![[전재학의 THE교육] K컬처, 세계의 표준이 되게 하려면](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260105/art_17695642154613_58bd2d_178x118_c1.png)
더에듀 | 전 세계인의 높은 호응도를 얻고 있는 ‘K컬처’는 전 세계 청소년과 청년들의 일상 언어가 됐다. 문제는 이 거대한 K컬처에 대한 호응과 관심이 단지 ‘소비’에만 머물러 있는지 돌아봐야 한다는 점이다. K컬처는 공연장과 플랫폼을 넘어 교실을 비롯한 교육 현장으로 직접 들어와야 한다. 초·중·고등 교육 현장에서 체계적으로 학습되고 축적될 때, K컬처는 일시적 유행이 아닌 세계의 문화 표준으로 자리 잡을 수 있을 것이다. 실행의 출발점은 초등학교다. 이 단계에서 K컬처는 ‘체험형 문화교육’을 통해 접근해야 한다. 한국 동요와 애니메이션, 전통 놀이와 현대 콘텐츠를 연계해 언어·음악·미술 수업 속에 K컬처를 자연스럽게 녹여내야 한다. 특히 해외 학생을 위한 온라인 공동수업이나 교류형 프로젝트를 병행하면, K컬처는 조기 글로벌 시민교육의 매개가 될 수 있다. 중요한 것은 K컬처 교육이 시험이 아닌 경험, 정답 맞추기가 아닌 지속적인 호기심 유발을 통해 이뤄져야 한다는 점이다. 중학교 단계에서는 ‘이해와 해석’ 중심의 교육이 필요하다. 드라마와 영화 속 서사를 통해 한국 사회와 역사, 가족과 공동체의 가치를 토론하는 수업을 진행할 수 있다. 국어·사회·도덕 교과와 연계한 K컬처 기반 프로젝트 수업은 교과과정 안에서 충분히 실행할 수 있다. 동시에 해외 중학생을 대상으로 한 한국어·문화 온라인 공동캠프를 운영해, 잠재적 글로벌 학습자를 조기에 발굴해야 한다. 고등학교에서는 진로 연계형 K컬처 교육이 핵심이다. 콘텐츠 기획, 영상 편집, 음악 프로듀싱, 팬덤 분석, 문화마케팅 등 실무형 선택과목을 개설하고, 지역 대학·문화기관과 연계한 고교학점제를 위한 학점 인정 프로그램을 도입해야 한다. 특히 다문화 이주민 자녀를 위한 ‘K컬처 특화 고교 트랙’을 시범 운영한다면, 한국은 세계 최초로 K컬처 기반 중등 국제교육 모델을 구축할 수 있을 것이다. 대학은 K컬처 교육의 허브가 되어야 한다. 단일 전공이 아닌 융합 학위와 특정 분야의 최소 학점을 단기간에 이수하여 인증받는 소단위 학위 제도인 ‘마이크로디그리’, 실무형 교육과정을 통해 개인의 역량을 인증하는 체계로 전환해 K콘텐츠, 한국학, 언어, 기술을 연결해야 한다. 해외 인재를 대상으로 영어 기반 K컬처 전공과 한국어 몰입형 트랙을 병행하고, 졸업 후 국내 취·창업이나 글로벌 협업으로 이어지는 경로를 제도화해야 한다. ‘K컬처 글로벌 인재 양성’을 단순한 유학이 아닌 국가 전략으로 확충해야 한다. 모든 단계에서 가장 중요한 것은 교원과 교육 관련 정책 입안자다. K컬처를 가르칠 수 있는 교원 연수, 현장 중심의 교육 콘텐츠 개발, 민간·공공 협력 플랫폼이 함께 구축돼야 한다. 정부는 이를 위한 표준 교육모델과 재정 지원, 비자 및 장학 제도를 적극적으로 지원해야 한다. 무엇보다도 K컬처의 미래는 무대가 아니라 교실에 있다는 사실을 직시해야 한다. 세계의 학생들이 한국에서 배우고, 한국의 학생들이 세계와 함께 K컬처를 해석하고 재창조할 때, K컬처는 소비재를 넘어 학습의 언어가 될 것이다. 문화는 가르칠 수 있을 때 가장 강력해진다. 지금이 바로 세계인의 호응이 높은 K컬처를 교육으로 설계할 시간이다. 백범 김구는 “힘으로 남을 누르는 나라가 아니라 문화의 힘으로 존경받는 나라를 만들자”고 설파했다. 그는 ‘백범일지’에서 “내가 원하는 우리나라의 부강은 높은 문화의 힘”이라 강조한 바 있다. 그에게 진정한 강국은 군사력으로 위협하는 나라가 아닌, 물질적 부만 추구하는 나라도 아니며, 높은 정신문화와 도덕성으로 인류에 기여하는 나라였다. 이제 우리는 문화의 수준이 곧 그 나라 국민의 품격으로 연결되도록 K컬처를 교육해야 한다. K컬처 교육을 통해 아름다운 문화강국으로 세계에 감동을 주고, 문화국가의 정체성을 확립하는 나라로 거듭나기를 바라고 기대한다.
