더에듀 정은수 객원기자 | 우리나라 교육부가 올해 예산에서 처음으로 별도의 ‘독서교육’ 예산을 82억원 편성해 독서 문화 조성에 나섰듯, 새해에는 영국과 프랑스 모두 일주일 간격으로 독서교육 활성화에 발 벗고 나섰다. 단순한 문해교육 차원이 아닌 ‘책’을 읽는 평생 습관과 취미로서 즐기는 독서를 확산하겠다는 취지도 유사하다. 영국, 독서 문화 형성 대신 문화로 독서 습관 형성 영국 교육부는 올해를 ‘독서의 해’로 지정하고, 13일 프리미어리그 아스널의 홈구장인 에미레이츠 스타디움에서 이를 위한 ‘올인하자(Go All In)’ 캠페인의 시작을 알렸다. 이번 캠페인은 ‘여가를 위한 독서’ 감소에 대응하기 위해서이다. 지난해 8~18세 아동·청소년 세 명 중 한 명만 여가를 위해 독서를 하는 것으로 나타나 2005년 이래 최저치를 기록해 우려가 커졌기 때문이다. 캠페인 제목 ‘올인하자’는 음식, 스포츠, 영화 등 무엇이든 좋아하는 것에 관해 읽으라는 취지로 “좋아하면 읽으라”는 정신을 바탕에 두고, 독서를 이용해 자신의 취미나 열정에 ‘올인’하자는 의미이다. 독서로 문화를 만들려는 시도들이 번번이 성공하지 못하는 것을 보고, 방향을 바꿔 독서로 문화를 만드는 것이 아니라 독서를 이미 있는 문화 안에 끌어들이기로 한 것이다. 이를 위해 가정, 학교, 도서관, 기업, 그리고 유명인들을 대사로 동원해 모든 연령의 학생이 각자 자기에게 필요한 즐거움을 독서를 통해 찾을 수 있게 하는 과정을 통해 독서를 즐기는 인구를 늘리겠다는 취지이다. 독서를 취미로 하는 게 아니라 취미를 위한 독서를 강조하다 보니 도서가 아닌 온라인 블로그조차 ‘읽기’의 범주에 포함하고 있다는 점도 이색적이다. 스포츠 스타, 유튜버 등 동원해 관심 모아 캠페인 대사로는 다수의 아동도서 저자를 포함한 다양한 분야의 유명인이 참여했다. 특히 아스널 여자 슈퍼리그 팀의 축구 스타 리아 윌리엄슨(Leah Williamson)이나 100만명이 넘는 팔로워를 가진 운동 유튜버 조 윅스(Joe Wicks)와 책 유튜버 잭 에드워즈(Jack Edwards), TV 진행자 앤디 데이(Andy Day), 영화 드래곤 길들이기에 출연한 배우 해리 트레발드윈(Harry Trevaldwyn) 등 다양한 유명인이 참여했다. 기존 문해 교육의 기준을 높이고 읽기에 어려움을 가진 학생들을 조기에 진단하고 지원하는 내용을 포함한 정책인 ‘변화를 위한 계획(Plan for Change)’과도 연계하기로 했다. 인스타그램에 유명인들과 참여자들이 각자의 의지를 밝히는 것을 통해 관심을 제고하고, 10만명의 자원봉사자를 투입해 문해력 지원을 강화하고, 홈페이지에 관련 교육자료도 제공된다. 이 외에도 ‘이야기 주간’, 창작 대회, 영유아 프로그램, 베스트셀러 작가와의 대화 등 다채로운 프로그램이 이어질 계획이다. 프랑스, 발상의 전환보단 기존 방안 ‘공유’에 초점 한편, 프랑스 교육부는 22일 평생 독서 습관 형성을 지원하기 위해 “함께 읽기: 조기 독서 증진 방안’이라는 보도자료를 내고, 독서교육을 독려하는 한편, 사용할 수 있는 다양한 방안과 자원을 공유했다. 에두아르 제프레(Édouard Geffray) 장관은 보도자료를 통해 “해답은 이미 존재한다”면서 “독서를 격려하기 위한 혁명적 방안을 발견하는 게 아니라 효과 있는 방안을 지속해서 실행하는 것이 과제”고 밝혀 영국과는 다른 방향을 선택했다. 그는 특히 도서를 ‘사회적 도구’로 정의하고, “아동들이 독서를 하게 되는 이유는 누군가와 함께 읽고, 누군가 읽는 것을 봤고, 어른이 독서의 맛을 느끼게 해줬기 때문”이라면서 “우리는 함께 모든 아동의 마음속에 있는 독자를 깨울 힘이 있다”고 강조했다. 방법은 다르지만, 배경과 결론은 비슷하다. 프랑스 교육부는 7~19세 아동·청소년이 책을 보는 시간보다 스크린을 보는 시간이 10배에 달하고, 고교 10학년 학생 중 삼분의 일은 여가를 위한 독서를 전혀 하지 않는다고 배경을 설명했다. 또한, 목표도 평생 독서 습관 형성으로 큰 차이는 없었다. 독서는 함께하는 ‘의식’ 특히, 가정이나 학교에서 독서 습관 형성을 위해 책 읽는 시간을 하나의 의식으로 만들고, 이를 위해 특별히 지정한 공간을 만들어 가치를 강조하고, 자료 공유를 통해 도서 선택을 나눔의 기회로 만들어 아동·청소년이 책을 의무가 아닌 평생 동반자로 여기도록 할 것을 요청했다. 읽기 습관 형성을 만들기 위해서는 ▲부모와 함께하는 책 읽기 시간 ▲라디오 프랑스에서 ‘저녁 이야기’ 프로그램 방송 ▲여름방학 읽기 사업 ▲학교 도서관 도서의 가정 대여 ▲학교 내 매일 15분 독서 시간 운영 ▲교내 읽기 주간 운영을 방안으로 제시했다. 읽기를 위한 공간을 지정하는 방안으로는 학교와 지자체가 연계해 학교 공간을 활용한 읽기 공간을 조성하고 독서 클럽 활성화를 통한 접근을 권장했다. 자료 공유는 교육부가 외부 기관과 협력해 매년 봄 연령, 주제별 추천 도서 목록을 제공하고, 교사를 위해 교육과정별 관련 도서 목록도 제공하기로 했다.
![[교육감선거 인터뷰-서울] 이건주 “AI 기술패권 경쟁시대 세계 최고의 서울교육 만들 것”](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260105/art_17696459122099_080439_780x439_c1.png)
더에듀 김연재 수습기자 | "진보와 보수를 구별하지 않고 교육 문제 해결의 대안을 찾기 위해 노력해 왔다." 이건주 전 한국교원단체총연합회(교총) 현장대변인이 올 6월 진행될 서울교육감 선거에 출마한다. 자신을 30년 교사 출신 현장전문가로 실질적인 해법을 누구보다 잘 알고 있다고 설명한 그는 전국교직원노동조합(전교조)과 교총 등 진보와 보수를 아우르는 다양한 교원단체에서 활동한 점을 장점이라 소개했다. 그러면서 서울 교육의 경쟁력을 강화하고 다양한 교육 문제에 대응하기 위해 국가학업성취도평가 확대, 서울학생인권조례 폐지, 중대 교권침해 학생부 기록, 늘봄학교 확대, 지역균형전형 확대 등을 제시했다. 특히 교권 침해는 피해 교사뿐만 아니라 학생들까지 모두 힘들게 만드는 중대한 문제행동이라고 지적하며 학생인권조례가 그 원인 중 하나임을 분명히 했다. 또 정치적 중립성을 강조하며 시대착오적인 이념이나 정치적 진영논리에서 벗어나 당면한 학교 교육 문제를 해결하는 데 유용한 정책이라면 진보든 보수든 가리지 않고 수용하려 노력했다고 설명했따. <더에듀>는 이 대변인과의 인터뷰를 통해 서울교육의 의미와 방향, 현 서울교육의 문제점 및 개선안, 현안이 되고 있는 고교학점제, 교권침해 학교생활기록부 기재 등에 대한 이야기를를 들어 보았다. 아래는 이건주 전 교총 현장대변인과의 일문일답. ▲ 본인 소개를 간단히 한다면. 교총 현장대변인으로 활동한, 이건주교육연구소 대표이자 문학박사이다. 1967년 대전에서 출생해 대전 대성고등학교를 졸업했다. 1987년 서울대 국어교육과에 입학해 교육동아리 민교육연구회에서 활동했고, 서울지역사범대협의회 서울대 대표로서 교육 민주화운동에도 참여했다. 1993년 서울 명일여자고등학교에서부터 교직 생활을 시작해 오금고등학교까지 31년 6개월 동안 고등학생들에게 국어를 가르쳤다. 교육감, 유·초·중등 교육 책임자인 만큼 현장 전문가가 맡아야 교육, 이념이나 정치적 진영 논리에서 벗어난 실용적인 리더십 필요 ▲ 본인이 서울교육감이 되어야 하는 이유는. 교육감은 지역 유·초·중등 교육을 책임지는 자리이다. 경제는 경제 전문가가, 법률은 법률 전문가가 맡는 것이 상식이다. 