더에듀 김연재 기자 | 한국스마트에듀테크협동조합이 지난 16일 ‘2026 네트워크 데이’를 개최, 회원사 간 교류와 협력을 도모했다. 이번 행사는 급변하는 AI·디지털 전환 시대에 에듀테크 기업 간 협력 네트워크를 강화하고 산업 발전 방향을 공유하기 위해 마련됐으며, 조합사 및 에듀테크 산업 관계자 50여 명이 참석했다. 우선 김성무 한국스마트에듀테크협동조합 전무이사의 공식 소개와 첫 인사가 진행됐다. 김 전무이사는 조합의 지속적인 성장과 회원사 지원 강화를 위해 조합 운영 전반과 대외협력, 공동사업 추진 등을 총괄한다. 특별강연에서는 이호건 (사)에듀테크학회 회장이 ‘에듀테크 산업 발전을 위한 민간 거버넌스와 산학협력 모델’을 주제로 발표를 진행, 학계와 산업계의 협력 필요성을 강조했다. 이어 이길호 (사)한국에듀테크산업협회 회장은 ‘AX 시대, 에듀테크 강국 달성을 위한 산업 협력 방안’을 발표해 AI 기술 융합과 산업 생태계 확장 전략을 제시했다. 이후 기업 홍보 역량 강화를 위해 진행된 보도자료 활용 특강은 참석 기업들의 높은 관심을 받았으며, 조합사를 소개하는 시간을 통해 각 기업의 사업 분야와 협력 희망 사항을 공유했다. 한국스마트에듀테크협동조합은 행사에 관해 “회원사 간 정보 교류와 협업 가능성을 확대하고, 산업계·학계·유관기관이 함께하는 에듀테크 협력 생태계 구축의 중요성을 재확인하는 계기가 됐다”고 밝혔다. 이어 “네트워크 프로그램과 공동사업을 지속 확대해 회원사의 성장과 국내 에듀테크 산업 발전을 적극 지원할 계획”이라고 설명했다.
![[AI 기사] 중국판 수능 '가오카오' 역대 최저 응시...경쟁 완화 조짐인가](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260625/art_17816788448479_f9250b_178x118_c1.jpg)
더에듀 AI 기자 | 중국의 대학 입학시험인 가오카오(高考) 응시자 수가 2년 연속 감소했다. 청년 실업률 상승, 대학 졸업장 가치 하락, 직업교육 선호 증가에 따른 현상으로 분석된다. 지난 5일 홍콩의 언론사 사우스차이나모닝포스트(SCMP)는 2026년 전국 가오카오 등록자 수는 1290만 명으로, 과거에 비해 큰 폭으로 감소했다. 중국 교육부(中华人民共和国教育部)에 따르면 등록 학생 수는 2024년 1342만 명으로 역대 최대치를 기록한 후 2025년 1335만 명으로 2024년 대비 7만 명 더 감소했다. 그러나 2026년은 무려 45만 명이 감소했다. 가오카오는 수십 년 동안 극심한 입시 경쟁으로 악명이 높았지만, 최근에는 경쟁 강도가 다소 완화하는 추세를 보인 것. 이는 출생률 감소뿐만 아니라 중국의 경기 침체로 수백만 명의 대학 졸업생이 취업에 어려움을 겪으며 대학 진학의 실질적 가치에 대한 인식이 변화하고 있는 것으로 분석된다. 천즈원(陈志文) 중국교육발전전략학회(中国教育发展战略学会) 회원이자 교육평론가는 “직업 고등학교 졸업생들이 고등 교육보다는 취업을 우선시하는 경우가 점점 늘어나고 있다”고 밝혔다. 그는 “최근 직업 교육이 발전하고 산업 현장의 요구와 더욱 긴밀하게 연계되면서 학생들의 취업 경쟁력이 향상됐다”라며 “일부 학생들은 더 이상 맹목적으로 고등 교육을 추구하지 않고 곧바로 취업 시장에 뛰어들고 있다”라고 설명했다. 실제 중국 국가통계국(NBS, 国家统计局)이 매월 발표하는 연령별 도시조사실업률(分年龄组失业率)에 따르면, 지난 4월 중국의 16~24세 청년 실업률은 16%를 웃돌았다. 이번 여름 1270만 명이라는 사상 최대 규모의 대학 졸업생이 노동시장에 진입하게 되면 경쟁은 더욱 치열해질 전망이다. 채용 대행사들은 인재 과잉 공급 현상은 고용주들이 명문대 출신 인재만을 선별적으로 채용하는 현상을 가져온다고 봤다. 그러나 가오카오의 영향력이 사라졌다고는 볼 수 없다. 슝빙치(熊丙奇) 21세기교육연구원(21世纪教育研究院) 소장은 “현재는 대학에 입학하는 것이 비교적 쉬워졌지만, 명문대 입학 경쟁은 더욱 치열해지고 있다”고 말했다. 쉐하이보(薛海波) 난징사범대(南京师范大学) 역사학과 교수 또한 “가오카오가 더 이상 과거 중국의 과거제처럼 관료 등용의 통로는 아니지만, 여전히 사회적 이동의 기회로 널리 인식되고 있다”며 “교육을 통해 운명을 바꿀 수 있다는 믿음이 중국 사회에 깊게 뿌리내리고 있다”고 밝혔다. # 이 기사는 ChatGPT를 활용해 작성했으며 지성배 편집국장의 감수를 거쳤습니다.