더에듀 지성배 기자 | 대전·충남, 광주·전남 등 통합특별시 논의가 급물살을 타는 가운데, 현장 밀착형 교육 실현을 위해 교육장 직선제가 제안됐다. 단순히 부교육감 인원 증가 등으로는 부족하다는 문제의식이다. 실천교육교사모임(실천교사)은 28일 성명을 통해 초광역통합특별시 모델은 교육 문제 해결에 적합하지 않다며 이 같이 제안했다. 실천교사는 행정 체계가 거대해질수록 생활권에서의 교육은 소외될 것이라고 우려했다. 물리적 거리가 확대하는 통합행정시에서 기존과 같은 1인 교육감 체제는 지역적 문제를 해결하는 데 더 어려움을 겪을 수밖에 없다는 것. 이에 실천교사는 교육장의 지역 교육자치 핵심 주체 재정립이 필요하다며 ‘교육장 직선제’ 논의 필요성을 제기했다. 기초자치단체와 소통하며 지역 주민에게 직접 책임을 질 수 있는 점을 장점으로 제시했다. 교육장이 학교 지원, 지역 교육과정 등 현장 밀착형 사무와 예산 편성권 등을 위임·확대 받는 방식이다. 교육경비 보조금도 늘려 시설 개선을 넘어 지역 맞춤형 교육과정, 돌봄, 진로 교육 등으로 확대해야 함을 강조했다. 특히 지역 주민과 교육공동체가 예산 수립과 평가 과정에 직접 참여를 촉구했다. 돌봄과 교육복지, 마을연계 교육 등은 학교 단위를 넘어 교육청과 기초지자체, 지역사회가 함께 진행할 수 있도록 ‘기초 단위 지역 교육 허브’ 구축도 제시했다. 갈등을 조정하고 정책의 중복을 막아 예산과 행정력이 온전히 학생들에게 쓰일 수 있을 것이라고 봤다. 실천교사는 “통합특별시라는 거대 담론은 아이들의 일상을 소외시키지 않고 지역 교육 문제를 중심에 놓을 수 있는 기회”라며 “단순히 부교육감 인원 배정과 같은 행정적 자리 나눔이 되지 않길 바란다”고 밝혔다. 이어 “현장 목소리를 바탕으로 새로운 지방교육자치 거버넌스 형성의 기회”라며 “교사와 학부모, 지역 주민의 우려에 귀를 기울이고 삶의 현장과 밀착된 교육자치 강화 방안을 즉각 수립해야 한다”고 촉구했다.