유·초·중등 학교 교육도 당연히 학교 현장을 가장 잘 아는 교사 출신 현장전문가가 맡아야 한다. 교육부 장관 또한 그렇다. 오히려 서울 지역 유·초·중등 학교 교육을 책임지는 서울교육감을 왜 학교 현장을 제대로 알지 못하는 대학교수나 정치인들이 맡아야 하는지 묻고 싶다. 30년 교사 출신 현장전문가로서 실질적인 해법을 누구보다 잘 알고 있다. 서울교육감이 되어 산적한 서울교육 문제를 해결하고, AI 기술패권 경쟁시대 세계 최고의 서울교육을 만들겠다. ▲ 진보와 보수, 어느 진영에도 속하지 않는 ‘중도’를 표방하고 있다. 이유는 무엇인가. AI 기술패권 경쟁시대 세계를 선도하는 인재를 양성하기 위해서는 시대착오적인 이념이나 정치적 진영논리에서 벗어나 교육 문제를 해결할 수 있는 실용적인 리더십이 필수이다. 진보, 보수를 따지는 것은 시대착오적이다. 정치적 중립성 의무가 있는 교사로서 진보와 보수를 구별하지 않고 당면한 교육 문제를 해결하는 데에 필요한 합리적이고 실용적인 대안을 찾기 위해 노력해 왔다. 교직에 들어가면서부터 진보적 교사노조인 전교조 조합원으로서 학교 민주화, 입시 경쟁 교육 완화 등을 위해 힘썼다. 최근에는 보수적 교사단체인 한국교총 현장대변인으로서 교권 보호와 고교학점제 등 교육 정책 수립에 현장 교사의 목소리를 반영하기 위해 노력했다. ▲ 진영별 후보 단일화는 어떻게 생각하나. 정치적 중립성 보장을 위해 보수든 진보든 정치 편향적인 단일화 기구에 참여하지 않고, 서울시민들의 선택을 받을 수 있는 정책을 제시하는 데에 최선을 다할 것이다. 교육감 선거에서 공개적으로 진영을 내세우는 것 자체가 정치적 중립성에 위배되는 나쁜 관행이다. ▲ 타 후보들에 비해 자신의 강점은 무엇이라 생각하며, 그 이유는. 30년 경력의 교사 출신 현장전문가라는 것이다. 교사 출신 문학박사로서 연구 역량을 가지고 있다는 것도 강점이다. 또한 대학입시 전문가이기도 하다. 서울교육은 물론이고 한국교육의 핵심 문제인 대학입시에 대해 30년 동안 경험하고 연구해 온 전문성이 서울교육감으로서 유·초·중등 학교 문제를 해결하는 데에 큰 자산이 될 것이라 생각한다. 전교조와 한국교총에서 모두 활동하는 등 진보와 보수를 아우르는 다양한 교원단체에서 활동해 온 포용력과 소통 능력을 보유했다. 당면한 학교 교육 문제를 해결하는 데에 유용한 정책이라면 진보든 보수든 가리지 않고 수용하려 노력했다. 현재 ‘이건주교육연구소’ 대표로서 학교교육 관련 다양한 정보와 자료를 학생, 학부모들과 공유하고 있다. 이런 소통 경험이 교사와 학생, 학부모 간의 이해와 요구 사이에서 균형점을 찾아야 하는 서울교육감의 역할을 수행하는 데 많은 도움이 될 것이다. ▲ 반면, 자신의 약점은. 그 이유와 개선 방안은. 교육청에서의 행정업무 경험이 없다는 것을 약점으로 들 수 있다. 서울교육감으로서 교육청 조직을 이끌어가려면 행정업무 경험이 필요한 것이 사실이다. 교육청 전문직으로 나가지 않은 이유는 다시 학교로 돌아올 수 없기 때문이다. 교사 출신 관료들 가운데 학교 현장의 당면 과제들을 제대로 알지 못하는 사람들이 대부분인 것도 이런 이유 때문이다. 학교 교육 문제를 해결하기 위해서는 교육청에서의 행정업무 경험보다는 학교 현장에서의 교육경험이 더 중요하다고 생각한다. 그래서 전문직으로 전직하지 않고 학교 현장에 남아서 평교사로서 아이들을 가르쳐 왔다. 30년 교사로서 행정업무 경험이 교육감직을 수행하기 어려울 정도로 부족한 것도 아니다. 지금도 학교에서는 교사들에게 엄청난 행정업무를 부과하고 있기 때문이다. 교육청에서 행정업무를 처리한 경험은 없지만, 학교에서 행정업무를 처리한 경험은 30년이 넘는다. ▲ 정근식 교육감의 서울교육, 긍정적인 점과 부정적인 점은. 정근식 교육감이 보궐선거로 당선된 지 1년이 지났다. 그런데 그동안 서울교육감으로서 당면 과제인 학교 폭력이나 교권 침해 문제를 전혀 해결하지 못했다. 긍정적인 점을 찾기 어렵다. 가장 큰 문제점은 교육감으로서 정치적 중립 의무를 지키지 않고 있다는 점이다. 교육감은 누구보다도 정치적 중립성이 철저하게 요구되는 자리이다. 학맞통, 업무 전담 교육복지사 모든 학교 배치...지원 센터 등에서 전담 학업성취도평가, 표집서 전수로 돌려야...초4·중1·고1에서도 실시 ▲ 학생맞춤통합지원(학맞통) 업무 전담 교육복지사의 모든 학교 배치를 약속했다. 학맞통의 문제와 학교 현장의 어려움은 무엇이라 생각하나. 교육복지사 배치 외 다른 해결책이 있다면. 모든 학생의 전인적 성장과 교육받을 권리를 보장하고자 제정된 학맞통법이 취지를 살릴 수 있는 방향으로 운영되기를 기대한다. 학생이 겪는 어려움을 조속히 파악하고 분절적으로 이뤄지던 정책들을 연계해 상황에 적합한 지원을 적시에 제공할 필요성이 있다. 문제는 교원단체들이 주장하듯 학맞통으로 인해 교사의 업무가 과도하게 늘어날 수밖에 없다는 사실이다. 학맞통이 지속 가능하려면 관련 업무를 전담하는 교육복지사를 모든 학교에 배치하는 것이 급선무다. 담임교사가 지원이 필요한 학생을 관찰하고 발견하여 교육복지사에게 요청하면, 실제 지원 업무는 교육복지사 중심의 지원팀에서 전담해야 한다. 교육복지사를 배치하지 않으면 수업하기도 벅찬 교사들에게 새로운 업무 부담이 가중돼 유명무실하게 운영될 가능성이 매우 높다. 더 큰 문제는 학맞통이 학교 밖 생활에서 겪는 어려움까지 교사들이 해결해야 하는 시스템이라는 점이다. 학생의 학교 밖 생활 문제는 교사들이 아닌 교육부와 교육청의 지원센터에서 전담 처리하거나, 관련 기관을 찾아서 직접 연결해 주는 시스템을 통해 지원해야 한다. ▲ 국가학업성취도평가 확대를 제시했다. 이유는 무엇인가. 교육 양극화를 해소하고 모든 학생의 기초학력을 보장하는 책임교육을 위해서 국가수준 학업성취도 평가를 전수평가 방식으로 개편해야 한다고 주장해 왔다. 지난해 교육부는 교육 분야 6대 국정과제 가운데 하나로 ‘교육격차 해소를 위한 공교육 강화’를 제기했다. 교육부는 이를 위해 기초학력 선도학교 확대, 기초학력 전담교원 확충 등 기초학력 보장 강화가 과제 목표로 제시했다. 문제는 정부 대책에서 기초학력 진단을 위한 국가수준 학업성취도평가 확대가 빠져있다는 점이다. 전담교원을 학교에 배치해 기초학력을 책임지게 하기 위해서는 초·중·고 단계별로 학생들의 기초학력 실태를 객관적으로 진단하고 평가할 필요가 있다. 특히 학습 결손이 누적되기 전인 초등학교 4학년 초에 학업성취도평가를 실시해야 한다. 중학교와 고등학교에서도 1학년 초에 학업성취도평가를 실시해야 책임교육을 내실 있게 운영할 수 있다. 신입생들의 기초학력을 진단하고, 기초학력 미달 학생들에 대해서는 학교에서 이후 3년 동안 지속해서 관리하면서 적절한 교육적 처방을 내리는 것이 중요하다. 남녀공학에서 여성 교사가 대부분..."특정 성별 최대치 75%로 제한" 서울학생인권조례 폐지, 학생과 교사 위한 ‘학교인권조례’ 시행 필요 ▲ 남성 교원 할당제가 눈에 띈다. 설명이 필요할 듯한데. 남녀공학이 일반적인 학교에서 여성 교사가 대부분이고 남성 교사가 절대적으로 적은 상황은 학생들에게 교육적으로 바람직하지 못하다. 남자아이를 둔 학부모들은 남성 담임 배정을 복권 당첨과 같은 행운으로 여긴다고 한다. 학부모 가운데 남자아이의 교육과 생활지도 등에 있어서 같은 성별인 남성 교사가 더 도움이 된다는 생각으로 남성 담임을 배정해 달라며 민원을 넣는 사람도 있다고 한다. 교육통계서비스에 의하면, 2025년 전국 국공립 전체 교원 수 36만 9036명 가운데 남성 교사는 9만 5256명으로 26% 수준에 불과하다. 