워주고, 지식은 그 위에서 더 큰 세상을 향해 자라난다. 우리 교육이 다시 질문해야 할 단 하나의 문장은 이것이다. 오늘의 교실은 아이에게 어떤 사람이 되라고 가르치고 있는가.
더에듀 전영진 기자 | 김석준 부산교육감이 교육감직 상실형을 선고 받았다, 전국교직원노동조합(전교조) 해직 교사 4명의 특별 채용 부당 지시 혐의가 인정됐다. 부산지법 형사3단독 심재남 부장판사는 지난 12일 직권남용권리행사방행 혐의로 기소된 김 교육감에게 징역 8개월, 집행유예 2년을 선고했다. 벌금 100만원 이상의 형이 확정되면 교육감직은 상실된다. 김 교육감은 지난 2018년 부산교육감으로 재직하며 전교조 통일학교 해직교사 4명을 특별 채용 대상자로 내정한 뒤 인사 담당 공무원들에게 공개경쟁 채용으로 가장해 특별 채용하도록 지시한 혐의를 받고 있다. 채용자 내정 후 공개경쟁 방식으로 위장해 채용한 것. 채용된 4명의 해직교사들은 국가보안법 위반으로 2009년 해직됐으며, 2013년 집행유예가 확정됐다. 이들은 2005년 전교조 부산지부에 통일학교를 개설하고 김일성과 공산당을 찬양하는 내용의 강의를 한 혐의를 받았다. 김 교육감은 재판부에 전교조 통일학교 해직교사 4명만을 위한 특혜 채용이 아니었음을 강조했다. 그러나 1심 재판부는 김 교육감이 임용권을 남용해 실무자들에게 의무 없는 일을 하는 등 부당한 영향을 주는 행위를 했다고 인정했다. 구체적으로 지원자 4명 중 단 1명의 탈락자도 없이 모두 합격한 것을 두고 경쟁시험을 통한 공개 전형에 해당하기 어렵다고 판단했다. 그러면서 사익을 위함을 아닌 것으로 보인 점은 참작했다. 앞서 검찰은 징역 2년을 구형했다. 김 교육감은 1심 판결 직후 취재진을 만나 적법 절차에 따른 채용이었음을 강조하며 항소심에서 다투겠다고 불복의 뜻을 밝혔다.
더에듀 지성배 기자 | “근본 원인을 모른다. 너무 이상적이고 낭만적으로 교육제도를 바라봤다.” 강주호 한국교원단체총연합회(교총) 회장이 정근식 서울교육감의 대입제도 제안에 이 같은 혹평을 내놨다. 지난 10일 정근식 교육감은 교교교육과 대학교육의 선순화 체제 구축이 필요하다며 ‘미래형 대입제도 제안’을 발표했다. 제안은 2028학년도, 2033학년도, 2040학년도 대입 등 3단계로 구분했다. 관심을 끈 핵심 사안은 ▲수도권 대학 정시 수능 위주 전형 비율(30~40%) 권고 폐지 ▲수시모집에서 일부 고교 유형(자사고, 외고, 국제고, 과학고, 영재학교) 지원 자격 제한(2028) ▲내신 절대평가 전면 전환 ▲수능 절대평가 전환 ▲수능 서·논술형 평가 도입 ▲학생부 중심 전형으로의 전면 개편(2033) ▲수능 폐지(2040) 등이다. 이 같은 제안에 11일 강 회장은 취임 1주년 기념 기자간담회에서 “근본적 원인을 모른다”고 평가절하했다. 그는 “이른바 SKY 대학의 희소한 기회를 누가 가져느냐의 문제”라며 “구조적 문제를 해결해야지 기술적으로 해결하려고 해봐야 효과가 나겠냐”고 되물었다. 특히 “내신과 수능을 절대평가로 바꾸면 대학에서는 구술·면접으로 학
더에듀 지성배 기자 | 검찰이 이정선 광주교육감에게 사전구속영장을 청구했다. 고교 동창생의 교육청 감사관 부정 채용 혐의이다. 내년 교육감선거를 6개월 앞둔 시점이라 관계자들이 촉각을 곧추세우는 모양새다. 10일 광주지방검찰청과 광주교육계 등의 소식을 종합하면, 반부패강력수사부는 지난 9일 이 교육감에게 직권남용 권리행사방해를 이유로 사전구속영장을 청구했다. 이 교육감은 지난 2022년 교육청 감사관 채용 과정에서 자신의 고교 동창생 채용을 위해 부당하게 관여한 혐의로 올 초 검찰 입건돼 수사를 받아 왔다. 이 교육감에 대한 구속 전 피의자 심문(영장실질심사)은 오는 11일 오전 11시 광주지법에서 진행된다. 사건은 지난 2022년 8월 광주교육청 신임 감사관 채용 과정에서 불거졌다. 시교육청 전 인사팀장 A씨가 심사위원들에게 “너무 젊은 사람이 감사관이 되면 안 된다”며 점수 수정을 요구했다. A씨는 결국 지난 8월 1심에서 징역 1년 6개월을 선고받았다. 경찰은 점수 수정 종용 과정에 이 교육감의 개입 여부를 확인하기 위해 약 1년간 수사했지만 범죄 혐의점을 찾지 못해 지난해 9월 혐의없음을 이유로 불송치 결정했다. 그러나 검찰이 형사 입건해 올 초 압수