![[박봉석의 THE교육] 말하지 않는 교육, 무너지는 교실](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260105/art_17695609336535_231e0d_178x118_c1.png)
더에듀 | 아이에게 “그러면 안 돼”, “이건 잘못된 행동이야”라는 말을 꺼내려다 교사는 입을 닫는다. 지도하려던 순간, ‘혹시 민원이 들어오진 않을까. 부모가 항의하면 어쩌지. 괜히 내 경력이 위험해질지도 모른다’는 불안이 밀려온다. 그 짧은 망설임 끝에 교사는 침묵을 선택한다. 요즘 교육현장에서 가장 위험한 변화는 교사의 침묵이 일상이 되었다는 사실이다. 가르치는 법보다 참는 법을 먼저 배운다. 지도하는 용기보다 피하는 기술이 앞선다. 교사의 말 한마디가 민원과 조사로 이어질 수 있는 현실에서 지도는 교육이 아니라 리스크가 된다. 그 결과, 교실에는 말이 사라지고 침묵만 남는다. 이 침묵은 누구를 위한 것인가. 아이를 위한 것일까, 학부모를 위한 것일까, 학교를 위한 것일까. 침묵은 그 누구도 위한 것이 아니다. 교사의 말은 아이를 억누르기 위해 존재하지 않는다. 그 말은 경계를 세우고, 방향을 알려주고, 넘어졌을 때 다시 일어날 자리를 마련하기 위해 있다. 말이 사라진 교실은 질서 없는 자유가 아니라 책임 없는 방치가 된다. 아이들은 단호한 말에서 의외의 안정감을 느낀다. “이건 안 돼”라는 짧은 문장은 벽이 아니라 난간이다. 그 난간이 있기에 아이는 떨어지지 않는다. 교육심리학 연구에서도 일관된 규칙과 명확한 경계가 아이의 정서 안정에 도움이 된다고 말한다. 침묵은 상처를 주지 않는 선택처럼 보이지만, 사실은 가장 깊은 혼란을 남긴다. 현장의 실태는 숫자로도 드러난다. 교권 침해 상담 건수는 해마다 증가한다. 교사 소진과 이직 의향 또한 높아진다. 말할 수 없는 교실에서 교사는 점점 사라지고, 아이는 기준 없는 세계에 홀로 남는다. 순자는 “이름이 바르면 말이 서고, 말이 서면 일이 이뤄진다”고 했다. 말이 무너지면 교육도 무너진다. 문제의 원인은 단순하지 않다. 감정적 체벌의 상처를 반성하며 우리는 사랑을 강조했다. 그러나 사랑만 남기고 단호함을 지웠다. 공감은 미덕이 되었지만, 훈육은 오해받았다. 그 사이 교사의 전문성은 감정 표현으로 축소됐고, 교육적 발화는 위험한 언어가 됐다. 교실에서 가장 필요한 말이 가장 먼저 금지된 셈이다. 해결의 길은 분명하다. 교사의 말에 정당한 자리를 돌려주는 일이다. 감정의 분출이 아닌 전문적 훈육으로서의 발화를 사회가 인정해야 한다. 교사는 아이들에게 설명할 수 있어야 하고, 경고할 수 있어야 하며, 기준을 말할 수 있어야 한다. 학교는 교사를 보호하는 명확한 절차와 신뢰의 울타리를 세워야 한다. 말할 수 있는 교사가 있어야 책임지는 아이가 자란다. 교육은 사랑의 말과 단호한 말이 함께 설 때 완성된다. 햇볕만으로 나무는 자라지 않는다. 바람과 비가 줄기를 단단하게 만든다. 교사의 말도 그렇다. 따뜻함과 엄정함이 함께할 때 아이의 삶은 곧게 선다. 침묵은 중립이 아니다. 침묵은 교육의 포기이다. 우리는 다시 묻는다. 교실에서 누가 말해야 하는가. 답은 분명하다. 교사가 말해야 한다. 교사가 입을 열 수 있어야 아이도 귀를 연다. 교사의 말이 살아 있어야 잘못은 바로잡히고, 내일은 준비된다. 침묵이 교실을 지킬 것 같지만, 교실을 살리는 것은 결국 ‘말’이다.