특히 서울교육청의 경우 2025년 국공립 전체 교원 수 4만 6041명 가운데 남성 교사는 7818명, 17% 수준으로 매우 적다. 양성평등을 위해서 국공립 초중고 학교 교원은 임용 시 특정 성별이 75%를 초과하지 않도록 개선하기 위해 전국적으로 초등학교와 중학교에서 남성 교원 할당제를 실시해야 한다. ▲ 서울학생인권조례는 왜 폐지해야 하는가. 학생의 인권을 보호하기 위한 최소한의 제도적 장치인지 의문이다. 교육청 대부분에서는 초중등교육법 등 현행 법령만으로도 학생의 인권을 충분히 보호하고 있기 때문이다. 현재 학생이나 학부모들이 악성민원을 제기하거나, 교사를 아동학대로 신고하는 등 교권 침해가 훨씬 심각해진 상황에 처해 있다. 강력한 아동학대처벌법 등으로 인해 학교에서 교권 보호보다 학생 인권 보호 장치가 훨씬 강력해졌다. 학생의 기본적인 생활지도조차 일일이 학생인권조례에 따라 제한되다 보니, 교사들은 일상적인 생활지도에 소극적일 수밖에 없다. 어느 한 편의 자유와 권리만 일방적으로 확대하거나 축소하는 것은 민주적이지 않을 뿐만 아니라 지속 가능할 수도 없다. 이제는 학생인권조례가 아니라 학생과 교사 모두를 위한 ‘학교인권조례’를 만들거나, 학생인권법 대신 학생과 교사 모두를 위한 ‘학교인권법’을 제정할 필요가 있다. 교권 침해 학생부 기재?..."학교폭력 기재 상황에서 반대할 이유 없어" 초등학교 전일제 개편..."어린 학생들 굳이 학원 보낼 이유 없을 것" ▲ 중대 교권침해 학생부 기록을 제시했다. 이번에 교육부의 교권보호 대책에서 빠졌는데, 어떻게 생각하나. 교권 침해를 실질적으로 예방하기 위해서는 학교폭력처럼 교권 침해도 학생의 징계 사항을 모두 생기부에 기재하고, 대학입시에 의무적으로 반영해야 한다고 본다. 이미 학교폭력을 예방하기 위해 학생부 기재와 대입 반영을 강화하고 있는 상황에서, 중대한 교권 침해를 예방하기 위한 학생부 기재를 반대할 이유가 없다. 교권 침해는 피해 교사뿐만 아니라 학생들까지 모두 힘들게 만드는 중대한 문제행동이다. 교육활동 침해 사건이 발생한 이후의 처리에만 매달리지 말고, 교육활동 침해 징계 조치를 학생부에 기재하는 등 사전에 예방할 수 있는 대책을 시급히 추진해야 한다. ▲ 늘봄학교 확대를 공약했다. 이재명 정부는 초등 3학년부터 방과후학교 쿠폰 제공으로 정책을 돌렸다. 어떻게 생각하나. 돌봄이 필요한 초등학교 3학년 이상 학년을 위해 초등돌봄교실을 계속 운영할 필요가 있다. 희망자가 있는데도 돌봄교실을 운영하지 않는 것은 문제가 있기 때문이다. 초등학교 3학년 이상 학년을 위한 돌봄교실을 계속 운영한다면, 학생이 희망하는 방과 후 프로그램에 참여할 수 있는 ‘방과 후 프로그램 이용권’(연 50만원)을 제공하는 것에 반대할 이유가 없다. 다만, 일부 학생들에게 방과 후 프로그램 이용권을 지급하는 것보다는 초등학교 전체를 전일제로 개편하는 것이 더 바람직하다고 생각한다. 지금 초등학교에서는 오전 수업을 중심으로 운영하고 있어 그 이후 시간은 아이와 부모가 알아서 책임져야 하는 ‘돌봄 공백’이 나타나고 있다. 학교를 전일제로 개편해서 1학년부터 6학년까지 6교시를 진행해 준다면 학부모들이 어린 학생들을 굳이 학원에 보낼 이유가 없다. 방과후학교를 확대하는 시스템에서는 담임교사가 여러 외부강사와 일정을 조율하는 등 과도한 행정업무에 시달릴 수밖에 없다. 학생 수 감소에 따라 발생하는 과원 교사를 배치해서 전일제로 늘어나는 수업을 전담하게 한다면, 교사들도 굳이 반대할 이유가 없다. "혁신학교 폐지"...정치적 편향성, 일반학교 역차별 서울대 10개 만들기?..."입시경쟁 심화" ▲ 혁신학교의 일반학교 전환을 내세웠다. 이유는. 혁신학교는 진보교육감들이 적극 추진해 온 대표 정책이기 때문에 교육의 정치적 편향성 문제가 줄곧 지적돼 왔다. 혁신학교로 지정되면 진보 성향 교육감에 의해 임명된 교장들이 진보 성향의 교사들을 중심으로 학교를 편향적으로 운영할 가능성을 배제하기 어렵다. 국가교육위원회의 ‘공교육 혁신 보고서’에서도 혁신학교가 학업성취도 논란, 일부 지역 학부모들의 저항과 함께 교육감 교체에 따른 가치 판단과 정책 단절이 발생하고 있다고 밝혔다. 교육청에서 혁신학교에게만 재정과 인사상 특혜를 주는 것은 대다수 일반학교에 대한 역차별이다. 정치적 편향성이 계속 문제시되는 상황에서는 혁신학교를 일반학교로 전환해 다른 학교들과 형평성에 맞게 지원해야 한다. ▲ ‘서울대 10개 만들기’ 대신 지역균형전형 확대를 주장한다. 서울대가 10개 만들기가 시행된다고 해도, 대학 서열 체제를 해소하고 입시경쟁을 완화할 것이라고 기대하기는 어렵다고 생각한다. 지방 대학들이 명실상부한 ‘서울대’로 성장한다면, 이들 서울대 10개에 진학하기 위한 입시경쟁이 심해질 것이다. 서울대 10개 만들기로 통한 지역 균형 발전을 기대하기도 어렵다. 지방의 서울대 출신들이 지역에 정주하지 않고 좋은 일자리를 찾아 수도권으로 이주할 가능성이 높기 때문이다. 지역 균형 발전을 위해서는 서울대 10개 만들기가 아니라, 서울 주요 대학의 지역균형전형을 확대할 필요가 있다. 지역 균형 발전이라는 취지를 제대로 살리기 위해서는 모집인원의 10%에 수준에 불과한 지역균형 전형을 20% 정도로 확대하거나, 모집인원의 대부분을 지역별 학령인구 비율과 일치시키는 지역별 비례선발제를 적용할 필요가 있다. 이와 함께 ‘지역인재 특별전형’을 확대할 필요도 있다. 중학교와 고등학교를 해당 지역에서 다닌 학생들이 해당 지역의 대학까지 진학해야 졸업한 이후에도 굳이 서울로 가지 않고 지역에 남을 가능성이 더 높아질 것이기 때문이다. ▲ 국가교육위원회에서 고교학점제 과목 이수 조건으로 공통과목은 ‘출석률+학업성취율’ 반영, 선택과목은 ‘출석률’만 반영으로 의결했다. 어떻게 생각하나. 공통과목 학점 이수 기준도 학업성취율을 제외하여 기존처럼 출석률만 활용해야 한다고 본다. 초등학교와 중학교 단계에서는 기초학력 지도를 체계적으로 운영해 학습 결손을 최대한 예방하되, 이미 학습 수준의 격차가 벌어진 고등학교 단계에서는 최소성취수준 미달자가 나오지 않도록 최소 성취수준 보장지도를 폐지하는 대신 학생 수준별 맞춤 수업을 실시해야 한다. 학생 수준별 맞춤 수업은 학습 결손이 누적되면 따라가기가 가장 어려운 수학과 영어 교과부터 실시해야 한다. 기초반 학생들에게 기본수학과 기본영어 교과서를 사용해서 가르치면, 기초학력 부진 학생들의 학습 소외 현상이 상당히 해소될 것으로 기대된다. 우열반 편성이라는 비판이 제기될 수도 있으나, 일부 미도달 학생들에게 별도로 방과 후나 방학 중에 보충지도를 부과하는 것보다는 정규수업 시간에 기본과목을 수강하게끔 하여 미도달 학생이 나오지 않도록 하는 편이 옳다고 생각한다. ▲ 마지막으로, 서울 유권자에게 한 말씀 남긴다면. AI 기술패권 경쟁시대 세계 최고의 서울교육을 만들기 위해서 최선을 다할 것이다. AI 시대 인재를 기르는 우수한 학교, 개천에서 용 나는 공정한 학교, 아이들과 선생님 모두 행복한 학교, 정치적 중립성이 보장되는 안전한 학교, 우수한 인재를 선발하는 공정한 대학입시를 서울시민들과 함께 만들어 나가겠다. 어느새 힘없이 무너져 버린 학교를 살리고, AI 기술패권 경쟁시대 세계 최고의 서울교육을 만들기 위한 그 힘찬 여정을 서울시민들과 함께 시작하겠다. # <더에듀>는 2026 교육감선거 출마를 공식 선언한 인사들을 대상으로 서면 인터뷰를 진행하고 있습니다.