더에듀 지성배 기자 | 고교학점제 혼란의 원인은 ‘고등학교가 무엇을 하는 곳인가’ 하는 것에 대한 사회적 합의가 없기 때문이라는 주장이 나왔다. 특히 논란의 중심인 ‘최소 성취수준 보장’ 지도에 대해 의무적 보충수업 부과는 정책 실패를 불러오므로 경계할 필요성이 제기됐다. 토론에서도 고등학교의 역할에 대한 사회적 합의 비정립은 고교 현장을 지속해서 혼란하게 할 가능성을 인정하는 목소리가 나왔다. 성열관 경희대 교수는 11일 제6차 한국교육정책연구원 교육포럼에 발제로 나서 고교학점제가 촉발한 근본적인 물음으로 ‘고등학교는 무엇을 하는 곳인가’로 제시했다. 올해 고1에 전면 도입된 고교학점제는 각종 논란을 몰고 다녔으며, 현재 국가교육위원회(국교위)가 최소 성취수준 보장 지도에 대한 기준 변경을 추진 중이다. 내년에는 고2로 확대돼 학생들이 선택과목의 물결 속으로 본격 진입하게 되면서 논란은 더욱 커질 전망이다. 성 교수는 고교학점제 논란에 대해 ‘고등학교가 무엇을 하는 곳인가’에 대한 정립 부족을 근본 원인으로 봤다. 그는 “고등학교의 목적에 대한 사회적 합의가 약한 가운데, 노동시장 등 사회 변화와 다양한 기대가 고등학교에 새로운 정체성을 요구했다”며 “제도
더에듀 지성배 기자 | “근본 원인을 모른다. 너무 이상적이고 낭만적으로 교육제도를 바라봤다.” 강주호 한국교원단체총연합회(교총) 회장이 정근식 서울교육감의 대입제도 제안에 이 같은 혹평을 내놨다. 지난 10일 정근식 교육감은 교교교육과 대학교육의 선순화 체제 구축이 필요하다며 ‘미래형 대입제도 제안’을 발표했다. 제안은 2028학년도, 2033학년도, 2040학년도 대입 등 3단계로 구분했다. 관심을 끈 핵심 사안은 ▲수도권 대학 정시 수능 위주 전형 비율(30~40%) 권고 폐지 ▲수시모집에서 일부 고교 유형(자사고, 외고, 국제고, 과학고, 영재학교) 지원 자격 제한(2028) ▲내신 절대평가 전면 전환 ▲수능 절대평가 전환 ▲수능 서·논술형 평가 도입 ▲학생부 중심 전형으로의 전면 개편(2033) ▲수능 폐지(2040) 등이다. 이 같은 제안에 11일 강 회장은 취임 1주년 기념 기자간담회에서 “근본적 원인을 모른다”고 평가절하했다. 그는 “이른바 SKY 대학의 희소한 기회를 누가 가져느냐의 문제”라며 “구조적 문제를 해결해야지 기술적으로 해결하려고 해봐야 효과가 나겠냐”고 되물었다. 특히 “내신과 수능을 절대평가로 바꾸면 대학에서는 구술·면접으로 학
더에듀 AI 기자 | 해외 유학 준비생의 절반 이상이 인공지능(AI) 도움을 받고 있었으나, AI가 주는 정보는 거의 신뢰하지 않는 것으로 나타났다. 인도언론사 The Economic Times는 지난 17일 이 같은 내용이 담긴 글로벌 교육 컨설팅 기관 IDP Education이 주관한 ‘Emerging Futures: Voice of the International Student’ 조사(2025년 7~8월, 약 7900명 대상) 결과를 보도했다. 조사에 따르면 응답자의 54%가 AI를 통해 대학을, 53%가 전공과 프로그램을 선택하고 있다고 답했다. 1년 전보다 15~20%p 이상 상승한 수치이다. 호주 Swinburne University of Technology에서 심리학을 전공 중인 Ishika Malik은 “어디서부터 시작해야 할지 막막했을 때, AI가 나에게 중요한 질문을 던져주었고 가능한 선택지를 좁혀줬다”며 “그 덕분에 상담가와의 대화에서 훨씬 구체적이고 집중된 질문을 할 수 있었다”고 말했다. 그러나 AI 챗봇을 신뢰한다는 비율은 3%에 불과했다. 미국의 교육컨설팅회사 EAB의 조사에 따르면 응답자의 34%는 캠퍼스 투어나 학교 박람회 등