더에듀 김연재 기자 | 정근식 서울교육감 당선인이 공약추진위원회를 출범, 서울교육 공약을 정책으로 구체화하는 데 본격 착수했다. 서울교육청은 17일 오후 서울교육청 신청사에서 정근식 교육감 2기 ‘배움이 행복한 서울교육위원회’ 발대식을 개최했다. 정 당선인은 공약추진위원회(위원회)를 인수위원회 대신 출범시켰으며, ▲서울교육방향 수립 ▲공약의 정책화를 맡는다. 공약추진위원장은 김재형 전 대법관(현 서울대 법학전문대학원 교수), 부위원장은 함영기 전 서울교육청 교육정책국장이 위촉됐다. 위원회는 방향 총괄을 맡은 추진위원회(12명), 정책을 자문하는 자문위원회(19명), 현장의 실행 의제를 다루는 전문(특별)위원회(21개 분과)로 구성됐다. 특히 세분화된 전문(특별)위원회 21개 분과에서는 정근식 교육감의 5대 핵심 공약 이행을 위한 토대를 집중적으로 마련할 계획이다. 전문(특별)위원회의 구체적인 과제로는 ▲헌법이 보장하는 무상교육 완성 ▲마음건강 및 교육공동체 회복 ▲슬기로운 AI 활용, 깊이 있는 사유 ▲학습안전망 튼튼히, 기초학력 단단히 ▲학교-마을-도시를 잇는 ‘독서서울’ 생태계 구축 등이 있다. 위원회는 오는 7월 30일까지 총 44일간 운영되며, 활동 결과는 백서로 제작해 활동 종료 후 30일 이내에 공개할 예정이다. 정 당선인은 “이번 위원회는 교육감 한 사람이 끌고 가는 것이 아니라 충분히 토론해 함께 계획을 세우고 실천하는 ‘공동 계획·공동 실천·공동 평가’를 뿌리내리는 출발점”이라며 “시민과 약속한 5대 핵심공약을 비롯한 주요 정책을 위원들과 함께 더 단단하게 다듬어 가겠다”라고 밝혔다. 한편 정 당선인은 지난 6월 3일 제9회 전국동시지방선거에서 30.58%의 득표율을 기록, 재선에 성공했다.
더에듀 김연재 기자 | 2027학년도 대학수학능력시험(수능) 9월 모의평가가 오는 9월 2일 수요일에 실시된다. 11월 19일 시행을 앞둔 2027학년도 수능 이전 마지막 공식 평가다. 한국교육과정평가원(평가원)은 17일 2027학년도 수능 9월 모의평가 시행계획을 발표했다. 9월 2일 시행되는 모의평가는 수험생에게 자신의 학업 능력 진단과 보충, 새로운 문제 유형에 대한 적응 기회를 제공한다. 교육당국에는 수능 응시 예정자의 학력 수준을 파악해 적정 난이도를 유지하기 위한 자료가 된다. 9월 모의평가는 국어, 수학, 영어, 한국사, 탐구(사회·과학·직업), 제2외국어/한문 영역이 진행된다. 한국사 영역은 모든 수험생이 반드시 응시해야 하며 나머지 영역은 전부 혹은 일부 영역을 선택해 응시할 수 있다. 국어·수학·직업탐구 영역은 ‘공통과목+선택과목’ 구조가 유지되며, 영어·한국사·제2외국어/한문 영역은 절대평가가 유지된다. 평가원은 사교육을 통해 문제풀이 기술을 익히고 반복적으로 훈련한 학생들에게 유리한 문제를 배제하고, 학교교육을 충실히 받고 EBS 연계 교재 및 강의로 보완 시 문제를 충분히 해결할 수 있도록 적정 난이도를 유지할 예정이라고 설명했다. 구체적으로 전 영역은 2015 개정 교육과정에 근거해 출제되며, EBS 수능교재 및 강의와 모의평가 출제의 연계는 간접 연계 방식으로 이뤄진다. 연계율은 영역/과목별 문항 수 기준으로 50% 수준을 유지한다. 응시 접수 기간은 이달 19일(금)부터 내달 1일(수)까지며, 재학생은 재학 중인 학교에서, 졸업생은 희망에 따라 출신 고등학교 또는 학원에서, 검정고시생 등 출신 학교가 없는 수험생은 현 주소지 관할 85개 시험지구 교육청 또는 응시 가능한 학원에 신청하면 응시 가능하다. 재학생은 무료로 응시 가능하며, 재학생을 제외한 응시생의 수수료는 1만 2000원이다. 개인별 성적통지표는 오는 9월 29일 모의평가를 접수한 곳에서 교부받을 수 있다. 성적통지표에는 영역/과목별로 표준점수, 백분위, 등급(9등급)을 기재하되, 절대평가가 적용되는 영어 영역 및 한국사 영역, 제2외국어/한문 영역은 등급(9등급)만을 기재한다. 이때 필수인 한국사 영역에 응시하지 않은 경우 해당 시험이 무효처리되며 성적통지표 또한 제공되지 않는다. 문제 및 정답은 중증 시각장애 수험생 기준 매 교시 종료 후 공개되며, 공식적인 이의 신청은 오는 9월 2일부터 5일까지 한국교육과정평가원 이의 신청 전용 게시판을 통해 가능하다. 한편, 실사용자 수 감소로 온라인 응시는 이번 9월 모의평가 시행을 끝으로 종료된다. 2028학년도 대학수학능력시험 6월 모의평가부터 모든 응시자는 지정된 시험장에서 응시해야 한다.