![[교육감선거 인터뷰-전북] 노병섭 "교실서, 전교조서, 민주노총서...현장의 온도를 아는 사람"](http://www.te.co.kr/data/cache/public/photos/20260105/art_17695954585168_b6d37d_780x439_c1.png)
더에듀 지성배 기자·김연재 수습기자 | “다음 세대에게 다시는 민주주의가 흔들리는 나라를 물려 줄 수 없다. 학생들은 민주주의를 배우고 경험해야 한다.” 노병섭 전국교육자치혁신연대 공동대표가 올 6월 진행될 전북교육감 선거에 출마한다. 현장 교사로 34년 6개월을 보낸 그는 전교조와 민주노총에서 사회 활동을 이어 왔다. 그래서인지 자신을 ‘학생들과 교사, 교육노동자의 애로사항와 교육현장의 문제점을 알고 해결책을 내놓을 수 있는 적임자’로 정의했다. 그는 1호 공약으로 ‘빛의 금융혁명’을 제시했다. 단순한 금융지식 전달을 넘어 금융교육과 금융치료를 결합해 돈을 다루는 기술뿐만 아니라 돈과의 관계를 건강하게 회복하고 삶을 책임지는 법을 가르칠 것이라고 설명했다. 유치원부터 대학까지 ‘완전 무상교육’ 실현도 내놨다. 저출생·학령인구 감소·지역 소멸 위기를 교육 평등 정책으로 정면 돌파하겠다는 의지의 표명이다. 특히 현재 전북교육감 선거를 강타하고 있는 천호성 출마자에 대해서는 사과로 끝날 일이 아니라고 강조했으며, 대학 교수나 총장의 교육감직 도전에 대해서도 명예를 지키기 위한 자리가 아니라고 날을 세웠다. <더에듀>는 노 대표와의 인터뷰를 통해 그가 생각하는 전북교육의 의미와 방향, 현 전북교육의 문제점 및 개선안, 현안이 되고 있는 고교학점제, 교권침해 학교생활기록부 기재, 교원의 정치기본권 등에 대한 이야기를 들어 보았다. 아래는 노병섭 전국교육자치혁신연대 공동대표와 일문일답. ▲ 본인 소개를 간단히 한다면. 전북 순창군 쌍치면의 작은 농촌 마을에서 태어나고 자랐다. 흙냄새 가득한 산과 들을 벗 삼아 이웃들의 따뜻한 정 속에서 ‘함께 살아가는 법’을 몸으로 배웠다. 전주생명과학고등학교 교사로 교단에 첫발을 내딛었고, 서림고등학교를 끝으로 34년 6개월 동안 아이들 곁을 지키며 교사로 살아왔다. 그동안 두 번의 해직, 수많은 교직원과 농민, 노동자 그리고 사랑하는 제자들과의 만남이 인생의 가장 위대한 교과서가 됐다. 현재 전국교육자치혁신연대 상임대표, 대학 무상화 평준화 전북운동본부 상임대표, 윤석열 퇴진 전북운동본부 전 공동대표 등으로 활동하고 있다. 교사출신 교육감 전무...행정가 아닌 교육 현장의 온도 아는 교육감 필요 학생들, 민주주의 배우고 경험해야...참여 통해 실천될 때 비로소 가치 있어 ▲ 본인이 전북교육감에 도전하는 이유는. 전북교육은 지시하고 군림하는 ‘행정가’가 아닌, ‘교육 현장의 온도를 아는 교육감’이 필요하다. 그런데 민선 이후, 전북은 ‘교사 출신 교육감’이 없었다. 교실에서 만난 아이들의 불안한 눈빛, 급식실에서 묵묵히 일하는 노동자들의 굳은 손, 말을 아끼며 교육의 방향을 걱정하는 교사들의 침묵은 이 도전이 결코 가벼운 선택이 아님을 분명히 일깨워 줬다. 교육을 다시 삶의 중심으로 되돌려야 한다는 확신, 불평등을 방치하지 않는 교육, 아이와 어른 모두가 존중받는 학교를 만들어야 한다는 책임감을 안고 전북교육감에 도전한다. ▲ 진보 진영으로 분류된다. 같은 진영 후보들과 비교해 자신의 강점은 무엇이라 생각하며, 그 이유는. 전교조, 민주노총 출신으로 민주진보 진영의 정통성을 가지고 있다. 34년 6개월 교사로 진짜 교육 현장에서 학생들과 교사, 교육노동자의 애로사항와 교육현장의 문제점을 알고 해결책을 내놓을 수 있는 적임자이다. 지난해 우리 국민은 불법 계엄을 온몸으로 막아내며 민주주의를 지켜냈다. 다음 세대에게 다시는 민주주의가 흔들리는 나라를 물려줄 수 없다. 학생들은 민주주의를 배우고 경험해야 한다. 참여를 통해 실천될 때 민주주의는 비로소 살아 움직이는 가치를 가진다. 민주주의 현장의 한가운데서 몸소 그 가치를 실천했고 행동하는 양심 있는 교사로 살아왔다. 말뿐인 민주주의 이론이 아닌 행동하는 민주주의 실천가이자 민주진보 교육가로 자부한다. ▲ 반면, 자신의 약점은. 그 이유와 개선 방안은. 교육 현장에 있다 보니 상대적으로 인지도가 높지 않다. 그 사실을 숨기지도, 부끄러워하지도 않는다. 왜냐하면 지난 34년 동안 대중 앞이 아니라 아이들 앞에 서 있었고, 정치 무대가 아니라 교실에서 살아왔기 때문이다. 앞으로 더 많은 도민과 만나며 ‘이 사람이면 아이들을 맡길 수 있겠다’는 신뢰를 쌓을 것이다. 전교조 활동에 대한 신념을 갖고 있지만 ‘이념 프레임 공격’이 예상된다. 그러나 나는 교육의 권리와 공정성을 지키기 위해 싸웠다. 전교조 활동은 이념이 아니라 불합리한 교육 행정에 대한 실천이다. 특정 진영을 위한 교육이 아니라 ‘모든 아이들의 미래를 위한 교육’을 만들겠다. 교육감은 정당이 없는 자리이다. 오직 학생과 교사의 편에 설 것이다. 교육행정 전문가 필요..."행정 서류 아닌 아이들 얼굴에 집중해야" 전임 교육감의 에듀테크·AI 교육 "수단이 목적이 된 실패한 정책" ▲ 전북교육감에 도전하는 천호성 교수의 표절 논란이 지역을 강타하고 있다. 어떤 입장인가. 천 교수가 기자회견에서 본인 스스로 수십년간 상습 표절을 자행했다고 고백했다. 개인의 문제가 아니라 교육 수장의 도덕적 신뢰와 자격에 관한 문제이다. 사과로 끝나는 상황이 아니라고 생각한다. 2025년 이진숙 교육부 장관 후보자, 2022년 박순애 교육부 장관 후보자, 2014년 김명수 교육부 장관 후보자, 2006년 김병준 교육부총리는 논문 표절 논란으로 교육부 장관 또는 후보직에서 물러났다. 전북교육은 또다시 서거석 전 교육감의 전철을 밟을 수 없다. 천호성 후보는 전북교육과 민주진보 진영 전체를 위한 결단을 내려야 한다고 생각한다. ▲ 교사 출신이다. 교수나 총장의 교육감직 도전을 어떻게 생각하나. 교육청은 유·초·중등 교육정책과 사업을 주관하는 기관이다. 교수나 총장들은 유·초·중등 교육 현장을 모른다. 교육감의 자리는 대학 교수나 총장의 명예직을 위한 자리가 아니다. 민선 이후, 전북은 ‘교사 출신 교육감’이 없었고, 이제는 바뀌어야 한다. 전북 교육은 지시하고 군림하는 ‘행정가’가 아닌, ‘교육 현장의 온도를 아는 교육감’이 필요하다. 현장을 모르는 관료들이 만든 상명하복식 정책에 선생님들은 지쳤고, 정작 교육의 주인인 학생과 학부모는 들러리로 전락했다. 교육감의 시선은 행정 서류가 아니라, 매일 아침 등교하는 우리 아이들의 얼굴에 집중해야 한다. 수업 준비보다 행정 업무를 걱정해야 하는 교사들의 한숨 소리를 들을 줄 알아야 하는 교육현장 전문가가 필요하다. 교수 출신들은 대학 교육의 발전에 기여할 수 있는 역할을 대학에서 찾아야 한다. ▲ 현재 전북 교육정책의 가장 큰 실책은. 전임 교육감의 에듀테크·AI 교육은 수단이 목적이 된 실패한 정책이라고 생각한다. 에듀테크는 도입 자체가 문제가 아니라 운영 방식과 철학의 부재가 문제였다. 기기·플랫폼 중심 행정, 수업 혁신보다 장비 보급에 집중, 교사 연수·지원 부족, 학습 효과 검증 부재, 개인정보·학습 데이터 관리 문제 등으로 인해 결과적으로 교사의 부담은 늘고, 학생의 사고력·집중력·정서 발달은 오히려 약화했다. 기술은 수단이지 교육의 목적이 될 수 없다. 에듀테크는 ‘교사를 돕는 도구’로 제한적으로 활용돼야 하며, 교육의 중심은 언제나 교사와 학생의 만남이어야 한다. ‘교육주권 위원회’ 신설 통해 도민이 직접 결정하는 ‘교육주권 시대’ 열 것 ‘빛의 교육혁명’, 돈과 건강한 관계 쌓고 삶 책임지는 법 가르치는 게 핵심 ▲ 교육감 직속 ‘교육공동체 위원회’ 설치를 이야기했다. 어떤 구상인가. 자문만 하는 위원회는 이제 끝내겠다. 도민이 직접 결정하는 ‘교육주권 시대’를 열 것이다. 그동안 수많은 위원회가 있었지만, 그 이름은 늘 ‘자문위원회’였다. 교육감이 듣고 싶은 말만 듣고, 결정은 교육감이 독점하는 기구였다. 전북교육감 직속 ‘교육주권 위원회’를 신설해, 교육감의 권한을 도민과 교육 주체들에게 완전히 되돌려 드릴 것이다. ‘교육공동체 위원회’를 통해 학생, 학부모, 교직원, 교육행정, 지역사회가 함께 참여해 정책을 설계하고 평가하고 결정하는 교육감 직속 ‘전국 최초의 교육 거버넌스 모델’ 상생 협의체를 구축할 것이다. 교육청의 각종 위원회에 현장 교직원 비율을 70%까지 의무화하겠다. 현장을 모르는 외부 전문가가 아니라, 학교를 지키는 사람들의 생생한 목소리가 곧 정책이 되는 시대를 열겠다. 학교의 진짜 주인은 교육감이 아닌, 교육 가족임을 증명해 보이겠다. 전북 교육을 다시 함께하는 교육, 신뢰의 교육, 참여의 교육으로 되돌리겠다. 정책은 위에서 내려오는 명령이 아니라, 현장의 목소리로부터 시작해야 한다. ▲ 1호 공약으로 빛의 금융혁명을 제시했다. 어떤 내용인가. 1호 공약 ‘빛의 금융혁명’ 교육 정책은 이재명 정부의 경제관을 교육 현장에서 가장 선명하게 구현하는 정책으로, 단순한 금융지식 전달을 넘어 금융교육과 금융치료를 결합한 새로운 교육 모델이다. 교육의 공정성 회복과 금융치료적 개입을 구체화하며, 돈을 다루는 기술만을 가르치는 것이 아니라, 돈과의 관계를 건강하게 회복하고 삶을 책임지는 법을 가르칠 것이다. 