더에듀 AI 기자 | 일본에서 책을 읽지 않는 학생들이 늘어난 동시에 스마트폰 사용 시간이 증가한 것으로 조사됐다. 꾸준한 독서를 한 학생이 어휘력과 독해력에서 높은 점수를 보이면서 부모 역할의 중요성이 제기됐다. 지난 20일 일본의 교도통신(Kyodo News)은 베네세교육종합연구소와 도쿄대학교 사회과학연구소가 공동으로 실시한 ‘아이의 생활과 학습에 관한 부모·자녀 조사’ 결과를 보도했다. 이번 조사는 초등학생부터 고등학생까지 약 2만명을 대상으로 진행됐다. 보도에 따르면 조사 결과 “하루에 전혀 책을 읽지 않는다”고 답한 비율이 52.7%로 10년 전 34.3%보다 1.5배 증가했다. 반면 스마트폰 사용 시간은 초등학생(4~6학년) 평균 22분, 중학생 51분, 고등학생 42분 늘어난 것으로 나타났다. 연구진은 “스마트폰 사용 시간이 길수록 늘고 책을 읽는 시간은 짧아진다”며 “하루 5~30분이라도 꾸준히 독서하는 아이들이 어휘력과 독해력에서 높은 점수를 보였다”고 설명했다. 또한 부모가 ‘책이나 신문 읽기의 중요성’을 아이에게 말한다고 답한 가정의 자녀는 독서 0분 비율이 44.0%였지만, 그렇지 않은 경우 67.9%에 달했다. 교도통신은 “독서습관이
'2600명 미달'...프랑스, 교사 임용 자격 석사->학사로 낮춰
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[주간 해외교육-11월 5주차] 호주 소셜 미디어 연령 상향 헌법소원 제기, 핀란드 시민 AI 역량 체계 개발 등
영국 초등 구구단 시험, 4년째 성적 향상
[주간 해외교육-11월 4주차] 영국·프랑스 수학 학력 개선, 일본·스위스 현장 실습 등 직업교육 확대 등
독일 청소년 3명 중 2명 "스마트폰 사용 못 멈춰"
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장애인법 제정 20년 프랑스, 통합교육 3배 늘어...비결은?
[주간 해외교육-11월 2주차] 덴마크, 교사의 신체적 개입 입법예고 영국 교육과정 전면 개편 등
[단독] 수업혁신교사상 AIDT '20명->1명'...김용태 "공고와 다른 심사로 교사들이 피해" 수습 방안 촉구
[2025 국감] "담당 부서 못 정해서"...교육부, 야당 간사의 브니엘예고 관련 자료 요구 한 달째 침묵
유아에게 돌아갈 돈을 빼앗았다?...전북유아교육연대 "문정복 의원은 왜곡 폭언 사과하라"
[2025 국감] 독서교육 가능할까?...전국 학교 사서교사 배치율 16% 그쳐
[2025 국감] 임직원 친인척 취업처 된 국립대병원...5년간 1525명 채용, 80%가 정규직
[2025 국감] 국립대병원, 초근 수당 7268억원 지급...출퇴근 관리시스템은 있을까?
[2025 국감] 조정훈·서지영 “양양고서 난동 전교조 교사들 징계 너무 약해”...집시법 등 현행법 위반 철저 조사
[단독] 서울·인천교육청, 학폭위 심의 기한 준수율 10% 수준...99.9% 대구와 대조
[2025 국감] 인천 초등학교 절반, 돌봄교실 귀가 지원 인력 없어...100% 배치 경기와 대조
[2025 국감] 교권변호사도 지역 격차...서울 12명, 대전·세종 0명
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UPDATE: 2025년 12월 14일 10시 55분