더에듀 김연재 기자 | 성평등교육 실시 교사들은 학교 내 원활한 교육이 이뤄지지 않는 것으로 평가했다. 가장 큰 걸림돌로 법과 교육과정의 부재, 민원과 저항에 취약한 학교 현장을 꼽았다. 강경숙 조국혁신당 의원과 탁틴내일은 16일 국회에서 ‘혐오와 갈등의 시대, 청소년 성평등 교육의 과제’ 세미나를 열었다. 세미나는 인공지능(AI) 시대를 맞아 기존의 성차별과 혐오가 디지털 공간에서 고착화·강화하는 현상 극복을 위해 준비됐다. 발제는 김지연 전국교직원노동조합(전교조) 부위원장이 맡았다. 그는 ‘학교 성평등 교육, 무엇이 가로막는가’를 주제로 교사들의 인식에 대해 입을 열었다. 김 부위원장은 “성평등 교육에 관한 사회적 요구는 점차 증가하고 있다”면서 “국가 수준 교육과정 개발, 교과서, 교육자료 마련은 미비한 상태”라고 지적했다. 실제 학교에서 성평등 교육을 진행하는 초중등 교사 22명을 대상으로 진행한 설문조사에서 20명의 교사(91%)가 부정적(잘 실시되지 않는다/ 대체로 잘 실시되지 않는다)으로 응답했다. 그 이유로는 (복수응답)‘교육과정 및 교재에 성평등교육 내용 부족’이 가 14명으로 가장 많은 선택을 받았다. ‘다수의 학습자를 대상으로 한 형식적인 교육’, ‘성평등교육, 성교육에 대한 민원과 저항 때문’이라는 응답은 각각 13명, 12명으로 뒤를 이었다. 성평등교육 진행 시 가장 어려운 점으로는 ‘교육과정 및 교재에서 성평등 관련 내용 부재’와 ‘민원으로 인한 위축과 공격’이 각각 8명으로 가장 많았다. 특히 교육부가 발간한 양성평등교육 운영 안내서를 활용해 교육하는 교사는 단 한 명도 없었으며, 대부분 교사연구회와 교사모임 등 다른 교사와 공유한 수업자료를 사용했다. 원활한 학교 성평등 교육 실시를 위해서는 ‘성평등 관점을 반영한 교육과정 개정’(10명)을 가장 많이 요구했다. 민원으로부터 교사의 교육활동 보호가 필요하다는 응답은 4명, 교육부와 교육청 차원의 성평등 교육 운영 안내서와 교육자료 배포가 필요하다는 의견은 3명이었다. 왜 원활히 이뤄지지 않을까...대안은? 김 부위원장은 학교 성평등교육이 제대로 이뤄지지 않는 요인으로 ▲법의 부재 ▲교육과정의 부재 ▲민원과 저항에 취약한 학교 등 세 가지를 제시했다. 우선 성평등교육의 근거가 되는 법률이 분산적으로 존립하고 있으며, 실행 주체가 각기 다르고 구체적이거나 체계적이지 못하다고 비판했다. 또 법과 교육과정의 부재는 결국 성평등교육의 실행을 교사 개인의 의지와 역량에 기대게 만들어 공교육 내에서도 성평등교육의 질적, 양적 편차를 만든다고 지적했다. 그는 대안으로 ▲성평등교육의 법적 근거 마련 ▲성평등 관점을 반영한 교육과정 개정 ▲학습자의 권리와 교육의 자율성을 지키는 성평등교육 등을 제시했다. 김 부위원장은 특히 “보호주의적인 관점에서 벗어나 성평등교육을 시민의 권리로 바라봐야 한다”고 주장했다. 이어 △교육과정에 성평등 용어 명시화 △교육부·국가교육위원회의 논의 과정에 교육·시민단체 참여 보장을 요구했다. 학습자의 권리와 교육의 자율성을 지키는 성평등교육을 위해선 △교육의 자율성 보호 △학교 민주주의 실현 △차별금지법 및 평등법 추진을 제시했다. 교사 개인 아닌 국가와 제도의 보증 필요 발제 이후 이어진 토론에서는 성평등교육의 연속성을 교사 개인에게 맡기지 않고 국가와 제도가 보증해야 한다는 주장이 나왔다. 김수진 성평등교사모임 아웃박스 대표는 “성평등 교육의 국가적 정당성과 명확한 정책적 신호 부여가 필요하다”며 “사법화, 단절 중심의 대책에서 탈피해 교사의 전문적 중재권을 보장하고 ‘교육과정-생활지도 고시-학칙’으로 이어지는 성평등 생활지도 권한의 법제화가 요구된다”고 밝혔다. 법률에는 △성평등교육은 공교육의 필수적 가치 △교사 주도의 관계 회복 절차를 먼저 거치는 단계적 갈등 처리 구조 △교육부 고시 내에 ‘성평등한 교실 환경 조성을 위한 생활지도 권한과 범위’ 구체적 명시 등을 촉구했다.