이것이 금융교육 정책의 핵심이며, 금융치료 관점이 결합된 교육 철학이다. △생활 중심 △성장 단계별 맞춤 △교사·학교가 감당 가능한 구조 △민주주의 교육과 결합 △금융치료 관점의 예방·회복 교육이라는 원칙 위에 설계했다. 한 아이가 성인이 되었을 때, 돈 앞에서 흔들리지 않고 자기 삶을 설계할 수 있어야 한다. 금융 교육은 부자 만들기 교육이 아니라, 자기 삶에 책임지는 시민을 키우는 교육이며 동시에 실패와 불안을 예방하고 회복시키는 공공적 금융치료다. 학교는 단순한 교육 시설 아닌 지역 공동체의 중심..."무리한 통폐합 반대" 유치원부터 대학까지 ‘완전 무상교육’ 실현..."교육은 권리이지 특권 아냐" ▲ 내부형 교장 공모제 확대, 지역 추천 교육장 공모제 도입 등을 내놨다. 관통하는 철학은 무엇이며 왜 필요한가. 교장 임용을 성과 중심이 아닌 교육 철학·소통 능력·민주적 리더십을 기준으로 하겠다는 것이다. 내부형 교장공모제를 확대하겠다. 학교는 행정기관이 아니라 교육 공동체이다. 학교를 가장 잘 아는 사람, 학교 구성원의 신뢰를 받는 사람이 학교를 이끌어야 한다. 학교 자율에 기반한 책임 있는 교장 선발을 실현하겠다. ▲ 학령인구 감소가 전국을 강타하고 있다. 학교통폐합, 어떤 입장인가. 학생 수 감소는 피할 수 없는 구조적 문제이지만 농어촌의 무리한 통폐합에 대해서는 반대한다. 통폐합을 효율성만으로 판단해서는 안 된다. 학교는 단순한 교육 시설이 아니라, 지역 공동체의 중심이기 때문이다. 통폐합은 반드시 지역과 충분한 협의를 거쳐야 하며, 불가피한 경우에도 폐교를 활용한 공동체 교육 모델을 제안한다. 교육-생태-문화-돌봄 통합 센터로 전환, 지역 상생 모델을 개발해야 한다. 학령인구 감소 속, 진정한 ‘학생 교육’을 위해 지역 교육 인프라를 전 연령 복합 공동체로 활용해야 한다. 소규모학교를 미래형 생태·마을 학교로 특성화하고, 지역의 역사·문화·자원을 활용한 교육과정으로 아이들에게 정체성과 자부심을 심어줌으로써 내가 살고 있는 지역에 위치한 학교를 떠나지 않도록 하는 노력이 필요하다. ▲ 공약한 완전무상교육, 실현 방식은. 포퓰리즘, 재정 압박 우려 등의 지적은 어떻게 생각하나. 유치원부터 대학까지 ‘완전 무상교육’ 실현으로 저출생·학령인구 감소·지역 소멸 위기를 교육 평등 정책으로 정면 돌파하겠다. 교육은 권리이지, 특권이 아니다. 대학 등록금 부담을 해소하는 대학 무상화는 교육 선진국 수준으로 고등교육 예산을 확보하면 가능하다. OECD 국가의 평균 고등교육 예산은 GDP 대비 1.2%인 반면 2022년 기준 우리나라 전국 국공립대학과 사립대학 등록금 수입은 11조 992억원이다. 우리나라 고등교육 예산을 OECD 평균 수준인 GDP의 1% 수준으로 확보할 경우, 2023년 기준 19조 7000억원 정도가 되어 무상교육이 현실적으로 가능해진다. 앞으로 GDP는 증가할 것이고 학령 인구는 감소할 것이므로, 이러한 점까지 고려한다면 무상 교육에 대한 예산 확보는 충분히 가능할 것으로 예측한다. "교육은 실험 대상 아냐"...고교학점제 폐지, 새로운 교육계획 수립 필요 교권침해 기록, 교육적 회복 기회 차단하고 낙인 효과 남길 위험 존재 ▲ 국가교육위원회에서 고교학점제 과목 이수 조건으로 공통과목은 ‘출석률+학업성취율’ 반영, 선택과목은 ‘출석률’만 반영으로 의결했다. 어떻게 생각하나. ‘학습의 질 관리’와 ‘학생 선택의 책임성’을 스스로 포기한 것이라고 여긴다. 특히 공통과목은 모든 학생에게 필수적인 기초, 공공 교육 영역인데, 이를 출석률 중심으로 관리하겠다는 것은 학습의 성취보다 교실에 앉아 있었는가를 더 중시하겠다는 것이다. 이는 교육의 본질을 행정 편의로 대체하는 문제점이 있다. 이 제도는 이미 교육과정으로서의 설득력을 상실했다고 본다. 미봉책으로는 문제를 해결할 수 없다. 현재와 같은 고교학점제는 시민 역량, 미래사회 대비, 학생들의 성장과 발달을 비롯한 여러 측면에서 도움이 되지 못한다. 고교학점제는 폐지하고 새로운 교육체계를 수립해야 한다. 대한민국 교육은 실험의 대상이 아닌 아이들의 삶을 책임지는 공공정책이다. 신중한 결정을 내려야 한다. ▲ 교권침해 학생 기록, 학교생활기록부 기재에 대한 의견은. 교권침해는 어떤 이유로도 정당화될 수 없는, 교육공동체 전체의 질서를 위협하는 중대한 사안이다. 그렇다고 해서 모든 교권침해 사안을 학생의 학교생활기록부에 직접 기재하는 방식은 매우 신중히 접근해야 한다. 사실관계, 조치 내용, 재발 방지 계획 등은 학교 차원의 참고 자료로 체계적으로 관리하는 것은 가능하고 필요하다. 생활기록부는 학생의 성장 과정과 교육적 성취를 기록하는 공적 문서이자, 진학과 진로에 장기적 영향을 미치는 자료다. 일회적이거나 상황적 요인에서 발생한 교권침해 사례를 그래도 기재할 경우, 교육적 회복의 기회를 차단하고 학생에게 낙인 효과를 남길 위험이 크다. 논의가 더 필요하다고 생각한다. ▲ 교원의 정치기본권 확대 논의가 활발하다. 어떤 입장인가. 교원은 오랫동안 정치적 침묵을 강요받아 왔다. 이는 헌법이 보장하는 민주 시민권의 본질을 심각하게 훼손하는 것이다. 교원의 정치자금 기부, 정당 가입, 선거 출마 등의 권리를 단계적으로 확대할 필요가 있다. 정치적 중립은 학교 안의 교육활동에 한정되어야 하며 이후 정치기본권은 보장받아야 한다. 국가공무원법·지방공무원법·교육공무원법 등 관련 법률을 분석하고, 공무원의 정치적 표현의 자유를 허용하도록 법과 제도의 정비 또한 요구한다. ▲ 마지막으로, 전북 유권자에게 한 말씀 남긴다면. 출마 선언 이후, 말의 무게를 다시 재고 있다. 그래서 더 쉽게 약속하지 않겠다. 대신 반드시 지킬 수 있는 약속만 말하겠다. 전북교육감 출마 예정자들의 말은 비슷해 보일 수 있다. 그러나 실천은 다르다. 34년 교단에서 교실의 온도를 몸으로 배웠고, 전교조 지부장으로 교육 개혁을 실천했으며, 민주노총 본부장으로 노동의 가치를 지켜왔고, 시민사회 활동가로 생태와 평화의 가치를 살아왔다. 말이 아니라 삶으로, 약속이 아니라 실천으로 증명하겠다. 광장에서 지켜낸 ‘빛의 혁명을 반드시 전북교육 대개혁’으로 완수하겠다. 아이들이 진심으로 존중받고, 모든 교직원이 존경받으며, 학부모가 안심하고 교육에 참여할 수 있는 학교라는 가장 어렵고도 숭고한 길을, 존경하는 여러분과 함께 뚜벅뚜벅 걸어가겠다. # <더에듀>는 2026 교육감선거 출마를 공식 선언한 인사들을 대상으로 서면 인터뷰를 진행하고 있습니다.
더에듀 지성배 기자 | 교원 3단체가 교육부가 내놓은 고교학점제 대책에 혹평을 쏟아냈다. 교육부는 28일 선택과목 이수 조건 출석률만 반영, 미이수 학생 온라인 콘텐츠 제공, 창의적체험활동 이수 조건 완화 등의 내용이 담긴 ‘고교학점제 안착을 위한 지원 대책’을 내놨다.(관련기사 참조 : https://www.te.co.kr/news/article.html?no=27948) 그러나 교사노동조합연맹(교사노조)과 한국교원단체총연합회(교총), 전국교직원노동조합(전교조) 등 교원 3단체는 형식적 보완에 그쳐 현장 혼란을 해결하지 못한다며 우려를 쏟아냈다. 교원 3단체는 우선 공통과목 학점이수 기준에 학업성취율 유지로 최소성취수준 보장지도(최성보)의 형식적 운영 고착화를 예상했다. 이들은 2024년 고등학교 기초학력 미달률이 국어 9.3%, 수학 12.6%, 영어 6.5%라는 점을 들며 “고등학교 단계에서 이미 구조적인 학습 결손 문제가 존재하고 있다”며 “현장에서는 미이수 학생을 최소화하기 위한 제도적 조정과 형식적 운영을 확대하는 방향으로 작동할 가능성이 크다”고 지적했다. 학교는 평가 기준 완화나 절차 중심 운영으로 제도 자체를 무력화할 것이라는 것. 이들은 “고교학점제는 취지와 달리 왜곡된 형태로 현장에 정착하게 될 우려가 크다”며 “교사 부담 축소 관점으로만 접근하는 것은 근본적 해결책이 될 수 없다”고 우려했다. 온라인학교와 공동교육과정 확대는 오히려 지역의 소규모 학교 차별을 심화한다는 문제도 제기, 교육부의 기대와는 다른 예상을 했다. 교원 3단체는 “소규모학교 학생들에게는 선택권 확대가 아니라 대면 수업 기회 박탈을 제도화하는 방식에 가깝다”며 “과도한 선택과목 확대 정책은 학교 규모와 지역 여건에 따른 교육과정을 불평들을 제도적으로 고착화하고 있지만 이에 대한 문제 의식은 어디에도 찾아볼 수 없다”고 비판했다. 학교생활기록부 기재량 축소는 공통과목을 넘어 선택과목까지 적용돼야 한다고 강조했다. 교원 3단체는 “학점제로 인해 기존보다 3분의 1 이상 기재량이 늘어난 상황이다. 한 학생당 3000자 이상으로 예상된다”며 “사실상 입시에 활용되는 목적이 가장 큰 현실에서 부정적인 내용을 최대한 배제하고 최대치의 글자 수를 채워야 한다. 학업 관리라는 근본적 목적은 물론이고 대입에서의 유용성조차 잃은 상태”라고 꼬집었다. 교과 세부능력 및 특기사항은 학생의 학습 능력, 태도, 특성 등을 종합적으로 평가해 교과 성적과 함께 제시하는 평가 항목이다. 특히 이번 대책은 학생들의 부담을 전혀 덜어주지 못한다고 지적했다. 교원 3단체는 “사교육 기관들은 어느 학교가 내신 경쟁에서 유리하가를 기준으로 고등학교 진학 컨설팅을 하고 있다”며 “오히려 학교 서열화, 입시 경쟁체제를 강화하고 있다”고 말했다. 이어 “지금의 고교학점제는 고등학교 교육을 정상화하는 방식으로 작동하지 않고 있다”며 “교육부가 귀를 기울이고 정책적으로 검토하려는 태도를 보여 왔다고 말하기 어렵다. 학교 현장에서 답을 찾길 바란다”고 촉구했다.