![[김영배의 THE교육] 영어, '암기의 언어'가 아니라 '일하는 언어'로](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260105/art_17695601656688_be26b5_178x118_c1.jpg)
더에듀 | 서울은 스스로를 세계도시라 부른다. 그러나 서울의 교실을 들여다보면 이 말이 얼마나 공허한지 금세 알 수 있다. 아이들은 10년 넘게 영어를 배우지만 외국인을 만나면 입이 굳는다. 문장은 아는데 말은 나오지 않는다. 시험에는 강한데, 세상에는 약한 영어다. 문제는 아이들이 아니다. 잘못된 교육의 방향이다. 대한민국의 영어 교육은 오랫동안 ‘평가를 위한 언어’였다. 읽고, 외우고, 찍는 데 최적화된 구조였다. 그 결과, 사교육은 팽창했고 공교육은 책임을 내려놓았다. 언어는 점수가 되었고, 점수는 다시 계층의 벽이 되었다. 세계는 이미 다른 길을 가고 있다. 대표적인 사례가 싱가포르다. 싱가포르는 영어를 시험 과목이 아니라 ‘일하는 언어’로 만들었다. 모든 공공 영역과 교육의 기본 언어를 영어로 설정하고, 동시에 중국어·말레이어·타밀어 등 정체성 언어를 병행했다. 중요한 점은 언어를 문화가 아니라 국가 인재 전략으로 다뤘다는 데 있다. 그 결과 싱가포르는 금융·물류·콘텐츠·첨단산업의 아시아 허브가 됐다. 인재가 모였고, 기업이 들어왔다. 언어 정책이 국가 경쟁력의 토대가 된 셈이다. 서울은 어떤가. 세계 최고 수준의 도시 인프라를 갖췄지만, 교육은 여전히 국내 시험장에 갇혀 있다. 외국어는 교과서 안에 있고, 진로와 산업, 도시의 미래와는 분리돼 있다. 서울의 영어 교육이 서울의 관광 경쟁력, 콘텐츠 산업, 글로벌 창업과 연결되지 않는 이유이다. 이제 방향을 바꿔야 한다. 핵심은 분명하다. 시험 영어를 직무 영어로 전환해야 한다. 문법 문제를 푸는 영어가 아니라, 회의하고 설득하고 문서를 쓰는 영어로 가르쳐야 한다. 아이들이 영어로 발표하고 토론하며 프로젝트를 완성하게 해야 한다. 언어를 ‘능력’으로 평가해야지, ‘암기량’으로 재단해서는 안 된다. 두 번째는 선택과 집중이다. 모든 아이에게 다국어를 강요할 필요는 없다. 대신 중국어·일본어·스페인어·아랍어·베트남어 등 전략 언어를 선택한 아이는 제대로 키워야 한다. 외국어가 또 하나의 입시 과목이 아니라, 진로의 무기가 되도록 해야 한다. 세 번째는 공정성이다. 언어 교육이 계층의 벽이 되면, 그 정책은 실패다. 공교육이 책임지고 저소득층 학생에게 무상 튜터링과 학습 기회를 제공해야 한다. 사교육을 대체하지 못하는 언어 정책은 결국 불평등만 키운다. 서울은 대한민국의 얼굴이다. 서울의 교육은 곧 국가의 미래다. 서울 학생들이 세계 무대에서 일할 수 없다면, 서울이 세계도시라 불릴 자격도 없다. 영어 점수 하나 더 올리는 교육으로는 미래가 오지 않는다. 언어를 통해 아이들의 무대를 넓히는 교육만이 서울의 경쟁력을 만든다. 시험 영어의 나라에서 일하는 영어의 도시로. 이제는 결단할 시간이다.
더에듀 AI 기자 | 인도 우타르프라데시(Uttar Pradesh) 주 전역의 약 13만개 초등학교가 처음으로 ‘NIPUN Bharat Mission’에 따른 기초 문해·수리 역량 평가를 받았다. 27일 인도 일간지 타임스 오브 인디아(The Times of India)에 따르면, 우타르프라데시 주 정부는 주 전역 초등학교를 대상으로 NIPUN 평가(NIPUN Assessment)를 실시했다. 이는 초등 저학년 아동의 기초 문해력과 수리력을 체계적으로 점검하기 위한 주 단위 첫 평가이다. NIPUN Bharat Mission은 인도 정부가 추진하는 국가 차원의 기초학력 보장 정책으로, 초등학교 3학년(만 8~9세)까지 모든 아동이 읽기·쓰기·기초 수학 능력을 갖추도록 하는 것을 목표로 한다. 이번 평가는 기존의 필기시험 중심 방식과 달리, 아동이 다양한 학습 활동과 경험 속에서 보여주는 수행 능력을 교사가 관찰·기록하는 질적 평가 방식으로 진행됐다. 정답 중심의 점수 평가보다 학습 과정과 실제 이해 수준을 중점적으로 살핀다는 점이 특징이다. 우타르프라데시 주 교육 당국은 평가 결과를 토대로 지역별·학교별 학습 격차를 분석하고, 교사 연수 강화와 맞춤형 보충 수업 설계에 활용할 계획이라고 밝혔다. 우타르프라데시는 인도에서 학생 수가 가장 많은 주 중 하나로, 이번 평가 결과는 향후 NIPUN Bharat Mission의 다른 주 확산 여부에도 영향을 미칠 것으로 전망된다. 파르타 사르티 센 샤르마 초·중등교육부 차관보는 “이번 평가는 학교 간 서열을 매기기 위한 것이 아니라, 학습 결손을 파악하고 개선 조치를 취하는 데 목적이 있다”고 말했다. 이어 “정부는 향후 NIPUN 사업을 3학년에서 5학년까지 확대해 고학년 학습에 필요한 역량을 체계적으로 지원할 계획”이라고 말했다.