더에듀 김연재 기자 | 교육부가 순회교사 법제화 등의 내용이 담긴 독감 사망 사립유치원 교사 대책을 발표한 가운데, 교원단체들은 “환영한다”는 긍정적인 반응을 내놨다. 교육부는 지난 16일 ‘유치원 교사 대체인력 지원 개선 방안’(방안)을 발표했다. 방안에는 유치원 순회교사 법제화, 대체인력풀 가동 등의 대책이 담겼다.(관련기사 참조 : "유치원 순회교사 법제화, 병가 사용 가능 여부 감독 강화"...교육부의 독감 사망 유치원교사 대책은?(https://www.te.co.kr/news/article.html?no=28976)) 이 같은 방안에 교원단체들은 제도 개선 움직임을 긍정적으로 보면서도, 대체교사 인력이 단순히 재정 지원 형태로 지원되는 점 등은 한계점으로 평가했다. 우선 전국교직원노동조합(전교조)는 환영의 뜻을 표하면서도 교육부의 방안을 ‘임시방편적’이라고 평했다. 이들은 “현장 요구에 교육 당국이 최소한의 응답을 시작한 것”이라면서도 “행정 편의적 관리 대책과 단기 강사 배치 등의 방안은 임시방편적 처방에 불과하다”고 지적했다. 이어 “단순히 인력풀을 조회하는 플랫폼 일원화를 넘어, 사립유치원의 비민주적인 운영 구조를 통제할 수 있는 실질적인 지도·감독 제도가 반드시 병행돼야 한다”고 강조했다. 그러면서 ▲병가 사용 승인 의무화 ▲비담임·보결전담교사제 구체화 ▲사립유치원 법인화 및 구조개혁 ▲대체인력의 질적 내실화 등을 촉구했다. 교사노동조합(교사노조) 역시 문제 개선 인식이 정책에 반영되기 시작했다는 긍정 평가와 함께 지원 방안이 인건비 재정지원 확대로만 됐다며 아쉬움을 표했다. 구체적으로 “문제를 개선하려는 방향을 제시했다는 점에서 의미가 있다”, “교사의 건강권과 휴식권 보장이 곧 안정적인 교육과 유아의 학습권을 지키는 일이라는 인식이 정책에 반영되기 시작했다”고 봤다. 그러나 “예산만 지원한다고 현장이 필요한 시기에 적합한 대체인력을 확보할 수 있는 것은 아니다”라며 “실제로 인력을 구하지 못하거나 운영 부담으로 활용이 어려운 상황이 발생한다면 교사의 휴식권은 여전히 보장받기 어렵다”고 지적했다. 보완책으로 ▲교육청이 직접 관리하는 대체인력의 공적 지원체계 마련 검토 ▲추가배치교사 확충 ▲유아특수교사 대체인력 지원 체계 포함 등을 제시했다. 전국국공립유치원교사노조(유치원교사노조)도 ‘유아교육법’ 개정을 통한 순회교사 배치 근거 마련은 유치원 현장에 반드시 필요한 조치라고 환영했다. 다만 재정 지원 형태의 대체인력 지원 방식 대신 인력을 교육청에서 파견하는 방안을 요구했다. 또 ▲‘상시 수업지원 교사’와 ‘추가배치 교사’의 대폭 확대 ▲공·사립유치원 교사의 복무권 보장을 위한 지도·감독 강화 등을 촉구했다. 한국교원단체총연합회(교총) 또한 환영을 표하면서도 국회와 교육부의 조속한 관련 법률 개정 처리의 즉각 병행을 요구했다. 그러면서 ▲제도적 장치와 법적 안전망 마련 ▲사립 경영진의 인식 및 실천적 변화 유도 ▲관할 교육청의 철저한 관리·감독과 행정적 지원 ▲국가적 차원의 대규모 예산 확보 ▲실효성 있는 교원 정원 및 인력 지원 ▲재정 및 인건비 지원액 격차 완화 ▲대체 교사 지원 사유 확대 ▲교사 구인난 극심 지역 추가 교통비나 수당 등 재정적 인센티브 차등 지원 ▲교육행정기관의 사립 복무 침해 행위에 대한 지도·점검권 적극 행사 등을 활성화 등을 요구했다.