더에듀 지성배 기자 | 고교학점제 학점 이수 기준에서 선택과목은 학업성취율이 제외된다. 창의적체험활동 이수 기준은 연 3분의 2에서 출석에서 학년별로 변경된다. 미이수 학생들은 온라인 콘텐츠를 통해 학점을 이수할 수 있다. 교육부는 28일 이 같은 내용이 담긴 ‘고교학점제 안착을 위한 지원 대책’을 발표했다. 이는 지난 15일 국가교육위원회가 결정한 교육과정 개정과 권고사항의 심의·의결에 따른 후속 조치이다. 이날 교육부가 발표한 지원 대책 주요 내용은 크게 네 가지로 나뉜다. 첫째는 학점 이수 기준 완화이다. 기존에는 과목별로 출석률(2/3 이상 출석)과 학업성취율(40% 이상) 기준 두 가지를 모두 달성해야 했다. 그러나 선택 과목의 학점 이수 기준에서 학업성취율은 제외하고 과목 출석률만 적용한다. 공통과목은 여전히 유지된다. 이는 국가교육위원회의 의결에 따른 조치이다. 창의적체험활동 역시 3년 전체의 3분의 2 이상 출석에서 학년별 수업일수의 3분의 2 이상 출석으로 완화된다. 이 밖에 특수교육대상학생, 이주배경학생 등의 학생들을 대상으로 한 학점 이수 기준과 최소 성취수준 보장지도(최성보) 운영도 유연하게 적용할 수 있도록 개선을 검토한다. 둘째는 미이수 학생의 학점 취득 기회 마련 방안이다. 교육부는 미이수시 온라인 콘텐츠를 통해 학점을 취득할 수 있도록 했다. 이를 위해 기존 한국교육개발원의 온라인 보충과정 플랫폼을 개편, 학생과 학교의 부담을 줄이겠다는 방침이다. 온라인 콘텐츠 이수가 필요한 학생들은 3분의 2 이상 출석해야 이수가 가능하며, 과목별 담당교사 등이 질의응답, 학습상담, 진도율 관리 등을 지원할 예정이다. 이 밖에 온라인학교, 공동교육과정 등도 미이수 학생의 학점 취득 방안으로 활용된다. 학생의 과목 선택 기회 확대 방안도 나왔다. 그간 지역 격차 문제로 지적되던 학생의 과목 선택 기회를 확대하기 위해 온라인학교와 공동교육과정 거점학교 등에 정규 교원을 777명을 추가 배치한다. 농산어촌·소규모 학교 등에도 과목 개설을 위한 강사 채용을 지원한다. 온라인학교의 전국 단위 수강 및 고교-대학 연계 학점 인정 과목을 통해 학생들이 다양한 과목을 수강할 수 있도록 지원할 예정이다. 초·중·고 모든 학교급에서의 학습 결손 예방책도 내놨다. 기초학력보장지도와 관련해 계속 논란이 되었던 초등학교와 중학교 단계에서의 학습 결손 누적을 예방하기 위해 국가기초학력지원포털을 개통하고 학습지원 대상 학생에 대한 종합적 지원에 나선다. 또 기초학력 전문교원의 확충과 1교실 2교(강)사제 확대 등도 추진한다. 이 밖에 ▲기초학력 지도 연계 등 고교학점제 업무의 현장 착근 지원 ▲학생·학부모의 고교학점제에 대한 이해 지원 확대 ▲고교학점제 안착을 위한 관리 체계 확립 등을 제시했다. 최교진 교육부 장관은 “이번 개선 과제는 학교 현장 요구와 국가교육위원회의 권고에 따라 제도의 취지를 살리면서도 현장의 수용성을 높이는 데 중점을 두었다”며 “앞으로도 현장 의견을 지속해서 반영해 제도가 조속히 안착할 수 있도록 적극 지원하겠다”고 밝혔다. 이 같은 교육부에 발표에 전국교직원노동조합(전교조)·교사노동조합연맹(교사노조)·한국교원단체총연합회(교총) 등 교원 3단체는 “형식적 보완에 그쳐 현장 혼란을 해결하지 못한다”는 입장을 냈다.(별도 기사 참조)
더에듀 | 가상세계가 수업에 활용되면서 교실과 학교라는 공간의 벽을 자유롭게 넘나들고 있다. 교사들은 확장된 교육공간 속에서 아이들은 직접 눈으로 확인할 수 없었던 것들에 좀 더 가까이 다가갈 수 있게 하면서 흥미도와 참여도가 향상했다고 말한다. 이에 <더에듀>는 가상현실을 활용한 교육활동에 도전장을 내민 ‘XR메타버스교사협회’ 소속 교사들의 교육 활동 사례 소개를 통해 아이들과 수업에 어떤 변화가 나타나고 있는지 살피고자 한다. [교실의 경계를 넘나드는 경험]을 주제로 한 31편의 연재에는 가상세계로 공간의 벽을 넘을 수 있다는 ‘기술 자랑’이 아닌, 교사들의 XR기반 수업과 아이들이 한 경험의 정수가 담겨 있다. 연재는 아이들의 경험을 호기심, 관계, 안전, 참여, 창작의 측면에서 교사들의 실제적인 XR기반 수업에 관한 것이다. 아직 XR이라는 용어조차 생소하게 여겨지는 시기일 수 있으나, XR메타버스교사협회는 XR·메타버스·AI 수업 실천을 통해 우리 교실이 어떤 방향으로 나아갈 수 있을지 보여줄 수 있는 교사 단체이므로 연재가 가능했다. 기사 전체를 다시 한번 되돌아보며, 이를 통해 얻은 통찰을 크게 7가지로 정리했다. ‘교실’의 경계가 허물어진 그 자리에서, 경험의 밀도는 올라갔다 연재는 “AI Vs. 인간?”이라는 다소 도발적인 문장으로 시작됐다. 하지만 수업이 끝났을 때 남은 결론은 ‘대결’이 아니었다. AI와 인간이 어떻게 공존하느냐가 핵심이라는 깨달음이었다(①). 그 다음 주제는 ‘이동’이었다. 이를 통해 확장된 교실이 국내·교내를 넘어 문화·세계·현장으로 뻗어갈 수 있음을 보여주었다. VR로 이집트를 탐방하며 질문이 수업을 이끌게 하고(②), ‘Google 어스’로 세계를 여행하며 영어 표현을 실감나는 맥락 속에서 익히게 했다(⑥). 박물관과 교실의 결합(⑨), 몽골 교원들과의 AR·VR 연수 협력(⑱)이 이뤄졌다. AI는 답을 주는 도구가 아닌 질문의 질을 되묻게 하는 '거울'이라는 관점이 연재 곳곳에 흐른다. LLM, RLHF, ‘전형성 편향’과 ‘모드 붕괴’ 같은 개념을 교실 언어로 풀어내며 ‘왜 AI는 비슷한 답을 반복하는가’를 묻고, 그 해법을 ‘프롬프트·질문 설계’로 돌려놓았다(⑲). 이러한 흐름은 ‘정답 찾기’에서 ‘가치 있는 질문과 도전’으로 고스란히 옮겨간다(⑯, ㉕). AI 시대의 역량을 ‘암기’가 아니라 탐구·도전·자기주도성으로 재정의한 대목이 주목된다. 연령 제한과 접근성이라는, 저학년 AI 활용의 현실을 직시하고 ‘가능한 설계’를 고민한 흔적(⑭ ⑳)은, 기술이 앞서갈수록 더 필요한 것이 기술과 교육과정의 정교한 접합임을 상기시킨다. AI가 웬만한 건 다 답하는 시대, 교실이 해야 할 일은 ‘정답 경쟁’을 강화하는 게 아니라 질문, 도전, 성장 경험을 설계하는 일이다. 안전·시민성·존중, 디지털 시대 아이들의 ‘살아갈 힘’ 디지털이 삶이 된 시대, 위험도 함께 일상이 된다. 초등 디지털 성범죄 예방을 ‘아이들의 현실(플랫폼·SNS·게임)'에서 다루며 메타버스 수업의 필요성을 강조하는 기사(⑦)는 보호는 훈계가 아닌 상황 기반의 체험·연습으로 이뤄져야 함을 보여준다. ‘성인지 탐험관’에서 고정관념 문장을 듣고 싶은 말로 바꾸고, 역사 속 인물들을 만나며 양성평등을 자기 언어로 재구성한 수업(⑬)도 마찬가지다. 이를 통해 가상공간이 오히려 존중과 성찰을 촉발하는 무대가 될 수 있음을 확인할 수 있었다. 