더에듀 김연재 수습기자 | 학생들의 사회정서역량 향상을 위해 숏폼, 카드뉴스, 영상자료와 같은 교육콘텐츠가 개발된다. 교사의 부담을 경감하고 교육 효과를 극대화하기 위함이다. 교육부는 신학기를 앞두고 모든 학교의 교육과정 전반에서 ‘사회정서교육’을 실시할 수 있도록 맞춤형 지원을 강화한다고 27일 밝혔다. 사회정서교육이란 학생들의 긍정적인 성장과 정신건강 증진을 목표로 사회정서역량을 강화하는 학교 기반의 보편적 마음건강 교육을 뜻한다. 핵심역량으로는 ▲자기감정 ▲관계 ▲공동체 가치 ▲정신건강에 관한 인식·관리가 있다. 국정과제 101-5번 ‘학생 마음건강 지원을 위한 다층적 지원 체계 구축’의 일환으로 담겼다. 이를 위해 교육부는 초·중·고 학교급별 발달 단계에 맞춘 숏폼 및 카드뉴스, 영상자료와 같은 교육콘텐츠를 개발해 보급한다. 이를 교과수업 중 짧은 활동, 생활지도와 연계하면 교사의 수업 부담을 줄이고 교육 효과를 높일 수 있을 것으로 기대하고 있다. 콘텐츠는 오는 29일 개통하는 ‘에듀넷(edunet)’ 내 사회정서교육 전용 서비스에 탑재된다. 교원의 사회정서교육 역량 강화를 위해 겨울방학 기간 중 사회정서교육 선도교사 1500명을 대상으로 연수를 실시하고, 학교 현장과의 원활한 소통을 위해 교사연구회와 현장지원단을 운영 및 지원하기로 했다. 심민철 학생건강안전정책국장은 “사회정서교육은 학생들이 자신과 타인의 감정을 이해하고, 타인과 건강한 관계를 맺으며, 스스로 마음을 돌볼 줄 아는 힘을 기르는 데 꼭 필요한 교육이”라며 “학교뿐만 아니라 가정과 지역사회 등 교육공동체의 사회정서교육 역량을 강화해 모든 학생이 건강하고 행복한 사회 구성원으로 성장할 수 있도록 지원하겠다”고 밝혔다.
더에듀 김연재 수습기자 | 교육감들이 학습지원 대상 학생의 참여율을 높이기 위한 기초학력보장법 및 시행령 개정 사항과 인공지능(AI) 디지털교과서(DT) 교육자료 지정 법제화로 불똥이 튄 학습지원 소프트웨어 학교운영위원회 심의 요건 완화를 논의한다. 최근 전국을 강타하고 있는 행정 통합은 교육 의제로 설정해 토의를 진행한다. 대한민국교육감협의회가 오는 29일 제106회 총회에서 이 같은 내용 등이 담긴 5개 안건 심의 및 교육 의제 토의를 진행한다고 27일 밝혔다. 이번 총회는 29일 오후 경기 성남 더블트리 바이 힐튼 서울 판교 호텔에서 개최된다. 심의 안건은 ▲사립학교의 ‘공직자의 이해충돌방지법’ 적용을 위한 법령 개정 ▲외부 강의 등 요청 표준서식 마련 ▲기초학력 보장법 및 시행령 개정 ▲교육활동 침해 학생의 학적변동 제한을 위한 법률 개정 ▲학습지원 소프트웨어 관련 초·중등교육법 개정 등이다. 눈길을 끄는 것은 ‘기초학력 보장법 및 시행령 개정’이다. 최근 여러 연구 보고를 통해 교사 등은 학습지원 대상 학생의 참여를 가로막는 것으로 보호자의 동의가 꼽혔다.(관련기사 참조 : '부모의 비협조'...