![[내가 쓰는 진로] 진로, 문해력이 낮으면 흔들리는 이유](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260625/art_17816610960278_f085c8_178x118_c1.jpg)
더에듀 | 인공지능과 입시 경쟁이 한꺼번에 뒤엉킨 시대, 학생과 학부모, 교사는 진로 앞에서 더 많이 흔들리고 있다. 이에 <더에듀>는 '좋은 대학'과 '안정적인 직업'이라는 좁은 기준을 넘어 아이가 자기 삶을 주도적으로 설계할 수 있는 힘을 기르는 법을 소개하고자 한다. 저자는 당장 꿈이 없어도 괜찮은 이유, 성적과 적성 사이의 간극, 문해력과 진로의 관계, 오래가는 능력과 직업 선택의 현실 등을 차분하게 짚어나간다. 진로 특강을 다니다 보면 듣는 말이 있다. “찾아볼 건 다 찾아봤는데, 그래서 뭘 해야 할지는 더 모르겠어요.” 중학생도, 고등학생도, 심지어 다 큰 어른들까지 이처럼 말한다. 정말 길이 없는 걸까. 아니다. 자기 안에서 일어나는 신호를, 자기 앞에 놓인 세상을 읽어내지 못하는 것에 가깝다. 진로가 흔들리는 진짜 이유는 정보가 부족해서가 아니다. 읽어내는 힘이 약해서다. 나는 그 힘을 문해력이라고 부른다. 흔히 문해력을 읽기 능력쯤으로 생각한다. 글자를 읽고 시험 문제를 푸는 능력 말이다. 그런데 내가 생각하는 문해력은 다르다. 문해력은 독해력이 아니라 삶을 해석하는 능력이다. 글을 읽는다는 건 단순히 문자를 따라가는 게 아니다. 글의 숨은 의미, 쓴 사람의 의도, 그 말이 놓인 맥락까지 짚어내는 일이다. 소셜미디어를 떠올려 보라. 거기엔 남의 가장 빛나는 순간만 올라온다. 그걸 액면가 그대로 받아들이면 손해다. 행간을 읽지 못하면 화면 너머의 진실을 놓친다. 이 힘이 책 밖으로 나오면 그대로 사람을 읽고, 상황을 읽고, 나를 읽는 힘, 즉 삶을 읽는 힘이 된다. 진로란 결국 선택이다. 그리고 모든 선택은 해석 위에서 이루어진다. 코칭을 해드렸던 한 분이 떠오른다. 그분의 고민을 한 줄로 줄이면 이랬다. “천직을 찾고 싶다.” 지금 하는 일이 자기 성향, 가치관과 맞지 않는 게 가장 큰 문제였다. 나는 한 시간 가까이 질문을 던지고 들었다. 그 과정에서 그분은 미처 몰랐던 것, 무심코 지나쳤던 것을 스스로 알아차렸다. 좋은 질문을 던질수록 코칭의 질이 달라진다. 그 질문력은 다른 말로 문해력이다. 상대의 상황과 맥락을 읽지 못하면 좋은 질문을 기대할 수 없다. 자기 진로를 못 찾는 사람도 마찬가지다. 자기 마음과 상황, 처지의 맥락을 읽지 못하니 자꾸 남의 답을 빌려온다. 문해력이 낮으면 어떤 일이 벌어질까. 읽는 힘이 약해지면 먼저 책이 어려워진다. 책이 어려우니 더 멀리한다. 멀리하니 문해력은 더 떨어진다. 이른바 책 공포증, 악순환의 고리다. 사회학 개념인 ‘매튜 효과(Matthew effect)’는 독서·읽기 발달 연구에서도 자주 인용된다. 잘 읽고 많이 읽는 사람일수록 어휘와 문해력, 배경지식이 빠르게 쌓여 점점 더 앞서가고, 읽기를 피하는 사람은 독서량과 언어 자원이 부족해져 시간이 갈수록 더 뒤처지는 누적 격차가 벌어진다는 뜻이다. 결국 읽는 힘은 가진 자에게 더 쌓이고, 못 가진 자에게선 더 빠져나간다. 요즘은 짧고 자극적인 영상이 앞서 언급한 악순환의 고리를 더 단단하게 만든다. 긴 글을 견디는 근육이 점점 사라진다. 그리고 솔직히 말하자. 그 영상을 무제한으로 쥐여준 손은 누구의 손이었나. 그렇게 읽는 힘이 무너진 사람에게 진로 정보는 그저 소음이다. 직업의 전망을 들어도 자기 삶으로 번역하지 못한다. 그러니 유행을 따라가고, 남이 좋다는 길을 좇고, 부모님의 말만 전적으로 따르고, 또 흔들린다. 이때 어른들이 흔히 보이는 반응이 있다. 아이가 흔들리니 정보를 더 들이붓는 것이다. 직업 카드를 더 보여주고, 학과 설명회를 더 데려가고, 적성검사를 한 번 더 시킨다. 하지만 읽는 힘이 약한 아이에게 정보를 더 부어봐야 소음만 커질 뿐이다. 여기서 어른들에게 묻고 싶다. “우리는 아이의 ‘읽는 힘’을 길러주고 있는가, 빼앗고 있는가.” 빼앗는 방식은 두 가지다. 