민주시민교육을 ZEP 공간에서 ‘선거 경험’으로 전환한 사례(㉘)는 교과서 밖으로 나온 투표함이 아이들에게 판단·비판·참여를 실제로 훈련시키는 장이 될 수 있음을 보여준다. 생성형 AI를 세계시민교육의 ‘창문’으로 삼은 사례(㉒)의 경우 교과서 속 지식이 아닌 판단의 근육을 키우는 경험이야말로 중요하다는 점을 알려준다. ‘사람과 사람 사이’를 더 섬세하게, 따뜻한 기술 이번 연재의 인상적인 지점은 기술을 ‘차가운 것’으로 두지 않았다는 점이다. '사회정서교육(SEL)'의 필요를 디지털 맥락에서 정리하고(⑪), 한국형 사회정서교육을 소개하며(③, ④, ⑮), 메타버스·AI·음악 생성 도구까지 엮어 정서 표현과 관계 맺기를 확장했다. 특히 “감정을 훈련하는 아이들”이라는 표현처럼, AI 스피커를 ‘감정 연습장’으로 활용해 감정의 해상도를 높이고 갈등을 완충한 사례(㉚)는 기술의 역할을 새롭게 바라보게 한다. 디지털이 인간을 소외시키는가에 대한 오래된 걱정에, 교실 현장은 “반대로도 가능하다”는 답을 내놓았다. 기술이 인간을 대체하느냐가 아니라, 기술을 어떻게 설계하면 아이들이 더 안전하게 감정 표현을 연습할 수 있느냐가 중요하다. ‘포용과 격차 해소’가 가능할 때 비로소 기술의 가치가 완성된다 특수교육의 핵심 원리인 ‘LRE(최소제한환경)’를 디지털 경험 확장과 연결한 글(⑤), 장애학생·느린 학습자가 XR을 통해 탐색의 보폭을 넓혀가는 과정을 담은 글(⑰)은 혁신이 특권이 아닌 포용을 위한 설계가 될 때 비로소 의미가 커진다는 점을 보여준다. 소규모 학교의 현실을 전면에 둔 글(㉑)도 있다. 한 학년에 두 학급뿐인 학교에서 아이들이 만나는 세계가 너무 좁을 수 있다는 고민에서 출발한 수업은 디지털 프로젝트가 아이들의 세상을 넓히는 핵심이 될 수 있다고 말한다. 중요한 포인트는 하나다. 디지털은 격차를 키우는 힘이 될 수도, 격차를 줄이는 힘이 될 수도 있다. 그 갈림길은 ‘도구 자체’가 아니라 교실 설계에 달려 있다. 소비자에서 창작자로, 교실은 작은 스튜디오가 되었다 연재의 뒤로 갈수록 공통된 장면이 늘어난다. 아이들이 기술 ‘사용’을 넘어 기술을 이용해 ‘제작’을 하는 것이다. 제작은 생성형 AI로 동화와 노래를 제작하고(㉗), 바이브 코딩으로 ‘P자를 몰라도’ 개발을 시작하며(㉓), AI+X 프로젝트로 관심사에서 출발한 창작을 확장하고(㉔), 생명기술 프로젝트처럼 기술·사회·윤리를 함께 묻는 수업(㉙)으로 이어진다. 마지막 ⑫, ㉛에서 소개된 사례들은 XR 제작의 진입장벽을 낮춰 “상상을 공간으로 구현하는 새로운 언어”로 기술을 위치시킨다. 기술의 승부처는 기능이 아니라, 아이들이 무엇을 표현하고 어떻게 협력하며 어떤 실패를 반복 가능한 데이터로 바꾸는가에 있음을 또 한 번 확인할 수 있다. AI+X 시대, 기술(AI)에 호기심(X)을 더하는 미래수업 교실의 원동력은 언제나 아이들의 흥미와 호기심이다. 덕분에 평가가 부담이 아닌 성장의 ‘경험치’처럼 받아들여지는 흥미진진한 이야기(⑩)가 나올 수도 있었다. 디지털 기반 수업이 참여도와 숙련도를 올려준 건 분명하지만 이제는 더 본질적인 질문을 던져야 한다고 말하는 글(㉖)처럼, '그래서 아이들은 얼마나 성장했나'라는 성찰도 병행됐다. ‘AI+X 시대’ 수업과 교사의 역할 변화에 대한 논의(㉔)로 나아갈 수 있었던 이유다. 연재를 마치며 연재는 ‘AI vs 인간’을 물으며 시작했고, ‘상상을 공간으로 구현하는 새로운 언어’로 끝났다. 그 사이에 우리가 확인한 건 단순하다. 교실의 경계를 넘게 만든 건 기술 자체가 아니라, 교사가 만든 연습의 공간, 표현의 언어, 그리고 아이들을 믿는 설계였다. 교실의 경계를 넘는 순간마다, 아이들은 더 ‘사람답게’ 배우고 관계를 맺고 창작했다. 그리고 그 장면을 가능하게 한 이유는 한 문장으로 설명할 수 있다. “기술은 목적이 아니다. 아이들이 더 넓게, 더 깊게, 더 인간답게 성장하도록 돕는 도구다.” XR메타버스협회 소개 XR메타버스교사협회는 XR과 메타버스에 관심을 가진 전국의 교사들이 자발적으로 모여 만든 비영리 단체다. 초·중·고등학교 현장에서 직접 학생들을 가르치며, 교육에 접목할 수 있는 XR·메타버스의 다양한 가능성을 연구하고 실험해 보고 있다. 단순히 이론적 분석에 머무는 것이 아니라, 실제로 교재를 개발하여 수업에 투입하고, 교사 연수 프로그램을 운영하여 더 많은 동료 교사들에게 노하우를 확산하고 있다. 또한 기업과 협업해 기술적 자문과 지원을 받고, 이를 교실 현장에 검증하는 과정도 거치며, 각종 학회나 박람회 부스를 통해 교육 혁신을 적극적으로 홍보해 오고 있다.
더에듀 김연재 수습기자 | 광역 시도의 행정통합이 본격화하는 가운데, 교원단체가 교육감 직선제 유지·강화와 교육장 제도 혁신을 촉구하고 나섰다. 특히 특수목적고와 영재학교 등의 설립을 통합 광역 단체장에게 주어서는 안 된다고 강조했다. 교육정책디자인연구소(교디연)은 29일 성명을 내고 “광역 행정 통합은 지역 주민의 삶과 교육자치를 중심에 두고 재설계해야 한다”며 이 같은 내용이 담긴 네 가지 원칙을 제시했다. 원칙은 ▲교육감 주민 직선제 유지·강화 ▲통합 광역 단체장 선발학교 설립 권한 부여 시도 중단 ▲교육지원청 기능과 역할 개편 및 교육장 제도 혁신 ▲지역 교육 거버넌스 구축 등이다. 교디연은 “초광역 통합의 정당성은 지역 주민의 삶과 민주적 자치, 특히 교육이 실제로 보호되고 강화되는가에 달려 있다”며 “교육은 통합과 집중의 대상이 아닌 기초단위와 교육공동체의 삶에 뿌리내릴 때 균형발전을 가능하게 하는 핵심 공공 기반”이라고 강조했다. 교육감 주민 직선제 유지강화에 대해 교육감 직선제는 교육의 자주성·전문성·정치적 중립성을 보장하는 최소한의 제도적 장치임을 설명했다. 통합 광역 단체장 선발학교 설립 권한 부여 시도 중단을 두고는 “설립 권한이 부여된다면 선발 중심 학교의 경쟁적 확대와 남발로 이어질 가능성이 크다”며 “사교육비 증가와 고교 서열화를 초래하고 일반고 교육 여건을 약화시킬 것”이라 우려했다. 교육지원청 기능과 역할 개편 및 교육장 제도 혁신에 대해선 “초광역 단위 통합은 교육감과 기초단위 학교 현장 사이의 거리와 단절을 심화할 위험이 있다”며 “현재 교육장 임명제는 지역 교육 정책의 책임을 담보하지 못하고 있다”고 지적했다. 지역 교육 거버넌스 구축에 대해선 “돌봄, 교육복지, 정주 여건 개선, 소규모 학교 살리기 등은 교육자치와 일반자치가 협력해야 해결할 수 있다”며 “교육지원청-기초지자체-지역 교육공동체를 잇는 기초단위 중심의 교육 거버넌스 구축이 반드시 병행돼야 한다”고 강조했다. 한편, 실천교육교사모임(실천교사)도 지난 28일 성명을 내고 교육장 직선제 논의, 교육경비 보조금 상향 및 용처 확대, 기초 단위 지역 교육 허브 구축 등을 촉구했다.