사각지대 위기학생 양산 원인 1위(https://www.te.co.kr/news/article.html?no=27757)) 이에 교육감들은 학습지원 대상 학생의 참여율을 높이기 위해 보호자의 동의를 ‘의무’에서 ‘협조’로 완화하는 내용을 논의한다. 지난해 8월 AIDT를 교육자료로 지정한 초중등교육법 개정안의 국회 통과에 따라 학습지원 소프트웨어가 학교운영위원회 심의 사안으로 명문화됐다. 이에 지금까지 사용하던 똑똑 수학탐험대 등을 포함 각 교육청이 개발한 온라인교수학습플랫폼 등도 학교운영위원회 심의 사안으로 포함되면서 현장에서는 우려의 목소리가 나왔다. 이에 교육감들은 교육부 및 시도교육청 등 국가 또는 지방자치단체가 직접 제작·운영하는 학습지원 소프트웨어에 대해 학교운영위원회 심의를 간소화하기 위한 법적 근거 마련을 위한 논의에 나선다. 초중등교육법에 따르면, ‘교과용 도서와 교육 자료의 선정’은 학운위가 심의·의결하도록 되어 있다. (관련기사 참조 : [단독] 똑똑 수학탐험대는 교육자료...내년부터 학운위 거쳐? 말아?(https://www.te.co.kr/news/article.html?no=27138)) 주요 교육의제로는 행정통합을 다룬다. 최근 대전·충남, 광주·전남, 대구·경북, 부산·경남 등이 행정통합을 추진하면서 교육계 소외 지적이 나오는 동시에 자치 훼손 우려가 나오고 있기 때문으로 풀이된다. 대한민국교육감협의회 관계자는 “다양한 쟁점에 대한 해당 교육청들의 고민을 듣고, 이에 관해 교육감들이 다양한 의견을 논의하는 자리가 될 것”이고 밝혔다.
더에듀 김연재 수습기자 | 전국학교비정규직연대회의(학비연대)가 학교비정규직 복리후생 차별 해소 및 명절휴가비 정률제 도입의 당장 시행을 촉구했다. 27일 학비연대(전국공공운수사회서비스노동조합 교육공무직본부·전국여성노동조합·전국학교비정규직노동조합)는 인천교육청 앞에서 기자회견을 열고 교육당국만 국정 기조를 역행하고 있다며 이 같이 요구했다. 명절휴가비 정률제 도입은 이재명 정부의 국정 기조이며, 이미 중앙행정기관 및 지자체 공무직은 기본급의 120% 수준으로 정률제를 시행 중이다. 학비연대는 “명절휴가비는 직무와 무관하게 차별 없이 지급하라는 법원의 판결과 국가인권위원회의 권고가 있었음에도 교육당국이 수년간 이를 일축해 차별이 계속돼 왔다”며 “최저임금에 미치지 못하는 기본급과 방학 중 무임금, 각종 수당 차별 등 불합리한 구조가 여전하다“고 지적했다. 그러면서 ▲고용형태에 따른 차별 처우 금지 법제화 ▲공정한 임금체계 확립 ▲공공부문 적정임금 지급을 발표했음에도 교육당국은 학교 현장의 차별을 고착화하고 있다고 주장했다. 특히 ‘복리후생 차별 철폐’를 위한 명절휴가비 정률 지급을 요구하며 총파업 가능성을 열어뒀다. 학비연대는 “설 명절이 목전에 있음에도 노동자들은 또다시 차별을 느껴야 한다”며 “교육당국이 진전된 안을 내놓지 않는다면, 3월 신학기 총파업을 포함한 강도 높은 투쟁으로 교육 현장을 멈출 것”이라 압박했다.