하나는 방치다. “네 인생이니 알아서 하라”며 손을 놓는 것. 다른 하나는 정반대다. 아이 대신 다 읽어주는 것이다. 적성검사지 한 장 출력해 쥐여주고 진로를 정했다고 믿거나, “의대 가라”, “공무원이 안정적이다”라며 답을 미리 정해 통보하는 것. 방치든 대리(代理)든 결과는 같다. 아이가 스스로 읽어낼 기회를 잃는다. 심리학자 다이애나 바움린드는 가장 건강하게 자란 아이들이 ‘권위 있는 부모’ 밑에서 자랐다고 했다. 분명한 원칙은 세우되, 충분한 대화로 아이의 생각을 존중한 부모다. 핵심은 ‘대신’이 아니라 ‘함께’다. 대신 답을 골라주는 것도, 답 없이 내버려 두는 것이 아니라, 함께 읽고 함께 물어야 한다. 그렇다면 답은 무엇인가. 읽고 경험하는 것이다. 직업 특강 때마다 학생들에게 강조한다. 내가 하고자 하는 일이 적성과 체질에 맞을지 안 맞을지 알기 위해선 적어도 경험을 해봐야 안다고. 느낌과 감으로, 책과 영상만으로는 정확히 알기 어렵다고. 다만 경험만으로는 부족하다. 같은 경험을 해도 누구는 길을 찾고 누구는 더 헷갈린다. 차이는 그 경험을 읽어내는 힘에서 갈린다. 같은 일을 겪어도 누구는 성장의 기회로 읽고, 누구는 자책의 빌미로 읽는다. 경험은 재료일 뿐이고 그 재료를 의미로 바꾸는 건 결국 해석이다. 문해력이 약하면 귀한 경험도 그냥 흘러가 버린다. AI가 1초 만에 답을 내놓는 시대다. 정보는 넘치고 선택지는 늘었다. 그래서 더 중요해진 게 해석하는 힘이다. 무엇을 물을지, 그 답을 믿어도 될지, 그 길이 정말 나의 길인지. AI가 주는 답을 그대로 받아들이는 것과, 그것을 해석하고 내 삶에 적용하는 것은 전혀 다른 문제다. AI가 줄 수 있는 건 답변일 뿐, 무엇을 물을지 질문을 빚어내는 힘은 결국 읽는 사람에게서 나온다. 답을 고르는 능력보다 답을 읽어내는 능력이 진로를 가른다. 진로 교육의 출발점을 다시 묻고 싶다. 더 많은 직업 정보를 쥐여주는 게 먼저일까, 아니면 그 정보를 읽어낼 힘을 길러주는 게 먼저일까. 아이가 흔들린다고 정보부터 더 쥐여주려 하지 마라. 부족한 건 정보가 아니라 그 정보를 읽어낼 힘일지 모른다. 그리고 그 힘은 누가 대신 길러줄 수 없다. 다만 함께 길러줄 수는 있다. 읽고, 묻고, 같이 이야기 나누면서. 그러니 아이의 진로가 막막하다면 먼저 우리 자신에게 물어야 한다. 나는 아이에게 답을 떠먹여 왔는가, 읽는 힘을 길러 왔는가. 문해력은 시험을 위한 능력이 아니다. 자기 삶을 읽고 자기 길을 써 내려가는 힘이다.
더에듀 지성배 기자 | 여교사의 텀블러에 체액을 넣고, 의자에 소변을 본 고교생이 경찰에 붙잡혀 충격을 주고 있는 가운데, 교사들이 학교출입통제시스템 즉각 구축 등을 통한 외부인 침입 원천 차단을 요구하고 나섰다. 지난 16일 제주 서귀포경찰서와 제주교사노조 등에 따르면, 초등학교 교실에 침입해 여교사의 텀블러에 체액을 넣고, 의자에 소변 테러를 한 고교생 A군이 경찰에 붙잡혀 조사를 받고 있다. A군은 4월과 6월 두 차례 침입해 이 같은 행위를 한 것으로 확인됐다. 그러나 성적인 의도는 없었다고 경찰에 진술한 것으로 알려졌으며, 해당 교사는 병가를 내고 정신의학과 치료 등을 받고 있다. 이 같은 사실이 알려지자 교사들은 학교 외부인 침입 원천 차단을 위한 방안 마련을 교육당국에 요구했다. 대한초등교사협회(대초협)은 17일 논평을 내고 “교실은 더 이상 안전지대가 아닌 교육의 현실을 적나라하게 보여줬다”며 “교사와 학생의 안전을 어떻게 보장할 수 있는지 묻지 않을 수 없다”고 우려했다. 특히 CCTV(폐쇄회로TV) 확대는 이 같은 범죄의 대책이 될 수 없다는 의견을 강하게 피력했다. 범죄를 기록할 뿐 막아주지 않는다는 이유이다. 그러면서 외부인 침입을 물리적으로 차단할 수 있는 구조적 개편이 시급함을 강조했다. 해결책으로는 학교출입통제시스템 즉각 구축을 제안했다. 대초협은 “외부인 침입을 원천적으로 차단해야 한다”며 “국가 차원에서 보안 인프라와 예산을 책임 있게 지원해야 한다”고 강조했다. 또 “학교를 개방 공간으로 방치하는 정책을 재검토하라”며 “학생과 교사의 생명권을 최우선으로 하는 안전 기준을 확립하라”고 촉구했다.