더에듀 김연재 수습기자 | 교육감들이 학습지원 대상 학생의 참여율을 높이기 위한 기초학력보장법 및 시행령 개정 사항과 인공지능(AI) 디지털교과서(DT) 교육자료 지정 법제화로 불똥이 튄 학습지원 소프트웨어 학교운영위원회 심의 요건 완화를 논의한다. 최근 전국을 강타하고 있는 행정 통합은 교육 의제로 설정해 토의를 진행한다. 대한민국교육감협의회가 오는 29일 제106회 총회에서 이 같은 내용 등이 담긴 5개 안건 심의 및 교육 의제 토의를 진행한다고 27일 밝혔다. 이번 총회는 29일 오후 경기 성남 더블트리 바이 힐튼 서울 판교 호텔에서 개최된다. 심의 안건은 ▲사립학교의 ‘공직자의 이해충돌방지법’ 적용을 위한 법령 개정 ▲외부 강의 등 요청 표준서식 마련 ▲기초학력 보장법 및 시행령 개정 ▲교육활동 침해 학생의 학적변동 제한을 위한 법률 개정 ▲학습지원 소프트웨어 관련 초·중등교육법 개정 등이다. 눈길을 끄는 것은 ‘기초학력 보장법 및 시행령 개정’이다. 최근 여러 연구 보고를 통해 교사 등은 학습지원 대상 학생의 참여를 가로막는 것으로 보호자의 동의가 꼽혔다.(관련기사 참조 : '부모의 비협조'...사각지대 위기학생 양산 원인 1위(https://www
더에듀 김연재 수습기자 | 경기교육청이 적극행정 우수공무원은 대국민 심사로 뽑는다. 선발된 공무원에게는 특별승급 등 다양한 특전이 제공된다. 경기교육청은 26일 적극행정 우수공무원 선정을 위해 2025년도 하반기 대국민 심사를 실시한다고 밝혔다. 앞서 경기교육청은 1차 예선 심사를 진행 창의적이고 능동적인 행정을 펼친 각 기관의 추천 사례를 접수해 우수사례 15건을 선정했다. 선정된 15건을 대상으로 26(오늘)~30일 ‘소통24’ 누리집을 통해 국민이 참여하는 온라인 투표 방식의 대국민 심사를 진행한다. 참여자는 1인당 3건의 우수사례에 투표할 수 있다. 최총 선정은 예선심사 점수 60%와 국민투표 결과 40%를 합산해 결정한다. 선발된 공무원에게는 교육감 표창과 포상금, 특별승급의 인사상 가점부여 등 다양한 특전을 제공할 계획이다. 경기교육청 관계자는 “이번 선발은 단순한 성과 평가를 넘어 적극행정의 모범사례를 널리 알리고, 공직사회 전반에 적극행정 문화를 확산시키는 의미가 있다”며 “국민이 직접 우수공무원을 선정함으로써 정책 수요자의 관점이 반영된다는 점에서 공정하고 투명한 심사 절차가 마련될 것으로 기대한다”고 밝혔다.
더에듀 지성배 기자 | 교원 3단체가 교육부가 내놓은 고교학점제 대책에 혹평을 쏟아냈다. 교육부는 28일 선택과목 이수 조건 출석률만 반영, 미이수 학생 온라인 콘텐츠 제공, 창의적체험활동 이수 조건 완화 등의 내용이 담긴 ‘고교학점제 안착을 위한 지원 대책’을 내놨다.(관련기사 참조 : https://www.te.co.kr/news/article.html?no=27948) 그러나 교사노동조합연맹(교사노조)과 한국교원단체총연합회(교총), 전국교직원노동조합(전교조) 등 교원 3단체는 형식적 보완에 그쳐 현장 혼란을 해결하지 못한다며 우려를 쏟아냈다. 교원 3단체는 우선 공통과목 학점이수 기준에 학업성취율 유지로 최소성취수준 보장지도(최성보)의 형식적 운영 고착화를 예상했다. 이들은 2024년 고등학교 기초학력 미달률이 국어 9.3%, 수학 12.6%, 영어 6.5%라는 점을 들며 “고등학교 단계에서 이미 구조적인 학습 결손 문제가 존재하고 있다”며 “현장에서는 미이수 학생을 최소화하기 위한 제도적 조정과 형식적 운영을 확대하는 방향으로 작동할 가능성이 크다”고 지적했다. 학교는 평가 기준 완화나 절차 중심 운영으로 제도 자체를 무력화할 것이라는 것. 이들은 “
더에듀 지성배 기자 | 대전·충남, 광주·전남 등 통합특별시 논의가 급물살을 타는 가운데, 현장 밀착형 교육 실현을 위해 교육장 직선제가 제안됐다. 단순히 부교육감 인원 증가 등으로는 부족하다는 문제의식이다. 실천교육교사모임(실천교사)은 28일 성명을 통해 초광역통합특별시 모델은 교육 문제 해결에 적합하지 않다며 이 같이 제안했다. 실천교사는 행정 체계가 거대해질수록 생활권에서의 교육은 소외될 것이라고 우려했다. 물리적 거리가 확대하는 통합행정시에서 기존과 같은 1인 교육감 체제는 지역적 문제를 해결하는 데 더 어려움을 겪을 수밖에 없다는 것. 이에 실천교사는 교육장의 지역 교육자치 핵심 주체 재정립이 필요하다며 ‘교육장 직선제’ 논의 필요성을 제기했다. 기초자치단체와 소통하며 지역 주민에게 직접 책임을 질 수 있는 점을 장점으로 제시했다. 교육장이 학교 지원, 지역 교육과정 등 현장 밀착형 사무와 예산 편성권 등을 위임·확대 받는 방식이다. 교육경비 보조금도 늘려 시설 개선을 넘어 지역 맞춤형 교육과정, 돌봄, 진로 교육 등으로 확대해야 함을 강조했다. 특히 지역 주민과 교육공동체가 예산 수립과 평가 과정에 직접 참여를 촉구했다. 돌봄과 교육복지, 마을연계
더에듀 AI 기자 | 인도 우타르프라데시(Uttar Pradesh) 주 전역의 약 13만개 초등학교가 처음으로 ‘NIPUN Bharat Mission’에 따른 기초 문해·수리 역량 평가를 받았다. 27일 인도 일간지 타임스 오브 인디아(The Times of India)에 따르면, 우타르프라데시 주 정부는 주 전역 초등학교를 대상으로 NIPUN 평가(NIPUN Assessment)를 실시했다. 이는 초등 저학년 아동의 기초 문해력과 수리력을 체계적으로 점검하기 위한 주 단위 첫 평가이다. NIPUN Bharat Mission은 인도 정부가 추진하는 국가 차원의 기초학력 보장 정책으로, 초등학교 3학년(만 8~9세)까지 모든 아동이 읽기·쓰기·기초 수학 능력을 갖추도록 하는 것을 목표로 한다. 이번 평가는 기존의 필기시험 중심 방식과 달리, 아동이 다양한 학습 활동과 경험 속에서 보여주는 수행 능력을 교사가 관찰·기록하는 질적 평가 방식으로 진행됐다. 정답 중심의 점수 평가보다 학습 과정과 실제 이해 수준을 중점적으로 살핀다는 점이 특징이다. 우타르프라데시 주 교육 당국은 평가 결과를 토대로 지역별·학교별 학습 격차를 분석하고, 교사 연수 강화와 맞춤형 보충
더에듀 AI 기자 | 2026년 전공별 세계 대학 순위 조사 결과, 아시아 대학들의 전공별 경쟁력이 빠르게 강화되고 있는 것으로 나타났다. 지난 21일 영국 고등교육 전문 매체 타임스 하이어 에듀케이션(Times Higher Education, THE)은 ‘2026년 전공별 세계 대학 순위(World University Rankings by Subject 2026)’를 발표했다. 이번 순위는 인문학, 사회과학, 공학, 의학, 교육학 등 주요 학문 분야를 대상으로 연구 성과, 교육 환경, 국제적 영향력 등을 종합 평가해 산정됐다. THE에 따르면 아시아 지역 대학들은 북미와 유럽에 비해 전공별 순위 상승 폭이 두드러졌다. 중국 대학들의 약진도 지속됐다. 지난해 교육 및 비즈니스 분야에서 10위권 안에 4개 대학이 이름을 올렸던 데 이어, 2026년에는 3개 대학이 추가로 진입했다. 베이징대학교는 컴퓨터 과학 분야에서 10위, 공학 분야에서 8위로 도약했고, 칭화대학교는 자연과학 분야에서 10위권에 진입했다. 생명과학 분야에서는 싱가포르 국립대학교가 19위로 도약하며, 아시아 대학 가운데 처음으로 상위 20위권에 3개 대학이 포함됐다. THE는 “아시아 지역 대
독서교육 '올인' 영국·프랑스...무엇이 같고 다른가
[주간 해외교육-1월 4주차] 영국, 휴대전화·SNS 규제 강화 드라이브, 프랑스 독서교육 홍보 등
[주간 해외교육-1월 3주차] 영국 ‘독서의 해’ 캠페인에 축구 스타·유튜버 동원, 아일랜드는 전 국민 대상 교육 의견 수렴 시작 등
정당이 학교에서 학생 대상 선거 운동하는 덴마크, 어떻게?
[주간 해외교육-1월 2주차] 덴마크, AI의 합법적 사용에 관한 새 지침 발표 등
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[주간 해외교육-1월 1주차] 스웨덴, 아일랜드 학생 정신건강 지원 강화 등
"합리적 물리력 사용 지침 구체화 OK"...영국 교원 등 이해관계자 '지지' 확인
[2025 결산-해외교육 10대 뉴스] 변화하는 기술, 늘어가는 폭력, 다양해진 사회적 요구에 대응한 한 해
[주간 해외교육-12월 4주차] 일본 고교 수학 교육과정에 AI 포함 검토 등
[단독] 수업혁신교사상 AIDT '20명->1명'...김용태 "공고와 다른 심사로 교사들이 피해" 수습 방안 촉구
[2025 국감] "담당 부서 못 정해서"...교육부, 야당 간사의 브니엘예고 관련 자료 요구 한 달째 침묵
유아에게 돌아갈 돈을 빼앗았다?...전북유아교육연대 "문정복 의원은 왜곡 폭언 사과하라"
[2025 국감] 독서교육 가능할까?...전국 학교 사서교사 배치율 16% 그쳐
[2025 국감] 임직원 친인척 취업처 된 국립대병원...5년간 1525명 채용, 80%가 정규직
[2025 국감] 국립대병원, 초근 수당 7268억원 지급...출퇴근 관리시스템은 있을까?
[2025 국감] 조정훈·서지영 “양양고서 난동 전교조 교사들 징계 너무 약해”...집시법 등 현행법 위반 철저 조사
[단독] 서울·인천교육청, 학폭위 심의 기한 준수율 10% 수준...99.9% 대구와 대조
[2025 국감] 인천 초등학교 절반, 돌봄교실 귀가 지원 인력 없어...100% 배치 경기와 대조
[2025 국감] 교권변호사도 지역 격차...서울 12명, 대전·세종 0명
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