더에듀 김연재 수습기자 | 절반 이상의 수험생가 학부모는 지역의사제가 시행되면 지방 의대로의 진학에 긍정적으로 답변했다. 특히 10년 의무 복무에도 절반 가까이가 긍정 답변했다. 종로학원은 27일 이 같은 내용이 담긴 지역의사제 관련 설문 조사 결과를 발표했다. 설문은 지난 21~25일 중고등학교 수험생 및 학부모 975명을 대상으로 진행됐다. 지역의사제는 지역에 위치한 의대 신입생 중 일부를 ‘지역의사선발전형’으로 선발하고 학비 등을 지원하는 대신 졸업 후 특정 지역이나 공공의료기관에서 10년간 근무하는 의무를 부여하는 제도로, 수도권 집중으로 인한 지역 의료 인력 부족 문제를 해결하기 위해 제시됐다. 우선 60.3%의 수험생과 학부모는 지원 가능 지역 의대 진학 의사가 있다고 답했으며, 69.8%는 지원 가능 지역으로 이동이 늘어날 것으로 예측했다. 50.8%는 지역의사제로 진학 후 해당 지역에서 취업 및 정착을 할 의사가 있다고 했다. 진학 의사가 있다고 밝힌 응답자들은 의사가 되고 싶어서(39.4%), 경쟁률이 상대적으로 낮을 것 같아서(36.6%), 등록금·기숙사비 등 혜택 때문에(10.5%), 지역의사가 된다는 게 의미가 있을 것 같아서(8.3%)를 그 이유로 제시했다. 진학 의사에 부정적인 응답자들은 지역에 장기간 거주하고 싶지 않아서(40.6%), ‘지역의사’라는 낙인이 찍힐 것 같아서(32.9%), 경쟁률이 생각보다 낮지 않을 것 같아서(14.8%), 등록금·기숙사비 등 지원이 적어서(1.5%)로 답변했다. 이밖에 53.8%는 입시에 긍정적 영향을 끼칠 것으로 봤으며, 46.2%는 10년 의무 복무 조항에 적당하다고 답했다. 종로학원은 특히 서울권 학생들의 경인권 이동의 증가를 예측했다. 종로학원 관계자는 이어 “지역의사제가 확정되면 지원 자격이 부여되는 지역으로의 이동이 가시적으로 나타날 것”이라며 “특히 경인권에는 성균관대 의대 등 상위권 의대가 위치하고 있어, 경인권 내, 또는 서울권에서 경인권으로의 이동이 나타날 가능성이 클 것”이라고 봤다.
![[교육감선거-강원] 유대균 출마 선언...두 번째 도전 키워드는 '기초·실력'](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260105/art_17694308481402_89512f_178x118_c1.png)
더에듀 전영진 기자 | 유대균 교육사랑플랫폼 대표가 강원교육감 선거에 출마한다. 지난 2022년에 이은 두 번째 도전으로 ‘기초’와 ‘실력’을 제시했다. 유 대표는 26일 강원도 브리핑룸에서 기자회견을 열고 “한 명 한 명 소중히 여기는 교육으로, 기초는 확실히, 실력은 월등히 놓이는 강원교육을 만들겠다”며 올 6월 열리는 강원교육감 선거 출마를 공식화했다. 그는 강원교육에 대해 “갈등과 분열로 신뢰를 받지 못하고 있고, 저출산 시대 교육불평등 문제나 4차 산업혁명 미래 인재 육성에 소홀히 준비하고 있다”며 “이념의 교실을 닫고 실력의 교실을 열어 편향적인 이념의 잣대가 아닌 현장 목소리로 강원교육을 자부심을 찾아드리겠다”고 강조했다. 이를 위해 ▲강원형 국제바칼로레아(K-IB) 교육 과정 적극 도입 ▲권역별 AI 창의·융합 크리에이터 센터 구축·운영 ▲강원형 교육 책임 안전망(든든 울타리) 원스톱 지원 시스템 가동 ▲교육공동체 참여형 강원 교육 선택(Pick) 예산제 도입을 제시했다. 유대균 출마자는 “강원의 모든 학교가 학생들에게 꿈과 소질을 키우는 즐거운 배움터가 되게 하겠다”며 “교직원들에게는 보람과 긍지를 심어주는 사랑의 일터가, 학부모와 도민들에게는 신롸와 만족을 주는 감동의 희망터가 되도록 할 것”이라고 다짐했다. 이어 “교육감은 정치를 하는 자리가 아니라 우리 아이들의 미래를 위한 삶의 힘을 키워 주는 자리”라며 “이념의 교실은 닫고 미래의 교실을 열겠다”고 강조했다. 한편, 유대균 출마자는 춘천교대를 졸업하고 초등학교 교사와 교장을 지냈으며, 교육부와 교육청, 해외 등에서 40년 6개월 동안 교육정책과 교육행정, 교육연구를 실천한 교육전문가이다. 지난 2022년 강원교육감 선거에 출마했다 21.01%의 득표율을 얻으며 낙선했다.
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