![[손기서의 회고(回顧)] 국내 최초 '발달장애인 티볼야구대회'...예산 0원의 절망을 깨고 희망을 심다](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260625/art_17816575977836_66ea49_178x118_c1.jpg)
더에듀 | 현재는 과거의 결과이며 미래의 과정이다. 백년지대계라 불리는 교육은 과거 없이 현재를 평가할 수 없으며, 미래를 논할 수 없다. 손기서 전 서울 강서양천교육장은 38년의 교직 생활을 하며 과거 교육의 변곡점을 현장에서 바라보고 경험했다. <더에듀>는 그의 기억에 존재하는 교육의 길을 다시 찾아보는 기행을 시작한다. “네버 에버 기브업!(Never Ever Give Up!)” 야구 레전드 이만수 감독이 목청껏 외치던 그날의 함성이 여전히 제 심장을 뜨겁게 울립니다. 신서중학교 교장으로 재직하며 개최했던 2023년 6월 국내 최초 ‘제1회 이만수배 발달장애인 티볼야구대회’는 단순한 일회성 스포츠 행사가 아니었습니다. 우리 사회가 가진 편견이라는 두터운 벽을 허물고, 공존의 가치를 증명해 낸 위대한 교육적 기적이었습니다. 아무도 가지 않은 길, 연대의 힘으로 장벽을 허물다 당시 발달장애 청소년의 스포츠 참여율은 고작 3.5%에 불과했습니다. 선례도 없고, 지원 인력도 없었으며, 학교 예산과 인력마저 전혀 지원받지 못하는 그야말로 ‘예산 0원’의 무모한 도전이었습니다. 주변의 우려 섞인 시선 속에서 사회적 공익사업으로 스스로 기획하고 예산을 확보해야 하는 외로운 싸움이 시작되었습니다. 그 암담했던 터널 속에서 목민교회(담임목사 김덕영)의 첫 100만 원 후원은 모두의 마음을 묶는 ‘원팀’의 위대한 신호탄이 되었습니다. 이 작은 씨앗은 커다란 파도가 되어 각계각층의 동참을 이끌어냈고, 마침내 5000만 원 상당의 자원과 EBS, 동아일보, 스포츠조선 등 주요 언론사의 뜨거운 지원으로 이어졌습니다. 차별 없는 교육 현장을 만들겠다는 일념으로 온전히 발로 뛰어 만든 무대였습니다. 마침내 서울서진학교와 서울애화학교의 개막전이 열리던 날, 500여 명의 함성이 운동장을 가득 메웠습니다. 다리가 불편한데도 끝까지 베이스를 향해 기어가는 아이, 공을 맞히고 세상을 다 가진 듯 포효하는 아이, 그리고 그 모습을 보며 스탠드에서 오열하던 학부모님들의 눈물은 제 교직 인생에서 가장 눈부시고 아름다운 풍경이었습니다. 멈춰 선 공을 치며 세상 밖으로, 소통의 배팅을 날리다 일반 야구와 달리 홈플레이트 위에 멈춰 있는 공을 치는 티볼은, 혼자만의 세계에 갇혀 있던 아이들에게 ‘세상과 소통하는 법’을 가르쳐 준 경이로운 도구였습니다. 아이들은 “2루로 뛰어!”라는 외침에 서로 반응하며 비로소 폐쇄적인 공간을 깨고 ‘우리’라는 원팀을 배웠습니다. 날아오는 투수의 공이 무서워 매번 피하기만 하던 아이들이 스스로 배트를 휘두르기 시작했습니다. 그리고 마침내 공을 맞히며 “나도 할 수 있다”는 삶의 통쾌한 효능감을 온몸으로 맛보았습니다. 운동장 위에서 일어난 이 작은 변화는 교실을 넘어 학교와 가정을 변화시켰고, 우리 사회 전체를 변화시키는 따뜻한 동행의 출발점이 되었습니다. 현장이 살아 숨 쉬는 진짜 교육의 힘이었습니다. ‘원팀 정신’이 이끄는 대한민국 미래 교육의 이정표 신서중학교 운동장에서 쏘아 올린 작은 공은 결코 일회성으로 멈추지 않았습니다. 이후 강서양천교육지원청 교육장으로 부임하여 수많은 미래 교육 정책을 추진할 때도, 제 가슴속에는 늘 신서중 운동장의 ‘원팀(One-Team) 정신’이 굳건히 살아 있었습니다. 기관과 지역사회, 그리고 교육 공동체가 벽을 허물고 연대할 때 비로소 진정한 교육 혁신이 일어난다는 확신이었습니다. 교육의 진정한 역할은 아이들에게 미리 한계를 정해 주는 것이 아닙니다. 아이들이 실패하고도, 또다시 독수리처럼 한계를 넘어 비상할 수 있도록 더 넓고 안전한 ‘운동장’을 마련해 주는 것이 국가와 교육의 책무입니다. 장애가 걸림돌이 되지 않는 세상, 모든 아이가 자신만의 속도로 아름답게 빛날 수 있는 ‘공존의 미래 교육’을 위해, 앞으로도 온 힘을 다해 그 위대한 여정에 동행하겠습니다.
더에듀 지성배 기자 | 10명 중 7명의 과학실무사와 특수교육지도사, 사서 노동자가 최근 1년 사이 치료를 필요로 하는 수준의 사고를 경험한 것으로 조사됐다. 그러나 10명 중 9명은 산업재해(산재) 절차의 복잡함 등을 이유로 산재 신청을 하지 않은 것으로 나타났다. 전국교육공무직본부(교육공무직본부)는 제도 밖에 방치된 현실이라며 교육공무직도 산업안전보건법 보호 체계에 포함돼야 한다고 목소리를 높였다. 교육공무직본부는 16일 이 같은 내용이 담긴 ‘학교 산업안전보건법 적용 업무 확대를 위한 노동환경 및 건강상태 평가 실태조사’ 보고서를 발간했다. 이번 보고서는 학교 과학실무사와 특수교육지도사, 사서 노동자의 노동환경과 건강 실태를 조사한 것으로, 설문조사에 총 932명, 심층 면접조사에 12명이 참여했다. 또 각 시도교육청 안전보건관리규정 및 산업재해 예방계획 분석을 바탕으로 했다. 조사 결과 1개 이상의 신체부위에서 근골격계 관리대상자 이상에 해당하는 비율은 과학실무사 78.3%, 특수교육지도사 83.6%, 사서 87.8%로 나타났다. 최근 1년 사이 치료가 필요한 수준의 업무 중 사고를 경험한 비율은 과학실무사 72.6%, 특수교육지도사 69.4%, 사서 74.2%에 달해 평균 10명 중 7명 정도가 업무 중 사고를 경험한 것으로 조사됐다. 면접 조사에서 특수교육지도사는 휠체어 이동, 식사 지원 기저귀 교체 학생 돌발행동 대응 과정에서 손목과 어깨, 허리 등에 부담과 폭력 위험이 있다고 밝혔다. 과학실무사는 화학약품과 실험기구 준비, 실험 안전관리, 세척과 정리 업무를 맡고 있지만 안전보건교육과 예방체계는 충분하지 않다는 답변이 나왔다. 사서는 대부분 1인 근무로 도서관 운영 전반을 책임지고 있었으며, 장서 정리와 도서 폐기, 책 운반 과정 등에서 반복작업과 중량물 취급에 노출돼 있었다. 그러나 96.1%의 과학실무사와 사서, 85.6%의 특수교육지도사는 산재 신청을 하지 않았다. 이들은 그 이유로 절차의 복잡함, 신청 방법을 모름, 입증의 어려움, 학교 안에서의 눈치 등을 댔다. 보상 부적절 영역에서는 과학실무사 81.1%, 특수교육지도사 90.3%, 사서 84.4%가 위험군으로 분류돼 직무스트레스도 심각한 것으로 드러났다. 이는 자신이 맡은 업무의 책임과 노동강도에 비해 경제적 보상과 존중이 부족하다고 느끼는 비율이다. 정경숙 교육공무직본부 노동안전위원장은 “과학실무사, 특수교육지도사, 사서의 위험은 개인의 부주의나 우연한 사고가 아니다”라며 “제도 밖에 방치된 결과라는 점을 보여준다”고 강조했다. 이어 “학생을 지원하고 교육활동을 유지하는 노동자들이 다치고 아파도 안전보건교육조차 제대로 받지 못하는 현실을 더 이상 방치해서는 안 된다”고 말했다. 특히 이들도 산업안전보건법에 적용되어야 함을 강조했다. 응답자의 97.9% 역시 산업안전보건법 적용을 요구했다. 현재 고용노동부 고시에는 급식조리와 청소, 시설관리, 통학차량 등의 업무 종사자에게만 적용하고 있다. 정 위원장은 이어 “응답자의 97.9%가 산업안전보건법 적용에 동의한 것은 현장의 절박한 요구를 보여준다”며 “고용노동부는 과학실무사, 특수교육지도사, 사서 등 비현업 교육공무직도 산업안전보건법 보호체계에 포함해야 한다”고 주장했다. 한편, 이번 보고서는 전국교육공무직본부 홈페이지나 한국노동안전보건연구소 홈페이지에서 확인할 수 있다.
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